基于3D虚拟情境的俄语视听说教学

3D虚拟情境教学作为一项高端的视觉教学技术,其主要作用是让学习能在建构主义的教学模式所倡导的和现实情况相类似的情境中进行。而创设情景作为这种教学模式的首要环节,为外语教学开创了一个情景化的学习平台,同时还为这一理论建构了一个新的研究界面。鉴于外语听说课程需要创设这种模拟真实的语境,而3D虚拟情境教学又能够实现此类环境,所以在俄语视听说教学中对该项教学技术进行了探索和应用。本文介绍了在这一过程中的理论研究和初步的实践成果。

论口译教材编撰的困境与突破

口译是一门年轻的学科。口译教材是培养口译人才的关键着手点。我国目前的口译教材数量剧增,但是并没有质的提升。本文就口译教材编撰问题所面临的困境,根据哲学主义体验观和链接主义学习观,提出了突破困境的方法,即口译教材的音质化。

解析美国教育技术的三条历史发展线索

美国是教育技术领域或学科的发源地,其教育技术的三条历史发展线索一直是中国学界探索教育技术本质的一个参照。[1]那么,美国教育技术的三条历史发展线索的具体内涵是什么?如何从中形成对教育技术领域或学科更为本质的认识呢?这是本文力图解决的问题。

英语《视听说》教学的理论基础及其实践

英语《视听说》教学应以学生为中心 ,在心理学和语言学理论的基础上 ,遵循交际法原则 ,对学生进行专门的听力及会话技能训练 ,并精选内容 ,注重学习过程监控 ,充分发挥学生积极性 ,兼顾语言知识和语言技能的考查。

任务型教学法在大学英语视听说课中的应用

目前大学英语听说教学中存在的"重听力轻口语、重知识轻思辨、重记忆轻策略、重操作轻理论"等问题是导致课堂低效的主要原因。任务型教学关注语言习得过程,突出师生、生生之间的交际互动,是实现听说教学高效课堂的最佳方法之一。教师可从课堂话题导入、听说交际互动、听力策略训练几个方面探析任务教学设计的思路以及实施策略,通过课堂实践有效提高学生听说技能和英语实际运用能力。

高年级视听说课程教学改革——“共同参与式”教学模式

大学英语教学改革是当前的一项重要任务。本文探讨了高年级视听说课程在新世纪要求下的教与学。在“共同参与式教学法”基本理论指导下 ,视听说教学内容体现当代大学生的智力因素和成长需求 ;教学模式以学生为中心 ,在学生运用英语语言进行交际的同时 ,也注重培养学生的组织能力、交际能力、思考能力和创新能力。

视听法在警务英语教学中的应用

随着公安工作对外交流日益增多,公安系统迫切需要大批既通晓警务知识又熟练掌握英语的警务人员。公安院校警务英语教学必须在紧密结合警务知识的同时着重培养学生的英语交际能力。视听法在警务英语教学中的应用,为学生创造形象思维的条件,激发学生的学习兴趣,让学生能够自然牢固地掌握英语,最终促进学生警务英语交际能力的提高。

多种外语教学法在综合英语教学中的应用

各种教法不断涌现,每个教学法都有它的合理成份和可取之处,教师的创造性就在于能合理地选择最适合自身环境的教学方法,本文选取几个著名的教学法在综合英语中的应用来进行说明。

POA在高职英语视听说翻转课堂的教学实践

在研究"产出导向法"理论的基础上,将翻转课堂和"产出导向法"有机结合,应用于高职英语视听说教学实践。以"产出导向法"理论为指导,以高职英语视听说翻转课堂教学假设为理论支撑,细化"产出导向法"教学流程的驱动、促成、评价三个阶段,进行高职英语视听说翻转课堂教学实践,以此促成学生学习效果的优化。

情境教学法在高职院校日语教学中应用研究

以在日语视听说课程中融入情境教学为例,阐述在教学中融入情境教学的必要性、融入情境教学的方法及情境教学具体案例,最后阐述情境教学的效果:即通过情境教学可以使日语语言教学真实化,激发学习者的积极性,培养学生国际化视野及思维能力,将单纯的语言学习转变为目标性的综合能力的培养,能极大地提高教学效果及学生语言的实际应用能力。

浅谈情景教学法在视听说教学中的实践运用

情景教学法作为一种有效的教学手段,被频繁使用在英语教学过程中。这种教学法是指教师有目的地引入或创设具有一定色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,通过这种场景的搭设让学生"投入"其中,达到教学所需的目的。而视听说课程的特点决定了学生在课堂上必须把视,听和说三者结合起来,使学生英语听力,口语及思维分析等综合能力得到提高。

