Web-based英语视听说自主学习效果分析

在大学英语对学生语言能力提出更高要求的形势下,新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的自主学习教学模式为主要发展方向。基于局域网的大学英语视听说自主学习实证研究表明,学生的学习效果主要取决于其态度、能力及所处的环境。

混合式教学下《英语视听说》课程思政与跨文化能力培养研究

跨文化能力是外语教育的重要目标。在高校深化课程思政的背景下,外语课程应融入跨文化素养。文章采用OBE教育理念,结合“线上+线下”混合教学模式,以英语专业《英语视听说》课程为案例,通过教材与学生学情分析,确立教学目标;以成果为导向,探讨教学模式与方法、教学流程、评价与反思,以及实践成效,旨在融合思政教育与跨文化能力培养。

英语视听说课程的校本开发研究

英语视听说课程是一门应用性很强的学科,只有针对学生个体能力发展水平现状进行具体分析,开发具有本校特色的校本课程才能发挥英语视听说课程的功能。英语视听说课程的校本开发必须以先进的教育理念为指导,确立科学有效的开发原则,制定具体的教学目标,分析师生情况、汇总学校资源,建立系统的课程文本生成机制和评价机制,将理论研究和实践探索相结合。其开发成功的关键在于授予教师专业自主权、加强资源环境建设和建立有效的校本课程管理机制。

高年级视听说课程教学改革——“共同参与式”教学模式

大学英语教学改革是当前的一项重要任务。本文探讨了高年级视听说课程在新世纪要求下的教与学。在“共同参与式教学法”基本理论指导下 ,视听说教学内容体现当代大学生的智力因素和成长需求 ;教学模式以学生为中心 ,在学生运用英语语言进行交际的同时 ,也注重培养学生的组织能力、交际能力、思考能力和创新能力。

布鲁姆教育目标分类理论下英语视听说课程思政教学设计

布鲁姆教育目标分类理论为英语视听说课程制定思政教学目标提供了操作性的理论和实践依据。在该理论指导下,进行分层次、有针对性的思政教学设计,以中国优秀传统文化价值观为内容,以探讨东西方文化差异为载体,以“讲好中国故事”为落脚点,有利于促进思政教育与英语视听说课程的紧密融合,实现全方位的育人目标。

以打造“金课”为目标的民办高校大学英语视听说课堂教学改革探索

1月24日,2019年全国高教厅处长会议在郑州召开。回顾历史,总结2018年的各项工作,对2019年的全面振兴高校本科任务进行了详细规划。会上,吴岩司长在讲到2019年本科教育怎么干时,一共谈了10个问题,第七点强调:"推进公共外语教学改革,为国家战略培养和储备‘一精多会,一专多能’的国家化人才,全面深化大学公共外语教学改革"。另外,《大学英语课程教学要求》明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。"因此,大学英语视听说课程的教学改革以培养学生的英语实际应用能力为主要目标,并成为打造大学英语视听说课程金课的重点和难点。

基于3D虚拟情境的俄语视听说教学

3D虚拟情境教学作为一项高端的视觉教学技术,其主要作用是让学习能在建构主义的教学模式所倡导的和现实情况相类似的情境中进行。而创设情景作为这种教学模式的首要环节,为外语教学开创了一个情景化的学习平台,同时还为这一理论建构了一个新的研究界面。鉴于外语听说课程需要创设这种模拟真实的语境,而3D虚拟情境教学又能够实现此类环境,所以在俄语视听说教学中对该项教学技术进行了探索和应用。本文介绍了在这一过程中的理论研究和初步的实践成果。

医科类大学英语视听说任务型教学模式探讨

所谓的任务型语言教学模式,简言之,就是在特定教学理论的引导下,构建教学活动流程。作为一种教学工作手段,任务型语言教学模式既是教学理论的具体化,也是对教学经验的总括。从根本上说,任务型教学模式是要通过任务的设置,创设一种类似生活和职业实际环境的知识生成方式。而在其中,有两个关键因素不可忽略：一方面是与生活和职业密切相关的学科专业;另一方面,是具有普遍意义的语言的使用至关重要。

新文科背景下英语视听说课与五大方向融合探究

英语视听说课是英语专业核心课程之一,在复合型英语专业人才培养方面起着举足轻重的作用。《国标》和《指南》明确指出,英语专业应以英语语言文学学科知识为基本内涵,突出其人文性质、跨学科特点,进一步增强其开放性。根据这一指导思想,在英语视听说课中根据视、听、说材料主题,在完成语言技能训练的基础上,教师通过线上线下相结合的教学方式向学生渗透语言学、文学、比较文学与跨文化、翻译和国别与区域研究等五大方向的相关知识,使学生在技能训练的同时具备更广泛而深厚的专业学科知识,培养他们突出的外语应用能力、文学赏析能力、跨文化能力、思辨能力等核心素养。

