Influence of Family Financial Conditions on the Choice of Family Parenting Style : An Empirical Study Based on CEPS Data

As an important factor affecting the accumulation of children s human capital,family parenting style is of great significance to the future development of filial generation.Based on China s social reality,the study investigated the influence of family financial conditions on the choice of family parenting style by using the data of CEPS2013-2014.The results showed that the improvement of family financial conditions significantly increased the intensity of the parenting style chosen by the family,and parents would have higher requirements for their children s daily study and life.Moreover,such impact varied among different classes and regions.

农村大学生闲暇活动、体育锻炼与消极情绪关系研究——基于CEPS数据的多层回归模型

基于中国教育追踪调查数据,使用回归分析的方法,检验了农村大学生闲暇活动、体育锻炼行为对其消极情绪产生的影响。研究结果表明,闲暇活动能够有效地缓解农村大学生消极情绪的产生;体育锻炼是闲暇活动中影响农村大学生消极情绪的重要中介变量;女性、与父母关系较好、能够掌握本地语言以及是独生子女的农村大学生群体中,体育锻炼所发挥的中介效应更强。最后,建议缓解农村大学生消极情绪可以通过适当增加闲暇活动时间,鼓励休闲活动时间进行体育锻炼,并关注和引导不同群体的体育锻炼情况。

青少年心理健康的影响因素与群体差异——基于CEPS数据的多水平分析

青少年心理健康的影响因素及其作用机制是现有研究尚未充分讨论的问题。使用中国教育追踪调查(CEPS)基线数据进行多水平分析的结果显示,青少年心理健康不仅受到家庭因素、压力因素和人际关系因素的影响,还受到学校群体因素的作用。其中,群体经济地位和群体教育程度不仅对青少年的心理健康产生直接效应,还通过调节作用间接地影响家庭亲子关系和学业压力对青少年心理健康的作用强度,这些结论可为进一步认识学校在青少年身心全面发展中的作用机制提供一定的参考。

家长教育期望中的“罗森塔尔效应”循环模型探析——基于CEPS的模型检验

文章以布罗菲和古德的期望效应五环节模式为基础,分析了教师期望与家长教育期望间作用过程的差异,构建了家长教育期望中的"罗森塔尔效应"实现机制的四环节模式及作用过程图形化循环模型,并应用CEPS数据对模型进行检验;认为理解并分析家长教育期望的作用过程机理有助于诊断和改进家长对子女的行为方式,进而帮助提高子女的学习成绩。

学前教育对青少年成就发展的影响——基于CEPS数据的实证研究

基于中国人民大学提供的中国教育追踪调查数据,采用倾向得分匹配法,实证检验学前教育经历对青少年成就发展的现实影响,讨论“去小学”化的现实必要性。结果发现:接受学前教育和未接受学前教育的青少年在学业表现、家庭特征与个体特征等方面存在着一定的差异;Logit模型发现了家庭人力资本存量、经济资本以及家庭规模均对学前教育参与率的提升起到积极影响,但农村青少年的学前教育参与率相对于城镇要低2.3个百分点,显示出学前教育资源在城乡间的非均衡分布;倾向得分匹配法揭示了学前教育经历对青少年的学业表现具有正向影响,尤其是对语文和数学成绩的促进作用最为明显,但提前接触小学教育内容并不能帮助青少年赢在起跑线上。

青少年影子教育参与:学校群体与先赋差异——基于CEPS数据的多水平分析

青少年影子教育的影响因素及其作用机制是现有研究尚未充分讨论的问题。本研究使用“中国教育追踪调查”(CEPS)基线数据进行多水平分析的结果显示,青少年影子教育参与机会受到先赋因素和学校群体因素的双重影响。在影子教育参与机会的差异中,有超过40%的方差是来自学校层面,并且学校因素主要通过同伴效应对影子教育参与产生作用。除直接影响外,同伴群体因素还通过调节效应间接影响先赋因素的作用强度。进一步的分析发现,不同类型的影子教育受到不同先赋因素的影响。其中,学术类的影子教育主要受到家庭社会资本和经济资本的影响,而才艺类影子教育主要受到家庭文化资本的影响。

