自我决定理论视角下在线学习力模型构建——基于扎根理论的质性分析

在线学习已经成为重要的学习方式之一,与之相对应的在线学习力成为一个热点问题。通过收集S校7位大学生的在线讲座信息、对Y校8位优秀网络教育学生进行访谈获取的资料,以自我决定理论为指导,基于扎根理论的三级编码方法,利用NVivo12.0质性分析软件构建了动机—行为—绩效的在线学习力模型,具体包括学习动机、学习投入、学习技能、学习情绪和学习绩效5个维度。其中,学习动机由目标倾向和价值意义组成;学习投入由意识认知、行为努力和社交支撑构成;学习技能落实在学习策略、信息能力和综合能力3个方面;学习情绪具有积极心态和负面情绪2个类别;学习绩效则体现在学习业绩和学习满意度2个层面。从教育视角来看,提高在线学习力必须强化在线学习体验,加强教师的教学设计和教学干预,完善在线学习绩效评价等。

保护动机理论的延续性护理对糖尿病视网膜病变患者负性情绪及应对方式的影响

目的:探究保护动机理论的延续性护理,对糖尿病视网膜病变(DR)患者负性情绪及应对方式的影响.方法:选取2022年1月至2023年4月本院收治的80例DR患者为研究对象.采取随机数字表法将其分为实验组(n=40,采用保护动机理论的延续性护理)和对照组(n=40,采用常规护理).对两组患者护理前、后各项功能指标变化进行统计学分析.结果:采取不同方法护理后,实验组空腹血糖、餐后2h血糖、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、回避评分、屈服评分,均显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);而应对方式评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在DR患者中实施保护动机理论的延续性护理,能够有效缓解患者的负性情绪,加强患者的血糖控制效果,值得广泛应用.

向阳而生:精英高校寒门学子积极情感能力的生成机制研究——扎根理论的质性分析

为打破固有情感能力标签、促进不同类型学生更好发展,本研究采用扎根理论方法对19位精英高校寒门学子及7位相关当事人进行4轮深度访谈,系统探究了寒门学子积极情感能力生成机制。研究发现,寒门学子的情感能力表现因人而异,受到自我效能、外部激励、成长体验、成功愿景等多重因素共同影响,给寒门学子贴情感能力标签的做法并不可取;精英高校寒门学子积极情感能力的生成是一个系统复杂过程,包括萌发、成型和强化三个阶段;寒门境遇在学生积极情感能力塑造中具有独特价值,“穷人的孩子早当家”背后的积极情感能力塑造价值有待进一步深入挖掘。基于此,外部关键主体要引导寒门促成家庭文化资本与情感资本的转化,更加重视底层磨难的独特育人价值;各主体应打破既有出身的固化认知标签,完善不同类型学生发展分类指导机制,强化外部激励和支持;寒门学子应主动打破对自身阶层的刻板认知,自主积累自信自爱、健康向上的心理资本,提升成长过程中的自我效能感。

动机行为转化理论指导的细节优化护理对产褥期初产妇负性情绪、泌乳情况及喂养效能的影响

目的:观察动机行为转化理论指导的细节优化护理对产褥期初产妇负性情绪、泌乳情况及喂养效能的影响。方法:选取2020年8月—2021年12月天津市宝坻区人民医院分娩的78例初产妇作为研究对象,按随机数表法分组,对照组(n=39)给予常规护理干预,研究组(n=39)给予动机行为转化理论指导的细节优化护理干预。比较两组患者的负性情绪、泌乳情况、喂养效能、母乳喂养率、并发症情况。结果:干预后,两组患者SAS、SDS评分均低于干预前,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(t=2.548、2.518,P<0.05);研究组开始泌乳时间早于对照组,产后1 d、3 d、5 d的乳汁分泌量均多于对照组,差异有统计学意义(t=2.481、2.519、3.432、2.376,P<0.05);干预后,两组患者母乳喂养自我效能量表(BSES)两个维度(技能维度、内心活动维度)评分均高于干预前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(t=2.567、2.513,P<0.05);产后3 d、42 d、24周,研究组纯母乳喂养率均高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.278、5.571、6.271,P<0.05)。结论:动机行为转化理论指导的细节优化护理可缓解产褥期初产妇负性情绪,改善泌乳情况,增强喂养效能,提高母乳喂养率,减少并发症。

