基于CBI理念的大学英语课程思政混合式教学模式构建研究

在目前的大学英语教学改革中,高校越来越重视大学英语课程思政并把其纳入到教学的主要内容。将语言学习和知识学习融合的以内容为依托的CBI(Content-based instruction)教学理念是实施高校大学英语课程思政的重要手段之一。本文在分析CBI教学理念的基础上,梳理总结目前大学英语课程思政教学存在的问题,探究大学英语课程思政混合式教学模式的构建和实践优势,以期促进大学英语课程“三全育人”教学目标的实现,为高校大学英语课程思政的教学提供有益的参考。

CBIS技术在传统制革企业管理中的应用优化路径研究

国际经济的变化、科学技术的发展引起了传统制革企业生产环境的深刻变化,以计算机为基础的信息系统(Computer-Based Information System,CBIS)被推向企业信息化管理的前沿。本文分析了传统制革企业管理存在的问题,探究了传统制革企业构建信息化管理系统的必要性与现实价值,研究了CBIS技术在传统制革企业管理中的应用优化路径:可构建制革废水处理自控系统、物料管理信息系统,优化物流信息系统,实现绿色集成管理等,加强传统制革企业的管理控制,进行更为科学有效的战略决策。

CBI主题依托模式下高校英语翻译“课程思政”研究

在新文科时代背景下,运用CBI主题依托模式将思政教育元素嵌入专业课程教学是一种创新的教育理念。尤其在高校英语翻译教学中,课程思政理念的实际应用不仅能够提升学生的语言和翻译技能,还能够深化他们的道德品质和人文素养,从而培养出既有国际视野又具备深厚家国情怀的高素质人才。为了实现这一目标,教师可以采取包括精选主题、整合教学资源、多元化教学手段、强化实践教学和完善评价体系等一系列策略。

近十年国内CBI英语教学研究综述

以内容为依托的语言教学模式(Content-based Instruction,简称CBI)是一种把语言学习与学科知识学习结合起来的教学模式。该模式以学科知识信息为重点,在学科知识学习过程中提高目标语言的应用能力。在国内,CBI模式已经成为教育领域的研究热点。本文通过对近十年国内CBI英语教学研究动态的分析,为今后的研究提出新的方向和方法。为了实现这一目的,本文以中国知网为数据来源,以近十年(2014—2023年)国内有关CBI英语教学研究的论文为研究对象,通过对发表情况、文献类型、研究主题、研究对象和研究方法的系统分析,总结近十年国内CBI研究的现状,探析问题成因,提出合理化建议,丰富研究方法,深化研究方向,进一步提升我国英语教学与经济社会发展的契合度。

基于CBI主题依托模式对冶金专业英语课堂的影响研究

本研究旨在探讨基于CBI主题依托模式对冶金专业英语课堂的影响。通过引入CBI主题依托模式,运用6-T教学法,旨在提高学生在冶金专业英语课堂中的语言能力和专业知识水平。本研究采用实验设计,将参与者分为实验组和对照组,实验组接受基于CBI主题依托模式的教学,对照组接受传统的教学方法。通过对实验组和对照组学生的学习成绩进行比较分析,对学习体验进行问卷调查。发现基于CBI主题依托模式的教学对冶金专业英语课堂具有积极的影响。教育工作者可以在课程设计和教学实施中结合实际冶金专业背景,选择相关主题进行教学,以促进学生在英语学习和专业知识掌握方面的综合发展。

CBIS技术在制浆造纸企业管理中的应用优化路径研究

近年来,随着信息技术的快速发展,计算机业务集成系统(CBIS)在制浆造纸企业管理中得到广泛应用。CBIS技术可有效提升企业信息化管理水平,实现智能优化调度和科学决策分析。但在实际应用中,仍存在系统集成度不高、数据质量不佳、业务流程有待优化等问题。基于此,分析了CBIS技术在制浆造纸企业管理中应用的必要性,剖析了存在的问题,并从顶层设计、强化集成、聚焦应用三方面提出优化策略,以期为制浆造纸企业数字化转型提供参考。

A Research on Academic English Teaching Mode From the Perspective of CBI

Content-based instruction(CBI)effectively combines language skills with subject.According to CBI teaching concept,teachers can improve students’academic English ability by effectively designing academic English classroom activities.In this paper,the author tries to integrate the teaching idea of CBI in the course of academic English teaching,so as to cultivate students’ability to communicate in academic English.

