基于C++的金属丝线屈服曲线的设计与实现

在工业生产实践中,金属丝线折弯成型是常见的加工工艺过程.例如:弹簧机将钢丝压出弹簧,眼镜绕框机将框丝绕出眼镜框型等.该类设备都有一个送丝机构,将直的金属丝推入由动、静轮为主要部件构成的成型机构中挤压变形,从而加工出不同形状、不同大小的框型产品.以自动眼镜绕框机系统为例,说明金属框丝形变与动轮压力角度之间函数关系的建立及使用C++语言实现过程.

C++程序设计课程“一项三联”教学目标实现新举措

课程思政和OBE理念教学是教育部对新工科教师提出的新要求。为了将C++程序设计的课程教学、课程思政和OBE三者完美融合呈现给学生,该文提出“一项三联”的教学方法,即以一个项目贯穿C++整个授课过程,实现课程教学、课程思政和OBE紧密联系的教学方法,该方法增加学生学以致用的学习兴趣,提升教学、思政效果,实现学生运用计算机编程技术解决复杂实际问题的能力。

融合思维培养的C语言程序设计课程思政教学设计与实践

针对C语言程序设计课程中思政元素多但主线不清晰的问题,提出一种以思维培养为核心的课程思政创新教学模式,探讨如何结合学生学情与编程课程特性,通过重构任务和设计四步教学流程—抄程序、补程序、写程序、评程序,逐渐培养学生的科学精神;同时引导学生撰写4F反思周记,从4个维度促进自主学习习惯的养成,最后说明教学效果。

数字技术赋能PBL教学模式创新研究——以C语言程序设计课程为例

本文以C语言程序设计课程为例,探讨了数字技术如何赋能以问题为导向的学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学模式创新。鉴于C语言程序设计课程在建设过程中,存在课程内容与思政内容融合不紧密、课程与数字技术结合实效性不强等问题,文章提出了PBL教学模式创新的目标,包括改革教学内容,将价值观的引导作为核心,将能力的提升作为主线,改革教学模式,通过理论教学与实践操作的有机结合,实现教学与育人的相互融合,文章阐述了课程思政融入教学内容、重构教学设计和调整课程评价等实践的过程。实践证明,此模式提高了学习效率,实现了个性化教学,增强了学生参与度,培养了学生自主学习能力和解决问题的能力,加强了学生的实践技能,增强了其团队合作精神。

流程图转换在C语言翻转课堂教学中的应用研究

“C语言程序设计”是高等院校计算机相关专业的必修基础课,具有很强的理论性和实践性。在教学中应用流程图转换方法,研究C语言学习认知过程中的记忆形成规律,对正强化学习模式、翻转课堂教学的构建和形成具有重要意义。这有助于帮助学生形成自主学习的有效方法,实现探究型学习,使其获得学习成就感,激发学生自主学习的兴趣和积极性,并促进学生形成编程素养。

“新高考”背景下C语言程序设计课程教学改革与实践——以台州学院为例

浙江省“新高考”改革后,技术科目(包括信息技术和通用技术两门课程)已经作为高考的选考科目,其中信息技术课程内容涵盖了本科高校C语言程序设计课程中的诸多内容。因此,高校在该课程的教学过程中应充分体现OBE(成果导向教育)理念,尊重个体差异,因材施教,对教学大纲及教学方式进行深化改革,一方面做好知识衔接,另一方面做好以实践为主导的学习方式转变。以台州学院为例,在C语言程序设计课程教学中,对课程教学大纲、教学进度计划安排等做了微调,引入精品课程和在线编程评判平台TZOJ(www.tzcoder.cn)作为教学辅助,使用分层教学方法;同时将竞赛的理念融入课内外教学中。改革后,授课方式从“以理论为主导”转换为“以实践为主导”,有效调动了学生的学习积极性和创造性,使学生的程序设计能力得到显著提升。

基于单片机任务导向的C语言课程强化教学改革与实践

C语言和单片机是高等院校电子类专业本科阶段开设的两门非常重要的专业基础课和专业课,两者应是前后承接,是基础与应用的课程接续关系。但是,在传统教学过程中,由于两门课程衔接的不连贯,使得学生对于C语言的编程应用,特别是单片机方向的C51编程存在很大问题。该文针对这两门课程开展研究,重点在于“架起一座桥”,使得C语言与单片机课程的衔接更加连贯,学习效果更加完整。通过分析C语言课程教学现状,设计并实施基于单片机任务导向的C语言课程强化教学改革,改革课程评价指标,实施并总结教学经验,持续推进后续改革计划。该文所研究内容,无论是对于学生在校阶段的课程学习、毕业设计,还是对于其毕业后从事研究工作或者学业深造,都有极其重要的意义。

