CBS-RISE联合PCMC教学模式对呼吸与危重症医学科教学成绩、满意度的影响

针对呼吸与危重症医学科的教学实施CBS-RISE与PCMC联合的模式,分析其在教学当中的影响。方法 将2022年6月-2023年6月纳入研究时间,从中选取医院在职的84名呼吸与危重症医学科临床医生作为研究对象,结合奇偶分组方法划分为传统教学的参照组、CBS-RISE与PCMC联合教学的研究组,每组42例。对两组教学成绩、自评情况、教学质量及满意度展开比较与分析。结果 研究组与参照组相比,理论成绩和实践成绩评分均更高(P<0.05);研究组相比参照组,自评情况明显要更优(P<0.05);研究组与参照组相比,教学质量评分明显要更高(P<0.05);研究组满意度97.62%相比参照组83.33%明显要更高(P<0.05)。结论 在呼吸与危重症医学科教学开展当中,联合CBS-RISE与PCMC模式的方案能够明显提高教学的成绩和教学的质量,对于自评情况优化和满意度提高意义积极。

CBS-RISE带教模式在手术室护生带教中的应用

目的:研究CBS-RISE带教模式手术室护生带教中的应用效果。方法:选取2020年1月至2021年1月在我院手术室接受带教的100名实习护生,将所有人员分为对照组(n=50)和试验组(n=50)。对照组选择传统手术室护生带教模式。试验组采用CBS-RISE模式。比较两组手术室护生带教前后理论和操作成绩与教学效果。结果:带教前两组实习生理论与操作成绩比较,P>0.05;带教后试验组理论与操作成绩均明显高于对照组,P<0.05。结论:CBS-RISE带教模式能大幅度提升手术室实习护生的学习效果,值得应用。

CBS-RISE联合情景启发式教学在妇产科超声带教中的应用

目的:分析案例引导式联合以文献为导向的自我学习(CBS-RISE)联合情景启发式教学在妇产科超声带教中的应用。方法:选取2022年1月至2023年1月在妇产科影像专业实习生36名为研究对象,随机分为试验组和对照组。对比两组考核成绩及实践能力。结果:试验组学生考核成绩及实践能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:CBS-RISE联合情景启发式教学有助于提高妇产科影像学专业学生实践操作能力,提高理论知识和临床分析能力,可获得良好教学效果。

CBS-RISE联合PCMC教学模式在呼吸内科教学中的应用

目的:分析CBS-RISE联合PCMC教学模式在呼吸内科教学中的应用效果。方法:选取本院呼吸内科在职的80名临床医生纳入研究,根据科室开展的不同教学模式将其分为对照组与试验组,每组40名。对照组开展传统教学模式,试验组开展CBS-RISE联合PCMC教学模式,对比两组临床医生的考核成绩与自评情况。结果:试验组临床医生的考核成绩高于对照组,P<0.05;试验组临床医生的自评情况优于对照组,P<0.05。结论:CBS-RISE联合PCMC教学模式在呼吸内科教学中的应用效果显著,可明显提高临床医生的考核成绩与自评情况,有助于提高教学质量。

CBS-RISE模式在本科实习生精神科教学查房中的探索与实践

CBS-RISE是一种适用于精神科临床教学的创新性的教学模式,文章比较了传统模式和CBS-RISE模式在精神科教学查房中的效果,发现CBS-RISE教学模式的教学效果良好。同时,将PDCA循环这一管理模式引入CBS-RISE临床教学工作中,使其不断优化完善,为精神科临床教学提供了新的可行的方法。

癌痛教学查房中CBS-RISE教学模式的应用与体会

教学查房是临床医学教育的重要环节,以培养临床医师的临床思维和实践能力为主要目标。癌痛是恶性肿瘤患者常见的症状,严重影响着患者的生活质量,是当前肿瘤临床诊治的热点之一。作者使用CBS-RISE的新型教学模式进行癌痛教学查房,在应用现代化网络技术检索癌痛相关文献的基础上,以具体的癌痛病例为切入点,根据作者所在科室的特点灵活运用,逐渐做到规范化、制度化、科学化,使得下级医师通过教学查房深入了解癌痛的诊治策略,并使其自学能力、沟通能力、临床思维能力以及实践能力得到较大提高。CBS-RISE模式的使用有助于癌痛临床教学与临床实践的有机融合,也有助于作者所在科室临床教学质量的提升。

CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法在留学生《医学免疫学》教学中的联合应用

留学生教育已成为我国高等教育的重要组成部分,医学免疫学作为医学留学生的一门重要的基础课,采用传统讲授式模式教学难以适应留学生教学环境,亟待探索新的教学模式。在留学生的教学实践中发现,CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法联合应用既弥补了CBS-RISE教学中知识学习的缺乏系统性,又激发学生的学习兴趣,提高学生的思考能力和解决问题的能力,并能引导学生将基础知识与临床问题相结合。二者联合应用于留学生的医学免疫学的教学,可取得良好的教学效果。

