张敷荣教学论思想的话语叙事分析

张敷荣先生是我国当代教学论的重要奠基人之一,其在实践中形成的教学论思想既蕴含着时代特征又具有个体特质。对其教学论思想进行话语叙事分析,即是对张敷荣先生教学论思想中关于“有什么”“为何有”“如何有”“有何关系”等问题进行回溯性梳理。具体而言,张敷荣先生教学论思想中主要由五个方面的话语构成:“七教问”的教学论构成要素,“有专业精神的教师”和能据时空转换的教育者,“培养学生之创造的智慧”的教育理念,“自动学习中的启发式教学”的教育实践,“有中国特色的社会主义教育科学体系”的教学理论。进而生成了张敷荣先生教学论思想话语叙事中的四个向度:融贯中西方教育思想的时空延展向度,兼顾人与事的运行机制向度,并置思与行的发生场域向度,统整识与智的行动理想向度等。经由对张敷荣先生教学论思想基本话语和布展向度的分析,探析出其所彰显的多重现实意义,即在具象描绘中呈现我国教学论思想话语叙事图景、在个体表征中描绘我国教学论思想话语叙事群像、在历史梳理中预见我国教学论思想话语叙事未来、在思想叙述中探寻我国基础教育课程改革实践路径等。

习近平总书记教育重要论述已形成比较完善成熟的思想体系

党的十八大以来,习近平总书记在教育建设方面提出了一系列原创性的新思想新观点新论断,内涵丰富,论述深刻,形成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述以“育人”为逻辑起点,其形成蕴含着深刻的实践逻辑、理论逻辑与历史逻辑。习近平总书记教育重要论述包含“党的领导”“立德”“树人”等基本范畴、“九个坚持”等基本命题、十一个方面的战略部署等基本主张以及“六个必须坚持”等马克思主义立场、观点和方法。习近平总书记教育重要论述是中国特色社会主义教育理论发展的最新成果,开辟了马克思主义教育理论中国化时代化的新境界,体现了科学性、系统性、人民性、实践性和创新性的统一,具有重要的政治意义、理论意义、实践意义、文化意义和世界意义。习近平总书记教育重要论述已经形成比较完善成熟的思想体系,对其进行理论升华的时机已经成熟。

“新基础教育”研究的试验内涵、开展方式与基本要求

“新基础教育”研究是大中小学合作开展的一项以学校整体转型性变革为目标的研究。它是一种思想试验研究,坚守教育学学科立场、教育试验的科学性与规范性、“中国性”及“成事”“成人”的内在统一等研究品性。“新基础教育”研究的开展方式是教育理论研究者的“深度介入式研究”与教育实践者的“研究性变革实践”的协同共生,以原型研究为抓手,致力探索教育理论创新、教育实践变革和主体发展等交互作用的发展路径。“新基础教育”在研究性质、研究方法论和组织方式等方面具有独特性,丰富和拓展了社会科学试验研究的内涵。

王孟英体质思想探微

王孟英医案及饮食谱中涉及很多中医体质学的思想及论述。通过研读王孟英的相关著作,并结合现代中医体质学的理论,分析、归纳、总结王孟英医理医案中蕴含的体质思想,内容涉及对体质基本原理的认识、对体质综合分型及辨体论治的认识、体质养生调理3个方面。王孟英的体质思想不仅在一定程度上丰富了中医体质学的理论内涵,且对中医临床实践具有重要的参考价值,值得学习。

中国文化主体性建构的基本进路探究——基于马克思主义文化交往思想的研究视域

马克思主义文化交往思想是认识文化主体性建构的重要理论基础,以马克思主义文化交往思想为研究视域,结合中国共产党百年文化建设的艰辛探索,可以深入把握“自我发展、回应挑战、开创新局”的文化主体性建构基本进路。从建构主体看,中国共产党是建构的领导者,人民群众是建构的主体力量。从建构的基本进路看,“自我发展”的文化主体性是在优秀传统文化自我超越和创新性发展的进程中建立起来的;“回应挑战”的文化主体性是在中西文化交流的过程中建立起来的;“开创新局”的文化主体性是在坚持守正创新不断推进“两个结合”的历史进程中建立起来的。

油田基层党建思政工作的探索与实践

作为企业管理的基础工作,党建思政工作对油田企业的发展具有重要作用。油田基层党建思政工作不仅能够提高员工群体素质,还能够推进企业管理模式的创新,促进企业文化水平的提升。某油田地面工程维修中心按照油田上级党委的要求,根据当前油田基层党建思政工作存在的问题,通过“统筹化”抓党建,强化责任落实、“常态化”抓思想,强化观念转变等措施,有效推动了基层党建思政工作的开展。