基于C++SuperMix库的SIS混频器的研究

基于C++SuperMix软件库对680 GHz接收机中的双槽双超导隧道结(SIS)混频器进行深入模拟研究.在环境温度为4.2 K、本地振荡器(LO)频率为680 GHz、本振功率为100 nW、中频频率中心为10 GHz和中频匹配阻抗为50Ω的条件下,采用二次谐波的谐波平衡法,在0~500 K热噪声源温度下对SIS混频器的输出噪声温度进行建模仿真研究.计算得出:当偏置电压在2~3 mV变化时,SIS混频器的输出噪声温度均小于50 K,表明所研究的SIS混频器具有较好的噪声性能.

面向工程教育专业认证的“C程序设计”教学研究

从工程教育专业认证的理念出发,结合“C程序设计”课程教学现状,总结教学中存在的普遍问题并详细分析原因,探索教学改革的措施。从持续改进培养目标、积极调整教学内容、探索适合的教学方法三个方面进行了阐述,旨在培养学生编程思维,提高自主学习能力、解决实际工程性问题的能力以及团队协作和沟通能力。

PBL模式的地理信息科学专业C++程序设计实验教学探索

为提高地理信息科学专业C++程序设计课程的教学质量,培养学生的自主学习能力和实践动手能力,针对传统课后小练习针对性强而连贯性弱、知识体系不完整的问题,将基于项目的学习(Project-Based Learning,PBL)模式引入实验教学环节,设计了一套以地图绘制为主线的完整实验教学项目,采用滚雪球的方式逐步递增知识点,分阶段完成各项子任务。阐述了PBL模式的基本特点、实验教学项目设计原则、具体实施方案及近3年教学探索成效。实践表明,将PBL模式引入C++程序设计教学,可有效提高学生学习的积极性,激发学生的科研热情,教学效果明显,也可为下一步专业课程的学习提供有序衔接。

人工智能技术应用于C语言编程实验教学系统设计策略研究

随着人工智能技术的飞速发展,其在教育领域的应用越来越广泛。本文提出了一种基于人工智能技术的C语言编程实验教学系统设计方案。该方案旨在提高编程教学的互动性和个性化学习效果,通过智能分析学生的编程习惯和错误类型,为学生提供定制化的学习建议和辅导,从而提高学习效率和兴趣。

数智化技术驱动下C语言程序设计课程教学改革研究

文章针对C语言程序设计课程教学中学习指导服务支持不足、教学资源和教育技术支撑不够、学习评价模式未能有效驱动学生能力发展等问题,以学生的编程能力培养为改革载体,通过能力分解和重构知识、以能力为导向建设学习资源库、建设数智技术平台和评价机制创新等改革措施,打造和形成驱动学生能力发展的学习评价模式,促进学习模式创新,解决课程教学中指导服务不足、技术支撑不够等问题,提升学生算法设计和编程的实践能力。

将教育机器人用于C语言程序设计教学的研究

通过分析C语言程序设计课程的传统教学模式中存在的问题,讨论了将教育机器人运用到C语言程序设计课程教学中的课程教学框架和教学实施方案,并讨论了教师角色的转换。通过引入教育机器人,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习内驱力,提高学生解决问题的能力,加强学生的团队合作意识与创新精神,从而有效提升教学效果。

计算机软件编程中的C语言设计及应用研究

在计算机软件编程工作中,巧妙应用C语言,有助于进一步提升编程工作的整体效率,克服以往存在的设计缺陷,尤其是在系统级编程、嵌入式系统开发等领域,应用效果十分显著。本文首先分析C语言的用途和计算机软件编程中C语言的应用优势,其次从多方面深入探究计算机软件编程中C语言的应用技巧,以供参考。

