B-Learning模式在肌骨超声教学中的应用研究--以中医骨伤规培学员教学为例

为了探讨肌骨超声B-Learning教学模式能否提高骨伤规培学员教学效果,选取中医骨伤规培学员40名,随机分为实验组和对照组,对比分析两组学员进行学习后超声识图成绩、理论考试成绩以及学员对教学效果的满意度。结果表明,肌骨超声带教采用B-Learning教学模式能够提高规培学员的超声识图成绩、且能提高学员对教学效果的满意度。

“互联网+”时代基于B-Learning视角的高校英语教学模式设计及应用

当前,党和国家对推进教育现代化非常重视。应用型高校作为高素质人才培养的第一阵地,要承担起培养高层次创新人才的重任。同时,要推进教育教学工作走在前列,全面创新,顺应“互联网+”时代发展趋势,将先进育人理念有效推广。基于B-Learning视角为学生提供更加丰富学习资源,结合网络平台运用、手机学习、课堂教学活动设计、教学评价工作推进等多项教学细节,要探索深度优化传统教学模式,促进英语教学实施中内容呈现有序,学习过程更加连贯,实现学生知识、能力与素养发展紧密结合,切实提高高校英语育人综合效果。

基于“互联网+”视域下的B-Learning学习模式探究——以应用型高校英语课程为例

伴随“互联网+”技术的深度推进,当前高校英语教学对学生综合学习能力提出了更高的要求。同时,高校英语教学工作的落实,要体现立德树人的价值导向,在关注学生语言知识获得的同时,提高学生思维品质,增强学生文化自信,引领学生创新挑战,深度释放学生学习潜能。为此,高校要基于“互联网+”视域探索B-Learning学习模式去有效融入英语教学、提高学生英语学习热情的同时,优化育人环节,推进学生个性体验,突破时空限制引导学生学用结合。现从应用型高校英语课程融入B-Learning学习模式的优势分析入手,浅谈应用型高校英语课程设计的基本原则与实施路径。

B-learning——提高医学生科研能力的创新型教学模式

科研能力的提高是促进医学发展的重要基础之一。因此,培养综合素质和全面发展的创新型医学人才显得极其必要,其中高效的科研教学模式是科研能力提高的重要因素。B-learning已被国外教学专家提出,并发挥出了重要作用。文章通过介绍B-learning教学模式在医学教育领域中的发展过程,并指出在我国的医学科研教育中具有开展B-learning教学的必要性,以及探讨了在中国医学科研教育中开展B-learning的对策。

B-learning在进修医生胎儿超声心动图教学中的应用

胎儿超声心动图是筛查、诊断胎儿先天性心脏病最有效的方法,其作为一门高难度的新兴学科,从业者需要具备扎实的理论知识和规范的操作技能,学习和掌握起来较为困难。而来我院学习胎儿超声心动图的进修医生,往往存在自身知识水平参差不齐、学习时间紧、任务重等特点,传统教学模式难以达到其学习的目的。我们探索将传统教学与计算机及网络教学相结合即混合式学习(B-learning)运用到进修医生胎儿超声心动图教学中,采用案例式教学、问题导向教学、多媒体教学等多元化教学手段,激发进修医生学习的主动性、积极性,培养其分析、思考问题的能力,提高教学质量,进而提高进修医生超声筛查和诊断胎儿先天性心脏病的能力。

基于B-Learning的中级无机化学立体化教材建设实践

总结了北京师范大学化学学院在国家级精品课程中级无机化学的建设过程中，根据B-Learning教学理念，以结构先进的内容体系为基础，构建起“纸质教材——学习辅助光盘——网络学习平台——综合设计实验”立体化教材体系，建设有助于创新性人才培养的课程平台的探索实践。

基于B-Learning的羽毛球技术立体化教材建设研究

从羽毛球立体化教材建设的需求分析着手,搭建羽毛球技术立体化教材框架,在进行完整的教学系统设计的基础上,开发基于Blended Learning的羽毛球技术立体化CAI课件和教学资源网,为高校羽毛球教学提供一套系统完整的教学资源解决方案,不仅能满足系统化知识教学的需求,而且重在培养学生的创新实践能力和自主学习能力,可以满足不同层次学生多样化、个性化的教学需要。

基于B-Learning的协作性知识建构——一种提升学习水平的有效途径

立足于高等教育的课堂教学,结合传统课堂学习和e-learning两种学习方式,站在知识建构立场上,基于知识建构理论与方法,通过实验设计证实通过知识建构的学习能够提高学习者的学习水平。从知识建构的理论、模式等方面对以知识建构为导向的混合式学习进行了探讨,并对如何展开更深入的研究提出了建议。