习近平文化思想的科学内涵、基本特征与时代价值

习近平文化思想是当代文化建设和理论研究的新起点,是习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇章。习近平文化思想科学内涵丰富,包含了以“坚定文化自信”作为文化建设的前提,以“两个结合”作为文化建设的方法,新时代新的文化使命,以“全球文明倡议”推动人类文明发展等内容。具有理论性、创新性、时代性、世界性、系统性、实践性、人民性等特征。习近平文化思想丰富并发展了马克思主义文化理论,为新时代宣传思想工作提供科学行动指南,为人类文明交流互鉴和构建“人类命运共同体”提供宝贵经验和重要启示,是应对“世界之变,时代之变,历史之变”的强大思想武器。

高校基层党组织引领青年思想的价值意涵、历史经验与创新路径

高校基层党组织是引领青年思想的核心力量,是高校培根铸魂、立德树人的生力军。立足新的时代方位,高校基层党组织引领青年思想呈现出多重价值意涵。因此,深刻认识高校基层党组织引领青年思想的价值意涵,总结百年来高校基层党组织的历史经验,重点剖析新时代青年思想的新特征,进而从引领主客体、引领机制、引领模式与引领效果等方面,构建“立足政治认同,凝聚思想引领共识;完善工作格局,健全思想引领机制;多种方式并举,革新思想引领”模式;坚持问题导向,提升思想引领效果等新路径,为党培育担负民族复兴使命的接班人贡献力量。

习近平生态文明思想对科学社会主义基本原则的丰富与发展

科学社会主义具有与时俱进的理论品质,会随着时代变迁和实践转换而发展。进入新时代,人与自然之间的矛盾和冲突、生态危机和环境问题成为社会发展中必须面对的重大问题。在处理解决生态环境问题时,我们迫切需要科学理论的引导。为科学社会主义开辟了环境视角和生态主题的习近平生态文明思想,从推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局中走来,从反思超越“苏联模式”的社会主义中走来,促进了科学社会主义理论的生态创新。习近平生态文明思想是一个内涵深刻、逻辑严谨、系统全面的理论体系,其生态思想和原则集中体现为“十个坚持”,“十个坚持”所涵盖的“根本保障”“核心理念”“宗旨要求”“战略路径”“系统观念”“制度保障”“社会力量”“全球倡议”等理论要素的整体性意蕴,彰显出习近平生态文明思想的理论价值。习近平生态文明思想完善发展了科学社会主义理论,为社会主义生态文明建设提供了理论指引和实践遵循。

海德格尔晚年对深渊哲学首次系统的公开表达——《思想的基本原则》中深渊问题的五个向度

《思想的基本原则》所包含的五个演讲,未明言地以离基-深渊为枢纽而建立起整体关联,也是海德格尔深渊哲学首次系统的公开表达。《思想的基本原则》揭示出了离基深渊的五个向度:离弃形而上学中存在者层次上的根据、向深渊的跳跃、作为本有的深渊、传统哲学的可论证性与逻辑学等方面的无基或深渊特征、作为语言之本质的离基-深渊。这在一定程度上也拓展了《哲学论稿》中深渊哲学的语言之维,并揭示出海德格尔思想从“存有的地方性”通向“存有的拓扑学”的路径。

习近平文化思想引领高校文化建设的思考

习近平文化思想对高校文化建设的价值意蕴在于提供了强大的思想武器、有效的方法论和科学的行动指南。习近平文化思想引领高校文化建设的理论逻辑不仅在于能提高对文化建设重要性的认识,还在于深化了对高校文化的方向、结构和层次的认识,高校要文化育人、文化治校、文化强国;高校文化建设的目标逻辑在于以文化育人,培养高素质人才;高校文化建设的价值逻辑在于以科研优势传承和创新中华优秀传统文化;高校文化建设的行动逻辑在于内外兼修,发挥高校文化优势。高校教育工作者需要提升文化自觉,推动高校文化的高质量发展,做到强化理论武装,筑牢理想信念,坚守初心使命,砥砺精神品格;加强内容创新,构建中国特色的校园文化内容体系,既要提炼文化育人素材,凸显中华民族精神与爱国主义教育,激发学生民族自豪感,又要凸显文化特色,推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展;增进文化传播,塑造高校文化品牌。做到扩大开放合作,既要面向区域,也要面向世界,还要注重塑造学科创新品牌。

习近平经济思想引领下经济学基础课程思政教学改革探索与实践

课程思政是新时代人才培养的有效模式,课程思政教学要注重紧跟时代、与时俱进,加强国情教育,体现当前中国发展需要和实际国情。习近平经济思想是中国特色社会主义思想的重要组成部分,规定着中国经济学的基本方面,必须用习近平经济思想引领高职经济学基础课程教学体系改革,全面、深度融入习近平经济思想重要内容,提升教学质量,加强素质教育。