“互动式”在大学英语视听教学中的应用研究

"互动式"是基于建构主义的一种教学模式,提倡以学生为教学中心和主体。教学双方的"平等"是实现"互动"的前提,"讨论"是实现"互动"的关键。本文通过研究互动式教学模式在大学英语视听教学中的具体运用,提出互动式教学对于提高学生跨文化语言交际能力和创新思维能力具有十分积极的意义。

信息化背景下中国法语教学中任务教学法的应用模式研究——以视听说课程为视角

当前任务教学法是我国大学法语视听说课程中广泛采取的新颖外语教学法。本文探讨从任务教学法与信息化多媒体网络教学的深层关系出发,分析任务教学法在大学法语视听说教学中应用范例,提出任务教学法在法语视听说教学过程中的应用具体步骤,从而推动我国大学法语视听说的教学质量提高和增强学生法语实际运用的能力。

论新课程标准改革下英语多模态教学

教育部2012年颁布的《义务教育英语课程标准(2011版)》确定了"以人为本"的教育理念,对英语学习者的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了更高的要求。在多媒体信息技术迅速发展的教育背景下,多模态教学的理念应运而生,它探讨了多模态教学的必要性和可行性,以及简要讨论了如何结合教育实际情况正确实施多模态教学。将多模态教学更好地应用到英语教学课堂,提高学生的英语学习兴趣和效率,进一步落实《新课标》的理念,贯彻执行《新课标》的精神。

情景模拟培训结合视听法在急诊科护士耳温仪规范化培训中的应用效果

目的探讨情景模拟培训结合视听法运用于急诊科护士耳温仪规范化培训中的临床价值。方法选取2018年3月我院急诊科的30名护士作为研究对象,随机分为研究组与对照组,每组各15名。对照组护士采用传统培训方法,通过理论知识授课、操作技能培训等方式集中对急诊科护士进行培训,研究组采用情景模拟培训结合视听法进行规范化培训。分析对比两组护士的耳温仪知识知晓率、技能考核操作合格率,并比较两组护士的教学考核结果。结果研究组的耳温仪知识知晓率(100.00%)、技能考核操作合格率(93.33%)高于对照组(73.33%、66.67%),差异有统计学意义(P<0.05);研究组护士的理论成绩、技能考核成绩、分析问题能力、应急处理能力等评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将情景模拟培训结合视听法运用于急诊科护士耳温仪规范化培训中效果显著,可进一步提高耳温仪规范化培训水平,提高急诊护士整体综合素质,具备临床实施意义与应用价值。

高职英语视听说教学的改革与实践

随着现代教育技术的发展,多媒体技术进入课堂辅助教学日渐普遍。文中首先概说了多媒体辅助教学的优点和缺点,然后,笔者结合自己的教学实践,论述了如何改进高职英语视听说教学内容和教学方法的几个方面,例证了文化导入的必要性,论证了交际教学法和任务型教学法是提高多媒体辅助英语视听说教学效果的有效方法;最后,强调高职英语教师要根据ISO9000系列标准,改善自身的素质,才能搞好英语听说教学的素质教育。

“产出导向法”在《英语视听说》课程中的教学范式研究

文秋芳提出的“产出导向法”教学假设涵盖输出驱动、输入促成和选择性学习,教学流程由驱动、促成和评价三个环节组成。以往的英语听力课程主要只涉及输入促成,而根据《外国语言文学类教学质量国家标准》与《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南—英语类专业教学指南》更名的《英语视听说》课程将语言学习中的输入与输出密切联系起来。以“产出导向法”为理论参考,根据《英语视听说》课程的教学目标与教学内容,设计出本课程视听说任务的产出型教学实施步骤,为视听说课程教学改革提供可供参考的教学范式。

“产出导向法”在大学英语视听说教学中的实践研究

2015年,文秋芳教授团队提出'产出导向法',在开展大学英语影视试听教学过程中,将该方法渗透到整个教学过程中,采用调查问卷、教师日志、通航互评以及学号是学生访谈等方法进行了实践和探索。针对该方法在教学实践过程中遇到的问题做了具体的极少,针对不同问题给出了参考性意见。

基于“产出导向法”的大学英语视听说混合式教学课堂实践

本文针对大学英语视听说课中学生学习积极性不高、教师教学方法单一的教学现状,尝试将文秋芳教授创立的"产出导向法"(production-oriented approach,简称POA)教学理论体系应用于大学英语视听说混合式教学课堂实践中,重点介绍POA教学理念在混合式教学中如何以说促听,利用产出任务驱动学生的口语表达能力,增强听感,提高学生的听说能力,真正使视听说课成为有效学习。

浅谈电化教学手段在物理教学中的作用

电化教学作为教学辅助手段,以它直观、形象、生动、覆盖面大并可实现远距离教学等特点、逐渐受到人们的重视。本文对这一手段在师范院校物理和实验教学以及实习生试讲中的作用作了阐述。它对如何提高教学质量有一定作用。