基于“翻转课堂”理念的B-Learning教学的初探——以上海某高校英语专业语法课程为例

为了改善高校英语专业的英语语法课程教学效果,本研究以上海某高校英语专业学生为研究对象,基于"翻转课堂"的理念,提出学生课前自己学习教师提供的学习资源,课堂通过多种教学活动,解决学生课前自学的问题,帮助学生理解、巩固学习内容。

从E-Learning到B-learning

近年来,在教学改革的推动下,颠覆传统教学的网络教学越来越受欢迎,然而与此同时,网络教学的局限也随之出现。在这种背景下,混合式教学应运而生。混合式教学是传统教学和网络教学的有机结合,使其优势互补,取长补短,成为教学并重的新型教学模式。

B-Learning理念下的翻转课堂教学模式初探

简述翻转课堂的产生与发展,阐释B-Learning教学理念,对翻转课堂教学模式进行解析,以更好地开展翻转课堂教学的探索。

“互联网+”时代B-Learning大学英语教学模式研究

通过对“互联网+”时代特征、B-Learning的概念及其理论基础的阐释和分析,结合一线教师的教学实践,搭建了适应“互联网+”时代发展要求的B-Learning大学英语教学模式,旨在为大学生创造良好的协作、会话学习环境,激发大学生的英语学习兴趣和自我学习潜能,促进大学英语教学的良性发展态势。

B-Learning教学模式在外科学见习教学中的探讨

目的:探讨B-Learning教学模式在外科学见习教学中的应用。方法:将江苏大学临床医学专业见习生随机分为两个组,分别采用传统教学模式和B-Learning教学模式后对见习效果进行评估。结果:B-Learning模式组学生的学习效率、理论知识、学习兴趣、实践能力和临床思维能力有所提高。结论:B-Learning教学模式对于提高外科见习质量有一定的作用。

基于B-Learning的高校《教育技术》课程教学设计

针对《教育技术》课程在高校不同专业间教学内容的差异性等问题进行了研究分析,并基于B-Leaning学习理念对《教育技术》课程进行了系统的教学设计。

发掘B-learning的优势 提升计算机导论课的学习水平

B-learning是一种信息化的教学环境，其核心就是“信息技术与学科课程整合”。以计算机导论课的教学为实例，对高校如何开展基于B—learning的教学进行探索，为高校教学的信息化提供一些思路。

B-learning在《PowerPoint课件创作》教学中的运用

在《PowerPoint课件创作》教学中,采用混合学习方法(Blended Learning,简称B-learning)可以从较大程度上提高教学效果和学习者的成就感。从分析在课程教学中运用B-learning的可行性和必要性入手,对如何实施B-learning进行了具体设计,并对相关问题进行了适当的讨论。

PBL与B-Learning融合在实验教学中的应用研究——以提取黄连素的实验为例

目的:探索PBL与B-Learning两种教学的融合教学法在提取黄连素的实验教学中的应用。方法:将近五届制药工程专业学生随机分为实验组(PBL+B-Learning融合教学法)和对照组(传统教学法组),从问卷调查、实验提取产率、实验报告书写、相关知识考试等方面评价效果。结果:PBL+B-Learning融合教学法在培养学生兴趣、提高学生科学综合素养、教学相长方面全面优于传统教学法。结论:PBL+B-Learning融合教学法有利于提取黄连素等实验教学。

基于C-class和E-class的B-learning在高职英语教学中的应用研究

B-learning是传统课堂教学C-class和网络平台学习E-class混合互补的教学模式,体现了《大学英语课程要求》提出的英语教学模式改革精神。结合山东外贸职业学院目前正在进行的高职英语B-learning改革尝试,讨论了高职英语B-learning模式下的教学设计及其效果。

基于B-learning模式的本科精品课程保障体系构建初探

精品课程建设在提高教育教学质量上发挥了重要的作用,而B-learning模式(混合式学习)的应用可以使精品课程的效用得到更显著的发挥,但保障体系的不足使得精品课程的建设与应用可能流于形式,失去其先进性。近年来,在精品课程建设和应用中出现了一些误区和问题,表现在教学—学习模式创新不足,过于注重精品课程建设形式,重视理论,实践不足,缺乏整体规划和资源整合,精品课程保障措施不够完善。构建基于B-learning模式的本科精品课程保障体系,应更新教学理念,培养教师的信息技术素质,开展相应技术技能培训,加强数字化校园建设,为精品课程的建设与应用提供有力的支撑。

B-Learning模式在陕西气象培训中的应用

通过对陕西省气象干部培训学院基于B-Learning模式的两次教学活动进行分析,总结得出B-Learning模式在陕西气象干部培训应用中存在的问题,就一体化B-Learning模型设计、培训课件的开发和审核机制完善及培训质量管理等方面提出改进建议。