胃癌患者血清c-Myc和PD-L1水平与临床病理特征及预后的相关性

目的 探讨胃癌患者血清c-Myc和程序性死亡配体1(programmed death ligand 1,PD-L1)水平与临床病理特征及预后的相关性。方法 收集2018年8月至2019年4月期间96例胃癌患者作为研究对象(观察组),另纳入健康体检者96例为对照组。采用酶联免疫吸附测定法(ELISA)检测血清c-Myc和PD-L1水平。胃癌患者血清中c-Myc和PD-L1表达的相关性采用Spearman相关分析;血清c-Myc和PD-L1表达与患者预后的关系采用Kaplan-Meier法分析;Cox回归分析胃癌患者预后的影响因素。结果 与对照组相比,观察组患者血清c-Myc、PD-L1水平显著升高(P<0.05)。Spearman法分析显示,胃癌患者血清中c-Myc和PD-L1表达呈正相关(r=0.431,P<0.05);c-Myc、PD-L1表达与肿瘤直径、TNM分期、浸润深度、淋巴结转移和分化程度有关(P<0.05)。胃癌组织中c-Myc和PD-L1低表达患者3年累计生存率为88.89%(32/36)、86.67%(26/30),均显著高于高表达患者的76.67%(46/60)、78.79%(52/66)(P<0.05)。多因素Cox回归分析结果显示,c-Myc、PD-L1、TNM分期是影响胃癌患者预后的危险因素(P<0.05)。结论 胃癌患者血清中c-Myc和PD-L1高表达均呈现上调趋势,二者与胃癌患者临床病理特征及预后有关。

基于C#语言的不动产附图二维码批量生成研究

为深入贯彻广东省“十四五”规划中“建设幸福广东”新目标,进一步促进广州智联汽车小镇“多测合一”服务项目落地,针对广州市不动产权附图中重要信息人工输入慢、耗时长等关键问题,利用C#编程语言设计实现了不动产附图二维码以及不动产单元号的批量生成程序,生产实践证明了程序能快速生成附图二维码和不动产单元号,提高了生产效率,具有较高的实用价值。

基于“OBE+课程思政”的“C语言程序设计”教学设计与实施

OBE教育理念是当前教育改革的主流理念,适应新工科建设时代对人才培养的新需求。结合课程教学实际,深度挖掘思政元素,将思政目标与专业人才培养方案相结合,重构课程教学设计,优化教学实施方式,提出了一种符合新工科建设要求的教学设计方案,教学实践结果表明教学效果良好。

知识图谱赋能的面向对象程序设计C++教学改革与实践

在国家新工科建设背景下,早期的C++教学已不能满足“两性一度”(高阶性、创新性和挑战度)的要求,另外存在知识点碎片化、理论与实践难以结合、单视角偏差等问题,针对以上问题,通过将QT(Qt Toolkit)和C++这两门课程合二为一,提出了有效融合QT和C++的创新教学模式,并在智慧树平台部署了相应的课程知识图谱辅助教学.一方面,扩展了教学的广度,有效关联课程知识点,实现多模态教学资源的整合和共享,促进学生多视角学习知识,体现课程的创新性和避免单视角偏差;另一方面,提高了教学的深度,构造融合QT和面向对象程序设计C++的知识图谱,通过这两门课程知识点的有机融合,搭建从理论到实践的桥梁,提高课程高阶性和挑战度.本研究另辟蹊径,为C++的教学改革开辟了新途径,也为其他高校的编程课程教学改革提供了有价值的参考和借鉴.

大一新生思想政治教育探索——以“C语言程序设计”课程为例

大一是中学教育到大学教育的过渡期,是学生形成终身学习习惯的重要时期,此期间的思想政治教育尤为关键。在课程教学中融入思政元素是思想政治教育的主要环节之一,具有重大的实践意义。在大多数本科院校中,大一理工科学生都会学习“C语言程序设计”课程。因此,以“C语言程序设计”课程为切入点,讨论了在大一实施课程思政的必要性和难点,提出了不同层面的思想政治改革方案,培养学生养成不断探索、学以致用的良好习惯,实现育人育心的目标。

C++程序在不同领域的应用

C++是一种高级计算机语言,伴随C++程序的应用丰富和拓展了C语言的类型和应用领域,将一种面向对象的应用程序设计语言推向市场。在C++程序强大的设计程序和应用领域下,其在系统软件、游戏开发、嵌入式系统、图形界面应用程序、科学计算和数值分析、网络编程、编译器和开发工具等领域得到深度应用。伴随科学技术的再度发展,C++程序还会在更多领域发挥智能化语言作用。文中针对C++程序在移动开发领域、农业研究领域、集料级配设计、嵌入式系统等的应用进行讨论研究,突出C++程序应用领域的广泛性、技术性和智能性特点。