基于CEPS台湾地区图书馆学研究论文统计分析

本文叙述了对台湾地区图书馆学研究论文调查的必要性,对其论文年度、学科、期刊分布、页数、作者、摘要等方面进行统计分析,并思索其研究对我们的启示。

父母外出模式与农村留守儿童的学习成绩——基于两期CEPS数据的再探究

关于中国农村留守儿童的大量研究表明学习成绩最差的不是父母均外出的留守儿童,而是父亲在家、母亲外出(以下简称仅母外出)的留守儿童。主导观念认为这是“养不教,父之过”的反映,但基于后天形塑论的理论视角不能在实证层面完整解释此现象。基于经验观察,结合基因社会学的理论逻辑,认为这一现象应是此类留守儿童在健康状况、认知能力、非认知能力三类个体特质上的先天性不足导致的。本文通过逐步线性回归分析中国教育追踪调查(CEPS)基线数据检验三类特质对学习成绩是否有独立影响,进一步通过固定效应模型(FEM)分析CEPS两期追踪数据,尽可能消除在估计先天与后天影响时可能存在的内生性偏误,对理论判断进行交叉检验。实证结果表明:仅母外出类留守儿童不仅健康状况(患先天性特征更强的慢性疾病数)最差,且认知能力水平、非认知能力水平(尽责性)最低,共同导致其成绩最差;认知能力与父母的教养和教育参与无显著关联,非认知能力少部分受到父母教养和教育参与的影响,认知能力对学习成绩的影响远大于非认知能力,此类留守儿童成绩最差的主因并非“养不教、父之过”,而应是先天遗传性的不足。由于父母后天努力对此作用有限,这类儿童的境况亟待社会各界的重点关注和特别帮扶。

父母流动对农村大龄流动儿童主观幸福感的影响——基于CEPS调查数据分析

通过运用中国教育追踪调查2013-2014年基线数据,借助SPSS25.0采用描述性分析法和相关性分析法,将农村大龄流动儿童作为研究对象,从家庭、学校以及儿童三个不同视角出发展开研究分析;研究表明,从总体上看,农村大龄流动儿童的主观幸福感略低于城市儿童;流动儿童中,女生的主观幸福感略高于男生;此外,家庭、学校以及个体自身因素对儿童的主观幸福感能够造成显著影响;研究结合现实情况,在营造良好家庭环境、提供平等学习条件和流动儿童自身养成良好心态等三个方面提出提高农村大龄流动儿童主观幸福感的三点建议。

家庭受教育程度与孩子主观幸福感——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据的经验研究

教育的首要目的是提升所有受教育者的幸福,而家庭是组成社会的基本单位,是个体学习人际互动和社会化的最初场所,是影响儿童心理发展最直接、最近端的微观环境。因此本文拟以家庭为单位,采用2013~2014学年中国教育追踪调查(CEPS)数据,对学生5项短期情绪值进行因子分析并提取公因子作为衡量其主观幸福感的指标,进而使用固定效应模型,分析家庭受教育程度(父亲受教育程度、母亲受教育程度以及二者交互项)与孩子主观幸福感的相关关系。研究发现:父亲或母亲任何一方高学历均对孩子主观幸福感起负向影响,其交互项虽对孩子主观幸福感起积极作用,但父母双方均高学历的最终效应则加剧其对孩子主观幸福感的抑制性。最后本文基于家庭层面,提出家长应从树立科学的教育观、营造良好和谐的家庭氛围、帮助孩子构建正确的社会认知体系以及鼓励其发展兴趣爱好等方面提高孩子的幸福感。

同伴行为对教育期望影响的性别差异——基于CEPS2014调查数据的分析

本研究使用"中国教育追踪调查"(CEPS)2013-2014年基线数据,探讨同伴行为对学生教育期望的影响及其性别差异。研究发现,初中生的教育期望存在性别差异,而且女生的教育期望显著高于男生;同伴的积极行为会提升个人的教育期望,而同伴的消极行为会降低个人的教育期望;同伴的积极行为对男生教育期望的影响效应显著高于女生,而同伴的消极行为对个人教育期望的影响不存在性别差异。因此,应充分发挥同伴的积极影响,努力减少或消除同伴的消极影响,缩小两性在教育期望上的差异,进而促进男生在学业上的成就。

