果蝇Tap蛋白结构与功能的生物信息学分析

目的利用生物信息学方法分析果蝇Tap蛋白的结构和功能。方法基于NCBI数据库中果蝇Tap蛋白的氨基酸序列,从蛋白质理化性质、跨膜区、信号肽、亚细胞定位、结构域、三维结构及物种间同源蛋白进化关系等方面进行分析。结果Tap蛋白为不稳定亲水性蛋白,无跨膜区和信号肽,在细胞核中发挥生物学效应,具有碱性螺旋-环-螺旋(bHLH)结构域。Tap蛋白与来源于NeuroD1的模板2ql2.1.B有61.02%的氨基酸序列一致,Tap蛋白与人类和啮齿动物的编码产物高度同源,在系统发生树中距离最近。结论果蝇Tap蛋白具有bHLH蛋白家族的典型结构,可能在果蝇胚胎发育早期的神经发生、分化等过程中发挥作用。

围绕中国新音乐发展九大论域的思潮之辩——“吕贺之争”的基本母题

"吕贺之争"在事关中国新音乐文化建设之"音乐本质论""音政关系论""中西关系论""古今关系论""雅俗关系论""形式技术论""批评标准论""批评方法论""统一战线论"等九大理论领域内,均发生过不同观念、主张和见解的思潮之辩,以吕骥、贺绿汀为代表的这两股音乐思潮,从正反两方面对中国新音乐文化建设产生了重大影响。

我国基础研究管理及科研合作模式的多层次对比研究

根据我国现行旨在发展基础研究的科技计划,提出自由探索型和需求攻关型两种基础研究管理模式。基于CNKI数据库中国家自然科学基金与国家重点基础研究发展计划(“973计划”)发文数据构建科研合作网络,从宏观网络整体、中观网络成分和微观基元模体3个尺度,总结我国基础研究的4种科研合作模式,并对比分析两种管理模式的优缺点。结果表明,需求攻关型管理模式具有更多平衡型和流线型科研合作模式,自由探索型具有更多单点型、流线型和核心型科研合作模式,两种管理模式均需要大幅提升科研合作广度与深度;需求攻关型可以补短板但应对未来不确定性的能力不足,自由探索型可以应对不确定性但无法快速修补短板,两者分别作为长短期方案结合使用才能解决我国基础研究的“卡脖子”问题。

IQSEC1通过病毒蛋白PB1调控甲型流感病毒的增殖

目的探讨IQSEC1是否通过病毒蛋白PB1调控甲型流感病毒的增殖。方法首先克隆甲型流感病毒[A/Shanghai/02/2013(H7N9)]的8个基因;其次,通过免疫共沉淀检测IQ模体Sec7结构域蛋白1(IQSEC1)与聚合酶PB1(PB1)存在相互作用;此外,通过过表达或者敲低IQSEC1的方法检测IQSEC1对PB1核定位的影响;最后,过表达或者敲低IQSEC1后检测Influenza A virus[A/Shanghai/02/2013(H7N9)]。结果病毒感染条件下,外源IQSEC1和PB1存在相互作用。当过表达IQSEC1时,细胞中IQSEC1的表达量上升,相应的PB1在细胞核中的定位减少;当用敲低IQSEC1时,细胞中IQSEC1的表达量下降,相应的PB1在细胞核中的定位上升。过表达IQSEC1后,甲型流感病毒的增殖水平下降(P<0.05)。敲低IQSEC1后,甲型流感病毒的增殖水平上升(P<0.05)。结论IQSEC1通过减少甲型流感病毒蛋白PB1的核定位抑制甲型流感病毒的增殖。

中国民间义虎报恩型故事的形态分析

中国民间义虎报恩型故事,主要讲述的是人解救了受困的老虎以后,受到老虎以猎物或义举回报的故事。借鉴刘魁立的"民间故事生命树"的研究方法,从结构形态学的角度分析故事的类型变体,依据17 个义虎故事文本,可分析出7 个不同的故事类型变体。据此可绘制故事生命树的结构图,并可进一步找出义虎报恩型故事的情节基干即"虎落难→人救虎→虎报恩",与核心母题即"虎报恩"。

度量故事:情节类型、情节基干与核心序列

在完成划分情节类型和编制索引之后,如何推进形态研究,是当前民间故事领域的困局。本文重新思考情节类型这一概念的逻辑前提,设置几种基础性概念工具,兼及情节、功能两个层面,对故事之间的相似、重复与关联进行度量。在归纳民间故事情节类型的诸种方案之中,刘魁立“以情节基干为中心”的方法是具有规范操作性的尝试。这一方法是基于文本形态的平行比较,然而比较的前提则未被明确指出:一种情节类型的结构对应于一个核心序列。情节基干应是一个自足的故事,它不仅是所有文本在情节层的共有情节,而且在功能层的对应结构必须是一个核心序列或多个核心序列的衔接,呈现出完整的叙述逻辑。由若干故事文本叠加而成的生命树,其重合部分含以下三种情况:第一,重合部分只应用相同的情节链,它的结构不足以构成一个完整的核心序列,则所有文本并无共享的情节基干,自然也不属于同一情节类型;第二,重合部分不仅表现为相同的情节链,而且其在功能层的结构对应于一个完整的核心序列,多则文本在该情节基干上的段落可被视为同一情节类型;第三,重合部分在功能层对应于多个核心序列,则情节基干可能是同一情节类型的重复应用,或多个不同情节类型的衔接。用以区分情节类型的情节基干等参数取决于故事材料样本,一旦样本变化,须重新提取情节基干,已有的分类体系可能被推翻,情节类型会随着样本的更新不断移动叙事重心。以有限样本归纳的情节类型并非一成不变,而是开放、无本质的。

设计基础造型课程教学思考

设计基础造型课程对基础理论的研究,为设计基础教学提供了较为系统的认识论与方法论,成为设计专业教学内在主线,是造型设计的核心课程,是培养学生最基本设计观念和设计意识的最根本环节。在现有的教学过程中,设计基础造型教学存有明显的弊病,作为专业课重要基础的地位没有能够得以彰显。我们在教学过程中,在教学理念、模式、内容上需要认真研究、探索、改革以适应学习专业的需要,减少弯路和无用功。