身体、审美与艺术教育

儿童审美体验的缺失是当前我国艺术教育存在的主要问题。究其原因在于今天的艺术教育乃至整个教育压制和剥夺了儿童的身体生活,有意地将他们的身体与心灵、身体与世界割裂。要在艺术教育中找回儿童失落的感性身体,就应倡导儿童的游戏生活,激发儿童的游戏冲动;重视在各艺术门类中刺激和训练儿童的审美感官;关注儿童本体感觉的丰富。

关于武术美学的若干问题论略

笔者通过武术锻炼或武术表演的具体审美实践活动来进行美的教育,提高审美的能力,树立正确的审美观和审美 趣味,从而达到锻炼身体陶冶情操的效果。

当代大学生体育审美取向与影响因素研究

采用访谈法、问卷调查法,借助网络平台与现场调研的形式,对当代大学生的体育审美取向及其影响因素进行考察。结果显示:当代大学生的体育审美内容依次为动作美、精神美与身体美三方面;当代大学生主要从跃动腾空旋转美、速度美、柔韧美、节奏美、流畅美及机智果敢等六方面的运动品质来感受体育动作美,从顽强拼搏、坚忍伤痛、永不放弃、临危不乱、绝妙协作、比赛友谊以及活力阳光等七方面来欣赏体育精神美,从体型美、筋骨强壮美与肌肉力量美等三方面来欣赏身体美;大学生体育审美能力在性别与年级上存在显著差异,但在专业类别上没有显著差异;运动参与以及体育教师的专业素养均是影响大学生体育审美能力的重要因素。

林风眠与艺术运动社的美育实践

林风眠美育实践的明确宗旨和鲜明特色之一,便是通过立足于学校,大胆采用开门办学的方式,倡导艺术运动。他在杭州组建国立艺术院后,便以该校教师为基本队伍,成立了"艺术运动社",积极投身于新艺术运动。林风眠与艺专师生们将学校作为艺术运动的中心,除了在艺专校内经常举办各类规模不等的观摩和展览,发行艺术理论刊物之外,艺专的师生更是走出校外去办展,借以宣传艺术运动,扩大学校的影响,以期更好地促进美育的发展。

体育舞蹈教学中培养学生美感的研究

体育舞蹈是一种优美的人体动态艺术,是向大学生实施审美教育的重要途径。通过体育舞蹈课实施的尝试,摸索出一些规律性的东西,将有助于体育舞蹈的教学改革和审美教育的深化,进一步加强了体育舞蹈在美育教育中的独特作用。

鲁迅与现代中国的木刻运动

鲁迅的思想精神不仅见诸于文字,同时也见诸于图画。1930年代,鲁迅对现代中国的木刻运动曾倾注了其所能及的心力和财力。为了促进中国新兴木刻的健康发展,鲁迅不但编选画册、组织"木刻讲习会"、举办外国版画展,而且他本人也在艺术理念对木刻家给予指引:其一,发挥创作主体的艺术创造性,展现木刻的"有力之美";其二,取今复古,广泛汲取有益的艺术因子;其三,发扬"民魂",创建属于民众的"生产者的艺术";其四,裨助美育,促使中国民众的心灵世界进向更为自由的天地。

教学训练审美教育初探

从体育教学训练的角度，对审美教育的任务、相互关系和实施途径等方面进行了初步探索，旨在揭示教学训练审美教育的特殊规律以及实施的必要性和可行性。

高职院校开设形体教育的必要性研究

形体艺术教育对大学生的自身修养和培养良好的行为规范有重要作用。可以引导学生按照美的标准塑造自己,促进身心协调,健康发展,提高审美能力和美的表现力,增强对生活的热爱和自信心,为走向社会参与竞争创造条件。

情绪运动学引论

"情绪运动学"研究人在情绪冲动时的各项生理指标变化,检测情绪冲动促使生成的多巴胺类内分泌物质情况,通过艺术或游戏的方式唤起或激发情绪冲动,在不断运动的情绪过程中培养、训练情感反应能力,维护和促进人类情感健康。情绪如同黏合剂,把心理学、医学、生物学、运动学、体育学、艺术学、教育学等学科粘合成一个学科综合体,这个学科综合体就是"情绪运动学"。"情绪运动学"的提出,丰富了体育运动的内涵,为精神医学和康复医学提供了非药物治疗的手段,为艺术的审美教育拓展了新思维和新方法。

中欧古代体育审美观异同比较

采取比较研究和文献资料法,梳理中国与欧洲古代体育审美观的异同点。研究发现中国古代体育推崇的是形与神和谐、善与美统一的审美观,欧洲古代体育尊崇的是人与自然对立、人与神灵和谐的审美观,从人体美、运动美和人文美层面比较中欧古代体育审美观念,其不同点归之于遮蔽的人体审美与自然的裸体欣赏、"天人合一"的儒释道思想与人与自然对立的身心二元论、遵循"道"与"气"一般规律和注重感性与理性双重积淀的差异性上,而相同点则归结于以人体符合人的目的性及规律性为美、以健康体魄乃至生命力充盈为美、以人类崇尚蓬勃向上的精神、风度和气质为美的一致性上。研究结果有助于我国体育美学理论发展和体育审美观念的更新。

视觉审美眼动实验与美育原理

教育部制定和颁布的新版《义务教育美术课程标准》(2022)《普通高中美术教育课程标准》(2022)对“形式—感官”关系的微观规律给予了充分重视。然而,当前美育研究在具体微观规律的探索、提炼、总结、运用方面,却缺乏明晰的理论支撑和具体的操作方法。这导致视觉审美教学在内容、措施和方法等方面均缺乏具体细致的视觉规律指导,也使得教学语言欠缺内蕴。眼动实验是探索微观视觉审美规律和审美教育规律的重要途径之一。在本次研究中,眼动实验使用Tobii眼动仪(TX300),邀请6至70岁之间的52位被试者观察4幅绘画,并记录下眼动轨迹。通过实验观察,我们验证了以下假设:第一,审美偏好在面孔表情、文字符号、运动方向等因素方面的时长比重具有明确排序;第二,眼动中的动觉曲线一般贯穿视觉观察全过程,凝合着审美认知和审美情绪的相互作用。