建构主义学习理论与英语专业视听说教学

基于建构主义学习理论,英语专业视听说教学应采用与英美文学、语言学、跨文化交际以及专门用途英语教学相结合的模式,全面培养学生视、听和说的能力。

谈英语视听说课教学

本文主要探讨了如何利用电教设备进行功能教学,搞视听说的综合训练,培养学生在听到语言瞬间正确理解并做出反映的一些方法和措施。

高职英语视听说课程基础理论之探讨

随着高校英语教学改革步伐的不断加大,视听说英语课程的日趋成为高校英语教学的一门基础性课程。高职英语视听说教学体现了高职教育以"学习者自主"为核心的教学理念,它基于语言学习规律的内在要求,是心理学和教育学发展的必然,深入研究高职英语视听说教学的理论基础,对优化课程设计、完善情景创设、提高教学效果等有重要的意义。

基于口语交流平台的《中医英语视听说》教学模式研究

以基于问题的教学方法(problem-based learning,PBL),探讨通过移动媒体技术,为学生建立中医英语口语学习交流平台,推送相关中医英语视听学习资料,重视评估学生的任务参与成绩,培养学生的中医英语口语交流能力,提高中医英语视听说课程的教学效果。

情境教学法在高职院校日语教学中应用研究

以在日语视听说课程中融入情境教学为例,阐述在教学中融入情境教学的必要性、融入情境教学的方法及情境教学具体案例,最后阐述情境教学的效果:即通过情境教学可以使日语语言教学真实化,激发学习者的积极性,培养学生国际化视野及思维能力,将单纯的语言学习转变为目标性的综合能力的培养,能极大地提高教学效果及学生语言的实际应用能力。

多模态大学英语视听说教学模式研究与实践

随着信息化和数字化时代的到来,为了进一步提高学生的听说能力和多元识读能力,辅以信息技术的多模态大学英语视听说教学将成必然。该文在运用多模态话语分析理论指导英语教学实践的基础上,尝试提出在多媒体网络环境下实现多模态视听说课堂的建议,总结出多模态大学英语视听说教学模式的基本框架结构,为大学英语教学改革探索新的出路。

大学英语视听说课可行性分析

如何提高学生的语言综合应用能力是大学英语教学中亟待解决的问题,视听说课是提高学生听说能力的有效途径。可以从理论基础、实施过程和注意事项三方面论证大学英语视听说课的可行性,从而为各层级学校的大学英语视听说教学服务。

高职英语视听说在线开放课程运行模式初探

本文主要对高职英语视听说在线开放课程的建设实践进行了初步的探讨,介绍了课程建设的定位、理论指导和具体运行模式,旨在通过在线开放课程的建设为高职英语学习者搭建网络平台,实现视听说课程与网络技术和自主学习相结合的混合式新型教学模式。

“线上线下”协同教学模式在“商务英语视听说”课程中的教学实践探讨

本文以“商务英语视听说”这门实操性强的课程为实验标本,在“商务英语视听说”课程中探索实践“线上线下”协同教学模式,同步收集、记录源自线上、线下反映教学效果各主要参数,观察参数变量的变化情况,对线上线下协同教学模式与商务英语视听说技能培育两者结合之后的教学成效进行观察研究,发现在“商务英语视听说”课程教学过程中开展线上线上协同教学模式,对于缓解课程压力、提高课程教学质量有效。得出的结论是:“线上线下”协同教学模式有助于教学相长,并形成一个教学生态良性循环系统,有助于应用型大学、特别是高职院校“商务英语视听说”教学向信息化的推广。

大学英语视听说课程改革中“双主体”教学理念坚持的必要性

传统的大学英语视听说课堂以老师为课堂的主体,学生是知识的被动接受者,教学效果不尽如人意。这与当前我们所坚持的"以教师为教学主体,以学生为学习主体"的"双主体"教学理念相去甚远。视听说课堂教学应坚持教师的教学主体地位和学生的学习主体地位,教与学才能相得益彰,教学目标才能达成。

商务英语专业学生多元识读能力的培养的研究——以商务英语视听说课程为例

随着信息技术的高速发展和全面普及,多模态教育模式开始成为教育界关注的重点,本文以商务英语视听说课程为例,对学习者的多元识读能力培养进行实证性研究,为寻求适宜的教学方法提供参考。