新文科背景下商务英语课程CBI教学实践探索——以重庆移通学院为例

新文科倡导打破专业壁垒,在传统文科基础之上进行学科重组,对高校外语教学提出了新的要求。本文基于CBI教学理念,结合重庆移通学院商务英语精品课程教学实践,分析引进CBI教学理念开展商务英语教学的必要性,探讨在CBI教学理念指导下进行课程教学改革的有效途径,为新文科背景下国际化复合型外语人才培养提供创新思路与有益借鉴。

CBI主题依托模式下英语专业核心课程思政研究

高校英语专业课程思政是实现该专业三全育人目标的重要途径,其实现路径需因时制宜、不断创新。以《综合英语(一)》为例,运用CBI主题依托模式,以语言为载体,以内容为核心,充分挖掘教材中的思政元素并融入课堂教学实践中,使知识传授、能力培养与价值引领有机融合,有利于在教学实践中有效融入思政元素,赋能教学目标重设、教学内容重构、教学方法重置以及教学评价重塑,为英语专业核心课程思政教学工作提供可行的思路与经验。

基于CBI的对比教学法在高职英语课程 思政教学中的应用探索

本文基于CBI(Content-BasedInstruction,内容衬托教学理念)在对比教学法的基础上,阐释了加强高职英语课程思政的意义,通过对现阶段高职英语课程思政教学中存在的问题进行分析,从提高教师政治理论素养、遵循学生的认知规律、平衡教材中西文化元素、完善教学设计与测评机制等方面,探讨CAFLT(ContrastiveApproachtoForeignLanguageTeaching,外语对比教学法)在高职英语课程思政教学中的有效应用,旨在提升高职英语课程思政的教学质量,增强高职学生对国家发展道路、理论、制度、文化层面的认同感和自豪感,培养具有崇高的理想和良好的修为的职业技术技能人才。

CBI+CAFLT教学模式下高职英语课程思政教学实践案例探析

高等职业教育目标是培养专业技术技能强、综合素质和人文素养高的人才,是现代教育体系的重要组成部分。推进思政教育与高职教育同向同行,是切实落实高职教育立德树人的根本任务的重要举措,高职英语课程与思想政治教育有效融合,是提升学生学习能力,塑造学生人格,培养学生素质的重要手段。文章以CBI教育理论为依据,探讨外语对比教学法CAFLT(Contrastive Approach to Foreign Language Teaching)在高职英语课程思政教学中的应用,以课本短文“Apply For a New Boss”为例,从学情分析、教学目标,教学过程及教学反思几个方面具体探究,通过多角度、全方位、立体化的课堂活动设计,将思政教育贯穿于《新编实用英语综合教程》的课堂教学,为高职英语课程思政教学研究提供实例。

基于CBI理念的英语专业翻译类课程思政建设——以“中级笔译”课程散文翻译为例

为了强化英语专业翻译类课程思政建设,文章以“中级笔译”课程散文翻译为例,首先对CBI理念进行了概述,然后论述了基于CBI理念的英语专业翻译类课程思政建设路径。

CBI教学理念对大学英语课堂教学设计的启示

大学英语在“新工科”人才所需的国际意识、人文素养、知识创新能力、分析问题解决问题能力等核心素养培养方面具有不可替代的重要作用。文章结合实践,用 CBI理念从“WHAT”和“HOW”两方面进行教学设计,对大学英语课堂创新进行了初探。