初中教师的工作负担及其影响因素研究——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据的实证分析

基于中国教育追踪调查的相关数据,借助SPSS26.0版统计分析软件,采用描述性统计分析和多元有序回归分析的方法探讨了初中教师工作负担的现状及其影响因素。研究发现:教师每周工作的总时间过长,但各项事务的时间分配结构严重不合理;教师感知到的工作压力较大;教师个人因素中的年龄、职称、是否是班主任、任课班级数以及职业倦怠和学校环境因素中的学校管理方式、薪酬待遇、对学生管理的风格以及是否按成绩分班对教师工作负担的各个维度产生显著的影响。对此,应从明确教师工作时间、理清教师工作边界、改进学校管理方式、提高教师专业能力几个方面来减轻教师工作负担。

初二学生早恋行为的调查与分析——基于CEPS数据分析

为揭示当代初二学生恋爱情况及影响因素,本文依据中国教育追踪调查2014—2015年追访数据共分析了10279名学生的情况。结果发现:恋爱行为的发生在性别和年龄上存在显著差异;恋爱行为的产生会导致在亲子互动方面、对父母教育期望的感知、学业成绩、负面情绪的产生、感知教师支持、学习毅力、道歉行为的出现倾向、同伴恋爱情况上都出现显著差异;亲子互动、学生自我教育期望、学业成绩平均分、学习生活状况、社会负性行为发展、同伴谈恋爱的情况、同龄人对恋爱的态度可以显著预测初中生的早恋行为。

班级规模会影响学生的非认知能力吗?——一个基于CEPS的实证研究

班级规模是教育投入的一个重要因素,已有研究发现班级规模对以学生成绩为代表的认知能力存在显著影响,但对于班级规模对学生非认知能力的影响进行探索的研究则较为缺乏。基于CEPS2013-2014年的实证研究发现,班级规模对学生非认知能力仅在某些维度存在显著性影响:以“中班”(班级规模为40-58人的班级)为参照组的准实验研究的估计结果显示,当干预为“学生进入小班”(班级规模为40人及以下的班级)时,班级规模仅对学生的“情绪控制”具有显著的正向效应;当干预为“学生进入大班”(班级规模为58人以上的班级)时,班级规模仅对学生的“毅力”与“创造性思维”具有显著的正向效应。

初中生社会行为发展的差异与影响因素研究——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据的分析

对中国教育追踪调查2014—2015年数据的分析表明,初中生的亲社会行为处于中等偏上水平,退缩行为处于中等水平,且存着在一定的攻击行为。女生的亲社会和退缩行为多于男生,独生子女的亲社会行为多于非独生子女,农业户口学生的攻击和退缩行为多于非农业户口学生,寄宿生的攻击行为和退缩行为多于非寄宿生。亲子关系、同伴关系、师生关系、自信是影响初中生社会行为发展的关键因素,且父母教养方式的严格程度和学习困难程度也会对其产生影响。引导初中生的亲社会行为,应构建和谐的亲子、同伴和师生关系,因材施教、关注特殊群体,加强心理健康教育,以培养其自尊心、自信心。

父母参与对儿童认知能力的影响——基于CEPS数据的分析

本文从科尔曼社会资本理论对父母参与的分析框架切入,分析内部父母参与和外部父母参与对儿童认知能力发展的影响。基于对CEPS的数据分析,得出以下结论:(1)父母内部参与对儿童的认知能力有显著影响,其中一起做运动、共同参观博物馆和外出看电影三项亲子互动活动有正向效应;(2)与内部参与相比,父母外部参与对认知能力的影响更大,尤其是家长会的参与情况更为明显。

某乘用车CEPS管柱支架连接螺栓松动问题分析

针对某乘用车管柱式电动助力转向(下文简称CEPS)管柱上支架连接螺栓松动问题,通过CAE分析、台架试验及标杆对比等方法,确定螺栓松动产生的原因,并制定实施了切实可行的优化方案。通过对连接螺栓松动问题的分析优化以及实施,提高了对于CEPS与仪表台管梁(下文简称CCB)的匹配设计能力。

《农业现代化研究》加入台湾华艺CEPS中文电子期刊服务的声明

《农业现代化研究》自2005年11月起，加入台湾中文电子期刊服务——思博网（CEPS）。中文电子期刊服务一思博网是目前台湾地区最大的期刊全文数据库，其访问地址为：www．ceps．com．tw。自此。读者可以通过这一网址检索《农业现代化研究》于2000年起各期的全文：在一段时期后，还可以回溯2000年前历年的全文；