论伯乐、九方堙为秦穆公“求马”

伯乐据说"善治马""善驭马",而更多迹象表明,伯乐是早期相马技术经验的总结者。伯乐有晋人秦人或赵人秦人异说。有学者认为,"春秋之末似有两伯乐",一为"赵人","另一伯乐为秦人也"。而《吕氏春秋·观表》说到"古之善相马者","秦之伯乐、九方堙,尤尽其妙矣",是值得重视的信息。《淮南子·道应》有伯乐推荐九方堙为秦穆公"求马"的故事,其中说到"相马"的技术与理念。伯乐举荐九方堙为秦穆公求"良马","三月而反报""得马""沙丘","马至,而果千里之马",或说"马至,果天下之马也"的故事,使人联想到汉武帝时代向西北方向寻求优良马种以充实天子之厩并提升汉王朝骑兵军团战马素质的努力。伯乐、九方堙为秦穆公求"天下之马"事,或许可以看作汉武帝时代"天马"追求的历史先声。

高在平陈过程中的历史地位

高是隋代名相。他不仅在经济、法律方面作出了杰出贡献,而且在平陈之战中起了重要作用。他制定了平陈之策,举荐了杨素、韩擒虎、贺若弼等著名将领。还成为两次平陈战争的实际指挥者。因此,高在平陈过程中起了主要的历史作用。

虞坂古道与伯乐相马

伯乐相马故事,在我国广泛传扬,家喻户晓。伯乐相马在今天已经成为识别人才,使人才脱颖而出的代名词,在人才学史上具有重要的意义。因此,还原伯乐相马的背景、伯乐相马的本事、伯乐相马的重要影响,对伯乐相马做出正确的评价,对于开发利用伯乐文化遗产,是十分必要的。

论慧眼识人才——从徐悲鸿由“小虾图”识大画家齐白石谈起

本文从分析徐悲鸿举荐齐白石的事例入手 ,阐述了领导干部如何慧眼识人才 ;领导者在任用干部中的错误倾向 ;

徐悲鸿作为“伯乐”的图像叙事——浅析《九方皋》

水墨画《九方皋》代表了徐悲鸿成熟时期的典型艺术面貌,对《列子·说符》中的"九方皋相马"事件作了图像表现。画作通过对故事的艺术加工,呈现出了兼容中西、气质独特又极具情节性的风格,抒发了画家对于身世的感怀和历史政治的理解,传达了其艺术教育观及对人才培养的重视。作品创作的发生与当时的文学、历史和政治语境有密切的相关性,而这些也揭示了徐悲鸿对这一文学题材进行艺术加工的动机与原因,展现了图像背后所隐含的历史情境中,徐悲鸿自我的对于"伯乐"身份的视觉创造和精神表达。

“马伯乐”的前世今生——萧红小说《马伯乐》的翻译、续书与续译

《马伯乐》是我国现代著名女作家萧红的一部没有完成的小说。美国翻译家葛浩文不仅将其翻译成英文,还用英语续写了小说的后续发展和最终结局,并且请夫人林丽君将英文续写译成中文,使中、英文读者在萧红去世76年后,都能有机会读到一部完整的《马伯乐》。本文在钩沉原文上下卷“合璧”史实的基础上,考察葛浩文在翻译、续写原作以及林丽君在汉译英文续写过程中的选择及效果,认识到翻译作为一种社会实践,不是一个简单的从原文到译文的线性转换过程,而是各个行为人(agent)不断协商合作的过程,而且各个行为人的身份往往不是泾渭分明的,译者有时需要同时扮演学者、推介者、作者、编辑、译者等多重角色,同时不忘时时把自己放在读者的位置进行考量,而在这部小说的翻译、续写和续译过程中,译者多重身份相互渗透的现象尤为突出。作为中国现代文学翻译史上跨越时空的一个创举,《马伯乐》英译本和汉语完整版的完成,是中外翻译家携手打造文学经典的一个有益尝试,对于推动中国文学“走岀去”具有一定的启示意义。

北魏建安王妻乐乡君墓砖

本文从两枚流落在坊间的北魏模印记墓砖着眼,据《魏书》《晋书》等相关史料,以北魏"建安王"为切入点,在排除穆顗、萧宝夤二人基础上,将"建安王"锁定在陆馛身上。对陆馛的身世、官职以及其父陆俟与其弟陆丽的履历、结衔一并爬梳考述。其弟陆丽是文成帝朝的社稷之臣,力挽狂澜,却为权臣所害。本文对研究北魏时期官制和文成帝时期朝政局势有重要意义。文章进一步指出,杜、刘、华、乐四姓中或有一姓与陆馛妻乐乡君的姓氏或籍贯有关,为陆馛妻身世的探寻明确了基本范围,并推算了埋葬时间。此外,通过与北魏早期志铭资料的互证,确定了乐乡君墓地处石家寨村以东的北魏平城时期贵族墓葬群。砖铭的书法兼及隶楷,笔意高古,通贯自然,是北魏平城书迹中高标独树之作,殊为珍贵。

“1周1次+1学期16次”英语读书笔记——大学英语线上写作和翻译教学测试模式探

基于大学英语教学中存在的普遍难题,针对英语B级班学生基数大、英语B级班大学英语四级(CET 4)过级率低、英语B级班学生差异化明显、英语自学意识不强、英语自学能力欠缺等问题,文章提出了基于“思博乐学”英语自主学习平台开展的“‘1周1次+1学期16次’英语读书笔记”教学模式,并以CET 4终结性测试成绩结果为评价数据,通过一个学期的实验,纵向和横向对比数据显示该教学模式贴合学校实际,能在较短时间内有效提高学生的CET 4过级率和成绩。文章旨在探索一种线上写作和翻译测试新模式,激发学生课下的线上学习兴趣,培养学生较强的英语自主学习能力,立足学情实际,针对大学英语教学过程中存在的问题,初步探索出“‘1周1次+1学期16次’英语读书笔记”教学模式,在大学英语教学实践过程中效果显著。