CBI理念下的大学商务英语提高课混合式教学模式实践探究

内容依托式教学(Content-basedInstruction,简称CBI)主张用英语教授学科知识,因为在获得学科知识的同时也可习得语言。该文基于CBI教学理念,在大学商务英语提高课中设计并开展教学,用语言教学与商务知识结合促进了学生在跨文化背景下用英语进行有效沟通。同时,基于优慕课与学习通等智慧教学工具的混合式教学模式的构建,充分发挥线上线下的教学优势,重构传统课堂教学,提高学生学习积极性及参与度,有助于提高商务英语教学效率。

基于CBI理论的高职公共英语课与专业课对接研究

对CBI教学理论的内涵、模式和国内应用进行了总结和分析。在此基础上,分析了高职公共英语课与专业课衔接的意义,阐述了对接存在的三个困境,并从重视英语教师队伍建设、了解学生需求、重视教材的选择与课程教学模块化三个方面提出了高职公共英语课与专业课对接途径。

新媒体赋能英语阅读的CBI教学实证研究

新媒体英语学习平台选材丰富、新颖,教师在英语阅读课程中可以基于单元主题,选取时效性突出、贴近中国社会实际的文章,作为补充阅读材料。基于主题教学模式(CBI)的6T框架进行教学设计,以主题为中心,建立话题主线,增加单元的阅读文本数量,整合零散的知识,把浅层阅读推向深层,丰富学生的阅读体验,增加阅读任务的挑战度。通过教学实践,结果表明本研究一定程度上调动了学习者的阅读兴趣,促进了语言和知识的内化,提升了学习者的阅读能力和思维能力。

CBI教学模式在高职英语精读课中的应用研究

培养学生综合运用语言的能力是当前高职英语精读课的重点,因而创新高职英语精读课教学模式对促进英语教学的效能起至关重要的作用。本文将CBI教学模式引入到高职英语精读课中,旨在进一步促进学生的语言实践,使学生在语言实践中掌握语言知识和提高语言技能,从而提升英语精读教学实效。本文通过具体应用案例,阐述CBI教学模式在当前高职公共英语精读课中的实效。实践证明,CBI教学模式在高职院校英语精读课当中的应用,具有一定的操作性与可行性,在高职英语教学实效方面效果良好,值得推广应用。

CBI教学理念下课程思政融入专科英语教学的研究

阐述CBI教学理念,以及CBI教学理念下课程思政融入专科英语教学的原则,即注重培养学生的英语综合能力;从学生出发,考虑其实际认知;从教材出发,紧扣实际教学内容;从社会出发,挖掘多彩教育资源。探究CBI教学理念下课程思政融入专科英语教学的策略。认为在英语专业教学过程中加入课程思政建设与实践,能够有效实现关于课程显性教育与隐性教育的有机结合。

CBI理念6T框架在大学英语课程思政的探索与实践

在英语教学改革中,高校对课程思政的重视程度越来越高。把“课程思政”纳入教学内容,以内容为依托的教学思想是实施高校英语课程思政的一种重要手段,文章以CBI理念中的6T框架为理论指导,将思政课程与大学英语教学模式的融合作为研究对象,以英语课堂教学为媒介,探索在大学英语教学中实施思想政治教育的有效途径,在此基础上寻找教学内容和价值导向的连接点,以期深入研究高校英语教学改革,不断提高大学英语课程的思政成效和学生的人文素质,为高校英语教学与思政教学的结合提供有益参考。

基于CBI理念的大学英语一流课程的构建与实践研究

作为大学外语教育的主要内容,大学英语一流课程的建设对于国内高校提升本科教育水平,培养具有高素质的复合型人才具有重要意义。基于CBI理念的大学英语一流课程的教学实践是:构建主题式教学内容,注重整体性;设置多元化教学目标,凸显“两思”;设计6T法教学环节,关注意义学习;开展项目式学习方式,强调成果导向;建立多维度教学评价体系,激励学生成长。