毛泽东调查研究思想的发展历程、基本内容和当代价值

毛泽东调查研究思想是毛泽东思想的重要组成部分,其发展历程经过孕育、萌芽、形成、成熟和深化发展五个时期,这期间毛泽东对调查研究的重要意义、主要目的、根本原则、科学方法和基本态度都作了系统的阐述,逐渐形成了系统科学的调查研究思想内容体系,创造性地发展了马克思主义的方法论体系。在实现第二个百年奋斗目标的关键时期,认真学习和研究毛泽东调查研究思想对于准确把握党情、国情和世情,推动我国社会主义事业取得突破性进展具有重大的现实意义。

国有企业高质量基层党支部建设的意义及路径

习近平新时代中国特色社会主义思想赋予了国有企业基层党组织新的使命,此文分析基层党支部工作的核心要义、队伍管理、支部书记角色功能,以期为国有企业建设高质量基层党支部提供参考。研究发现,基层党支部书记在支部建设中发挥了重要作用,要牢固树立党建思维,抓实党建工作,把党对国有企业的全面领导落到实处。高质量基层党支部建设的路径包括支部队伍管理要讲方法,着重促进员工成长,保障员工权益,支部书记要带头示范且严格要求自己。

习近平文化思想科学体系阐释论纲

习近平文化思想是逻辑自恰、相互贯通、结构完整并集时代性、系统性、原创性于一体的开放性科学体系。深刻把握和领会习近平文化思想的核心要义与主导逻辑,需要建构具有有效性的理论阐释框架。文本通过提炼五个重大学术命题,即坚持党对文化工作的全面领导和巩固党的文化领导权,坚定文化自信、建设社会主义文化强国,在不断健全文化体系中增强国家文化软实力,以“两个结合”特别是“第二个结合”引领中华文明发展,在文明互鉴中增强中华文明的传播力影响力,以此为四梁八柱构建阐释习近平文化思想科学体系的理论框架。

基于“课程思政”的基础力学教学实践思考

发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用,注重挖掘和运用各学科所蕴含的思想政治教育资源,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,是我们党在新时代关于“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题上对高校加强和改进思想政治教育和人才培养的新定位、新要求、新任务。本文以基础力学教学为依托,阐述了可以通过哪些渠道融入课程思政元素并基于此应着力培养哪些能力以及提升哪些素质。本文的观点同样适合于除了基础力学之外的其他课程的“课程思政”;不仅适合本科生教学的“课程思政”也适合于研究生教学的“课程思政”。

“明体达用、体用贯通”:对习近平文化思想指导中国体育文化建设的思考

“明体达用、体用贯通”是对习近平文化思想的重大意义的高度概括和总结。以习近平文化思想指导中国体育文化建设,“明体”即是不断深化对体育文化多样性、包容性、具身性、精神性特征的认识;“达用”即是明确体育文化建设以运动项目为载体、以体育活动为平台、以身体实践为手段、以体育精神为核心的建设路径。这样不仅对促进体育文化繁荣发展、弘扬中华体育精神具有重要作用,还能在体育文化建设中,不断加深中华文明突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性的认识,更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,更有力地推进中国特色社会主义文化发展和中华民族现代文明建设。

大型专业基础课程中课程思政建设的关键问题与解决路径

分析大型专业基础课程中课程思政建设的关键问题,提出对应的解决路径。通过重塑思政融入的课程内容,明确课程思政建设目标要求和内容重点,找准育人的维度与角度;通过建立课程思政素材库与案例库,实现教师先思政,统一课程融合点与教师思想,引导教师树立新型育人观;再让教师基于OBE理念创新课堂教学模式,在实践中精准课程思政,实现学生快乐思政与提高学生综合能力的课程思政目标,同时提出一种思政考核方式。

习近平文化思想体系的基本构架初探

习近平文化思想是新时代党领导文化建设实践经验的理论总结,既有文化理论观点上的创新和突破,又有文化工作布局上的部署要求。习近平文化思想内容丰富、体系完整,其逻辑结构体现为一个立足点和若干基本面。习近平文化思想继承、丰富和发展了马克思主义文化思想,主要体现在文化观、文明观、文化方法论、文化价值论、文化实践论、世界文化交往论等方面。习近平文化思想在继承和弘扬中华优秀传统文化的基础上,根据时代发展的需要,结合具体实际,使中华优秀传统文化实现创造性转化和创新性发展。习近平文化思想是一个有机的、不断展开的、开放式的思想体系。