归因理论的双心护理在脑卒中后情绪障碍患者的应用及对心理弹性、希望水平的影响

目的:探讨基于归因理论的双心护理在脑卒中后情绪障碍患者的应用及对心理弹性、希望水平的影响。方法:选取2020年6月至2021年6月医院收治的146例脑卒中后情绪障碍患者,按照随机数字表法分为对照组(n=73)和干预组(n=73),对照组进行常规护理,干预组进行基于归因理论的双心护理,比较两组负性情绪[汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)]、心理弹性[心理弹性量表(CD-RISC)]、希望水平[Herth希望量表(HHI)]和生活质量[脑卒中专用生活质量量表(SS-QOL)]。结果:干预后,干预组HAMA评分(t=4.495,P<0.05)、HAMD评分(t=7.186,P<0.05)低于对照组;干预组坚韧(t=7.054,P<0.05)、自强(t=5.914,P<0.05)、乐观(t=5.119,P<0.05)得分以及CD-RISC总分(t=7.172,P<0.05)高于对照组;干预组T(t=13.643,P<0.05)、I(t=9.474,P<0.05)、P(t=14.616,P<0.05)得分以及HHI总分(t=21.040,P<0.05)高于对照组;干预组精力(t=9.419,P<0.05)、情绪(t=11.377,P<0.05)、语言(t=11.626,P<0.05)、思维(t=6.346,P<0.05)、个性(t=5.045,P<0.05)、视力(t=7.827,P<0.05)、上肢功能(t=12.923,P<0.05)、活动能力(t=9.786,P<0.05)、自理能力(t=7.873,P<0.05)、工作能力(t=8.530,P<0.05)、家庭角色(t=10.052,P<0.05)、社会角色(t=5.642,P<0.05)得分以及SS-QOL总分(t=10.650,P<0.05)高于对照组。结论:基于归因理论的双心护理有助于降低脑卒中后情绪障碍患者负性情绪,提高其心理弹性与希望水平,最终改善患者生活质量。

自我决定动机理论视角下教学改革促进本科生学习动机路径评估

该文基于SDT理论,利用高校本科生调查问卷数据,通过结构方程建模评估以学生为中心的教学支持活动影响学生学习动机内化路径,研究结果表明以学生为中心的教学支持会促进学生自我调节动机发展,以学生为中心的教学支持与自主性满足、归属性满足之间的关联是直接的,但与胜任力满足之间的关联是间接的,自主性满足在以学生为中心的教学支持与胜任力满足之间起到中介作用,说明学生学习胜任能力的形成是独特的,其需要在能够具有一定自主支持的学习环境中才能发生,教师在教学活动设计中给予学生充分的自主性更为关键。

上司创意拒绝、知识型员工离散情绪与趋避行为——基于情绪认知评价理论视角

本研究基于情绪认知评价理论,旨在探究上司创意拒绝对知识型员工离散情绪和趋避行为的影响机制及创意拒绝归因的边界条件作用。基于一项多时点回顾式问卷调查和两项情境实验,研究发现:(1)上司创意拒绝对知识型员工人际偏离、工作退缩和自我改善均存在显著正向影响;(2)知识型员工愤怒情绪中介创意拒绝对人际偏离和工作退缩的影响,焦虑情绪中介创意拒绝对工作退缩和自我改善的影响,羞愧情绪中介创意拒绝对自我改善的影响;(3)创意拒绝归因调节上司创意拒绝对知识型员工愤怒和羞愧情绪的直接作用,以及通过愤怒和羞愧情绪对趋避行为的间接作用。具体而言,当员工对创意拒绝做出“对人不对事”消极归因时,更易触发愤怒情绪,此时创意拒绝通过愤怒对人际偏离和工作退缩的间接作用更强;相比之下,当员工做出“对事不对人”积极归因时,更易触发羞愧情绪,此时创意拒绝通过羞愧对自我改善的间接作用更强。