CBS-RISE教学模式在细胞生物教学中的应用

CBS-RISE是一种适用于医学基础课程教学的创新性的教学模式。文章拟通过对CBS-RISE教学模式在细胞生物教学中具体应用的介绍,探讨在基础医学教育中教学模式创新的重要性及其可能的途径。

CBS-RISE模式在分析化学教学中的应用

CBS结合RISE模式是以案例和相关问题为方向,经RISE方式,结合文献资料,在教师指导下引导学生分析案例的教学模式,培养学生在实际案例的实践中分析问题和解决问题、建立临床和卫生检验思维、学以致用。将CBS-RISE教学法引入医学院校分析化学教学中,并与传统教学模式进行比较,通过学生过程性评价、形成性评价、考核成绩、问卷调查等形式对教学效果进行评估。结果表明,CBS-RISE教学法既使学生掌握了基本理论和原理,又提升了学生的综合能力,取得了较好的教学效果。

CBS-RISE联合PCMC带教模式在呼吸内科护理新生带教中的应用

目的:探讨呼吸内科应用CBS-RISE联合PCMC带教模式进行护理新生带教的效果。方法:选取2018年4月至2021年6月在我院呼吸内科学习的66名护理新生进行研究,根据随机数表法均分为对照组和实验组。对照组用传统带教,实验组用CBS-RISE联合PCMC带教。比较两组考核成绩和满意度。结果:实验组实践成绩、理论成绩、满意度均显著高于对照组。结论:CBS-RISE联合PCMC带教模式在呼吸内科护理新生带教中的应用效果显著,值得应用及推广。

CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法在留学生“药理学”教学中的联合应用

在我国留学生教育是高等教育的重要组成部分之一,作为基础医学必修课的“药理学”,是基础医学与临床医学的桥梁学科。传统讲授式教学方法无法适应留学生的学习习惯,寻找出新的教学模式迫在眉睫。CBS-RISE与LBL教学法联合应用于留学生药理学课程,一方面通过联系临床案例,可以调动学生学习的主动性;另一方面可以弥补CBS-RISE教学法系统性的缺乏。二者联合应用,可有效提高留学生药理学的教学质量。

CBS-RISE模式辅助教学现状调查——以卫生检验专业为例

CBS-RISE是一种创新性的教学模式,适用于医学基础课程的教学。为了了解该专业学生对CBS-RISE教学模式的观点与认识,探讨CBS-RISE在课程教学中的重要性及其可能的途径,设计了CBS-RISE模式辅助教学现状评价指标,并以卫生检验专业学生为例开展调查。研究发现CBS-RISE模式在卫生检验专业本科生教学的普及度不高,大部分课程没有采用CBS-RISE教学模式进行教学,92.13%的人表示愿意参与CBS-RISE教学,但67.84%的学生认为参与CBS-RISE教学情况是一般,因此在专业教学中可适当增加CBS-RISE比重,同时教师应精选案例教学内容,适时引入学科前言知识,加强对学生查找和分析资料的指导,以激发学生学习主动性,促进教学质量的提高,适应卫生检验专业发展的趋势和要求。

Living Lab理念结合CBS-RISE模式在胸外科护理带教中的应用研究

目的:探讨应用生活实验室(Living Lab)理念结合案例引导(case-based study,CBS)联合以文献为导向的自我学习(reference-induced self-education,RISE)带教模式在胸外科护理带教中的应用效果。方法:将在内蒙古医科大学附属医院胸外科参与培训的11轮(每轮12位护生)护生132人纳入研究对象,按照教学方法分为对照组和观察组。对照组66位护生予以常规带教,观察组66位护生予以Living Lab理念结合CBS-RISE带教。比较两组护生的考核成绩,评估两组护生的评判性思维能力及护生对教学满意度评价。采用SPSS 22.0进行t检验。结果:相较于对照组而言,观察组护生的客观题成绩(48.82±4.21)vs.(46.73±4.54)、主观题成绩(33.12±3.86)vs.(31.59±3.47)、总成绩(81.02±7.57)vs.(76.34±7.91)均较高(P<0.05);培训后观察组护生在寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学形式、教学内容、授课教师满意度均较高(P<0.05)。结论:Living Lab理念结合CBS-RISE应用在胸外科护理带教中,可提高护生的考核成绩,增强其评判性思维能力,且护生对教学满意度评价较高。

病案引导联合以文献为导向的自我学习在传染病护理教学的应用

目的探讨病案引导联合以文献为导向的自我学习(CBS-RISE)传染病护理教学的效果。方法将助产班护生87人按班级划分为实验班43人和对照班44人,分别采取CBS-RISE教学和传统方式教学。比较两组护生的理论成绩、课程开设前后临床评判性思维能力及实验班护生的教学评价。结果课程开设后,实验班案例分析、研究设计成绩显著高于对照班(均P<0.01),护生临床评判性思维能力除“自信心”外,其余维度得分显著高于对照班(P<0.05,P<0.01);实验班护生对该教学法10个方面的认同率达81.40%~97.67%。结论CBS-RISE有利于提高教学效果和护生评判性思维能力,提高护生教学满意度。