大一新生大学英语习得性无助感现状及对策研究——以南昌航空大学孝彭书院2023级新生为例

成立孝彭书院是南昌航空大学于2023年9月推出的一项重要改革举措,旨在整合优质教学资源打造学业优异、学风优良、综合素质过硬的航空人才。本文以该书院2023级193名大一新生为研究对象,通过问卷调查了解其在大学英语学习中的习得性无助感及归因现状。结果表明,习得性无助感是大一新生在英语学习中普遍存在的一个心理问题,具体表现为烦恼、冷淡、绝望、颓废、害怕、退缩和被动等负面感受和情绪。从行为性无助、认识性无助、情绪性无助和动机性无助等维度进行深入分析得知,造成大一新生英语习得性无助感的原因既有英语学习动机和学习方法等内部因素,也有来自外界的压力及学习任务的难度等外部因素。因此,任课教师必须在归因理论、二语自我动机系统理论及自我效能理论指导下对学生的习得性无助感进行有效干预,降低习得性无助感对学生造成的负面影响,包括对学生进行积极归因训练、激发其二语动机系统、帮助其提高自我效能感等,从而达到通过大学英语教学实现立德树人的教育目标。

归因理论视角下的学术引用行为研究:梳理与评析

[目的/意义]全面回顾现有学术引用行为研究,揭示其中存在的问题并提出相应的改进方向,以期为后续相关研究提供一定的借鉴和参考。[方法/过程]以归因理论作为切入视角,围绕学术引用行为内在的动机和功能、外在的影响因素以及所呈现出的模式特征3个方面的研究成果进行系统性梳理与评析。[结果/结论]科学界尚未就学术引用行为的内涵和动因达成一致共识,且在研究思路上偏重对引用结果的计量而忽视对引用行为过程的分析。未来仍需进一步挖掘学术引用行为发生的原因并探明其作用机制。

后疫情时代红色旅游动机维度分异与体验效应研究——以侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆为例

以侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆为例,构建后疫情时代红色旅游动机、体验和情绪反应测量量表,分析探讨疫后游客前往红色旅游地的原因,通过结构方程模型研究红色旅游动机维度分异与体验维度之间的因果关联,以及情感反应对旅游体验的作用。结果表明:(1)动机维度均值从低到高依次为偶发性动机、疫后社会因素动机、疫后社交动机、疫后游憩动机、求知自发性动机和情感自发性动机,情感自发性动机和求知自发性动机是游客游览红色旅游地的主要动机,表明疫后游客的民族认同感攀升,对红色革命历史的求知欲较强,疫后游憩和社交欲望也较强烈;(2)游客内部动机情感自发性和求知自发性动机正向显著影响认知体验、情感体验和意志体验,游客出游自主性体验感较强;(3)游客红色旅游的积极情绪和积极的负向情绪对认知体验、情感体验和意志体验都呈显著正向影响,前往红色旅游地能激起游客对现实的思考,体验感较强。

基于内在动机理论的情感照护对恶性淋巴瘤患者化疗期疲乏和心理弹性的影响

目的 探索基于内在动机理论的情感照护对恶性淋巴瘤患者化疗期疲乏和心理弹性的影响。方法 前瞻性纳入2018年6月至2020年6月期间海南医学院第一附属医院收治的108例恶性淋巴瘤化疗患者,根据数字表法随机分为2组,对照组54例采用常规护理,观察组54例采用基于内在动机理论的情感照护,护理后4周比较2组心理弹性量表(CD-RISC)、Piper疲乏(PFS-R)、创伤后成长(PTGI)评分。结果 护理后4周观察组的精神变化(9.62±1.32)分、新的可能性(25.58±2.34)分、人际关系(31.74±2.78)分、欣赏生活(14.38±1.54)分、个人力量(20.43±1.78)分、PTGI总分(99.56±5.98)分、力量(22.49±2.58)分、坚韧(35.46±3.78)分、乐观(12.39±2.46)分、CD-RISC总分(70.33±7.39)分,均高于对照组(P<0.05),情绪(2.17±0.22)分、感觉(2.39±0.71)分、行为(2.08±0.17)分、认知(2.19±0.11)分以及PFS-R评分(8.61±0.71)分,均低于对照组(P<0.05)。结论 对恶性淋巴结瘤患者开展基于内在动机理论的情感照护,能够提高其心理弹性,减轻化疗期间疲乏感。

保护动机理论在中年颅内动脉瘤患者术后情绪管理中的应用

目的探讨保护动机理论保护动机理论(protection motivation theory,PMT)在中年颅内动脉瘤(intracranial aneurysm,IA)患者情绪管理中的应用效果。方法选取南昌某三甲医院2019年10月至2020年7月神经外科70例中年IA术后患者为研究对象,以入院时间为依据分为对照组与观察组,各35例。对照组行术后常规护理,观察组行PMT下的术后情绪管理,2组患者均从术后意识清醒可沟通交流时开始干预,直至出院后3个月。比较干预前后2组患者疾病不确定感[采用Mishel疾病不确定感量表(Mishel′s uncertainty in illness scale for adults,MUIS)评定]、自我效能感[采用一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)中文版评定]及希望水平(采用Herth希望量表评定)。结果干预后观察组MUIS各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);干预后2组患者GESE得分均有所提高,且观察组上升幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);干预后观察组处于中、高希望水平的比例高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论PMT下的术后情绪管理能有效减轻中年IA患者疾病不确定感、提高自我效能感及希望水平,促进疾病转归。

大学生拖延动机、认知情绪调节与学业拖延的关系——基于时间动机理论

目的基于时间动机理论考察大学生的拖延动机、认知情绪调节与学业拖延的关系,并依据相关理论和实证研究结果,编制和实施大学生学业拖延干预方案,并且验证其有效性。方法研究一选取杭州市大学生494人,采用非理性拖延量表(IPS)、动机诊断测验问卷(MDT)和认知情绪调节简化中文版问卷(CERQ-short)进行测量;研究二采用实验组对照组前后测实验设计,选取杭州市大学生44人参加为期4周的大学生学业拖延干预训练,对拖延动机、学业拖延和任务完成量等的改善程度进行评估。结果大学生的学业期望和延迟折扣可以预测学业拖延,关注计划策略在学业期望与学业拖延之间起完全中介作用。学业拖延干预训练提高了大学生的学业期望、任务价值感和任务完成量,降低了大学生的延迟折扣和学业拖延程度。结论大学生的拖延动机和认知情绪调节会影响学业拖延,学业拖延的干预训练降低了大学生的学业拖延,提高任务完成量。

思维导图健康教育模式结合基于动机保护理论的护理干预对肺心病患者病情控制及积极情绪的影响

目的探究思维导图健康教育模式结合基于动机保护理论的护理干预在肺心病中的应用效果。方法择取2019年1月至2021年2月我院收治的100例肺心病患者为研究对象,根据护理方案不同将其分为对照组和观察组,各50例。对照组接受常规护理,观察组在对照组护理方案基础上加施思维导图健康教育模式结合基于动机保护理论的护理干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的峰值摄氧量(VO_(2peak))、无氧阈(AT)、6 min步行试验(6MWT)均大于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的积极情绪评分高于对照组,消极情绪评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的健康知识掌握程度量表各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论思维导图健康教育模式结合基于动机保护理论的护理干预可提高肺心病患者健康知识掌握程度及积极情绪,促进病情控制,值得推广。

归因理论与学习动机

归因理论有助于分析学生学习动机的形成 ,预测学生的学习动机 ,培养学生良好的归因风格。根据归因理论 ,培养学生良好的学习动机和归因风格的策略主要有 :尊重差异 ,树立学习目标 ,进行合理的归因训练 ,正确看待错误 ,使学生掌握学习策略 。

健康类可穿戴设备用户融入意向影响因素的实证研究

随着可穿戴设备用户的增加以及功能的丰富,用户对可穿戴设备的认知也在不断变化。可穿戴设备用户融入意向的影响因素研究对了解用户对可穿戴设备的关注点,改进可穿戴设备的功能,提高用户对可穿戴设备融入意向具有一定的借鉴意义。本文基于推拉理论,从用户内在动机与可穿戴设备自身属性两个方向研究影响用户对健康类可穿戴设备融入意向的因素,采用问卷调查的方法收集数据,利用SmartPLS3.0对数据进行实证分析。研究表明除休闲时尚动机外,信息获取动机、社会交往动机、产品功能属性以及产品享乐属性均对可穿戴设备用户融入意向有显著正向影响。

负面情感事件对一线服务人员情绪、满意及承诺的影响——以高交互服务行业为例

高交互性是服务行业的重要特征之一,服务过程中,服务人员会与顾客高频率接触,并通过与顾客的互动传递服务价值。在服务传递过程中通常会伴随出现一些情感事件,多为服务失败等负面情感事件,影响服务人员的情绪和满意。该研究在文献回顾的基础上,构建了高交互服务行业中情感事件对一线服务员情绪影响的模型,并以餐饮业为例对模型进行了实证检验,最终证实:管理者关怀导向和雇员的事件归因会对员工负面情绪产生影响,并最终影响其内部补救后的满意和情感承诺;同时,服务人员的情绪智力差异对模型起到调节作用。最后,文章阐述了研究结论与不足和下一步的研究方向。

学习动机理论与课堂教学

是什么原因引起学生最初的学习意愿?学习动机理论试图对这个问题作出解释。学习动机理论包括认知成就动机理论和归因动机理论,人本主义的动机理论,行为主义的强化动机理论等。这些动机理论都可以应用到课堂教学中去。

领导对建言反应的动机感知作用机制:基于归因理论的阐释

基于归因理论,从领导对建言行为动机的认知视角,解释领导对建言差异反应的原因。当领导认为员工建言基于组织关心动机、亲社会动机时,会给予表扬/认可、奖赏、执行等积极反应;当领导认为员工建言是基于挑战动机、疏离动机、印象管理动机或自我保护动机时,会给予批评/惩罚、忽视、报复等消极反应。此外,权力距离能够调节领导对建言动机的感知,即低权力距离领导,对建言行为更为接纳、支持,会增强专业性、建言氛围与积极动机感知的关系,减弱挑战性建言与消极动机感知的关系;而高权力距离领导,倾向于绝对优势的权力和对下属的控制,会减弱专业性、可信性及建言氛围与积极动机感知的关系,增强挑战性建言与消极动机感知的关系。最后,建议未来的研究关注以下几个方面:(1)将建言作为一个过程来探讨,研究领导对建言的反应如何影响员工后续的态度和行为;(2)研究建言氛围形成的原因及其作用;(3)关注情绪在建言行为中的功能机制等。

消费情感对服务质量和顾客满意感影响的实证研究

以往对顾客满意和服务质量的研究,主要都是从顾客的认知角度进行,顾客情感在消费过程中对顾客服务评价和购后行为的影响未得到应有的重视。基于维纳在心理学研究中提出的"归因—情绪反应—行为预期"的理论框架,本研究建立起整合消费情感、顾客认知、服务质量和顾客满意的概念模型,提出相应假设,并通过实证方法对该模型进行了验证。研究结果表明,消费情感与认知显著相关,并且与顾客认知共同显著影响着整体服务质量评价和顾客满意。其中,积极情感对两者有显著正向影响,而自我和外在归因的消极情感则与两者显著负相关。值得注意的是,自我归因的消极情感对中国消费者的影响表现出与西方文化背景下不同的特性。