CET4/6主观阅读题困难分析及对策

高职院校非英语专业学生,在CET4/6阅读理解中,尤其是主观阅读题中,普遍存在阅读困难的问题。本文尝试分析产生这些困难的原因,提出一些可行性的对策。

情态显隐性的语用分级与CET4/6阅读语篇特征研究

情态表达言者的判断、态度等含义,具有显隐性和主客观性。根据情态的四种取向,本文对近十年的CET4/6阅读中的短文语篇、正确选项和干扰项的语篇作了分析,试图发现各自的情态特征和相关性,以提高阅读理解的效率。

浅谈CET4&CET6写作测试

文章通过对历年来大学四,六级写作测试命题的观察,对写作命题意图,写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。

语内/语际翻译视阈下CET-4/6段落翻译命题趋势研究

CET-4/6是国内高校报考人数最广的英语水平考试,而汉译英段落翻译是其中重要题型之一,内容涉及中国文化的各方面。近年来其命题难度有所增加,令考生比较头疼。究其原因主要在于考生对于语内/语际翻译的概念存在模糊认识,更不知如何实现恰当转换。本文将阐释这两种翻译的区别与联系,并就CET-4/6段落翻译命题趋势及其教学辅导策略提出见解。

新CET4/6背景下通过报刊阅读培养大学生汉英翻译能力方法探索

英文报刊可以极大地帮助学生扩大词汇量、拓宽知识面,攻克四六级汉英翻译的词汇关。倡导学生阅读英文报刊并从中学习、积累地道的英文词汇、表达和句式并加以运用,可以有效提高学生的汉英翻译能力,从而提高学生的四六级通过率和英语运用能力。本文对英文报刊的重要性进行论述,并给出如何用之提高学生汉英翻译能力的具体操作办法。

从CET4-6写作命题探析大学英语教学改革

分析了近十年CET4-6测试写作命题,逐渐由提纲式转向命题式,再变为看图式作文,今后可能会朝更为多样化的方向发展,因此大学英语的写作教学应进行必要的改革,提出了将阅读、听力、写作三者相结合起来的综合性的写作教学模式。

从CET4/6阅读题型改革谈大学生阅读能力的提高

本文从四六级考试阅读理解题型的改革入手,对新题型进行了解析和评述,总结出应试策略。同时结合教学实践,对题型改革的现实意义进行了探讨。

CET4/6级作文考试及其训练要求

大学本科毕业生英语水平低下,长期以来,是我国高教事业中的一大难题。为此,国家教委决定在全国高校中推行大学英语统一考试颁证制度,这是我国大学英语教学中的一项重大改革措施。几年来的实践证明,大学英语4/6级考试(CET4/6级)对促进英语教学,提高学生英语水平起了极其重要的作用,本文试就 CET4/6级作文的评阅方法,七年来作文考试的情况以及考前作文训练进行探讨。

谈CET-4,CET-6大学英语四、六级考试题中英语写作题的应试技巧

英语书面表达在国际交往中起着十分重要的作用，长期以来，这一直是中国学生学习的一个薄弱环节。大学英语四、六级考试的写作成绩始终较低，在6分左右(总分为15分)。缺乏必要的写作实践是关键。鉴于这种情况，本文从实用的角度出发，介绍几种常用的英语写作方法及应试技巧。

阅读策略和图示理论对CET-4考试阅读受试表现启示

2013年12月CET-4&6考试进行新改革,结合此次题型改革变化,及以往对阅读受试表现的研究,说明阅读策略和图示理论对阅读测试有重要指导意义:文章通过检测受试常用阅读策略和图示理论的归纳,关注二者在阅读篇章语言、主题内容、题型差异等变量存在的情况下,对阅读成绩的影响,得出阅读策略有助于提高阅读能力和成绩,其途径为反复练习形成图示知识,并且图示知识与专业背景相关,图示累加可以通过母语或外语广泛阅读完成。藉此为大学英语教学提供参考方法,并为英语测试研究展示可结合的研究点。

文化翻译观视域下的大学英语四六级翻译教学研究

文章基于近年来大学英语四六级考试的翻译部分越来越注重对中国文化元素的考查这一背景,洞察到我国大学英语教学对中国文化的重视史无前例,鼓励通过翻译来传播和弘扬中华文化。文章以文化翻译观为研究视角,通过深入剖析学生在汉英翻译实践中暴露出的主要问题,有针对性地总结归纳了具体可行的四六级翻译教学建议,以期帮助学生切实提高翻译能力,丰富文化素养,开拓文化视野,从而为培养具备跨文化交际能力和国际视野的高素质人才奠定坚实基础。

CET改革下英语综合应用能力的培养

作为衡量大学英语教学水平,以及学生能力的考试,大学英语四、六级考试根据形势发展需要,不断改革与完善。改革后的四、六级考试更加注重了对学生的英语综合应用能力的考察。本文将以四、六级考试改革为切入点,从教学模式、语言环境和自主学习能力三方面来探讨提高学生英语综合应用能力的最佳途径,以达到真正提高学生综合运用能力的目标。

理想化认知模型视角解读2016年6月大学英语四、六级考试听力改革

本文从认知语言学中的理想化认知模型(ICM)视角解读于2016年6月启用的大学英语四、六级考试新题型调整的必要性及答题应对策略。合理运用理想化认知模型有助于教学者和学习者全面了解新题型命题规律,科学把握新题型答题方法,从而进一步提升学生的英语综合能力。

CET改革后高校大学英语的教学策略研究

2013年12月的大学英语四六级考试题型进行了改革，本文针对题型调整的分析和高校大学英语公共课堂教学策略的调整的探索，这将为高校公共英语教师教学策略的调整提供参考，也为学生更有针对性地学习英语、准备考试提供帮助，更有利于考试之后进行语言测试反拨作用的深入研究。

全国大学英语四六级翻译与中华传统文化传播

汉译英段落翻译是大学英语四六级考试的四大板块之一,其中近一半段落与传统文化相关。它们立意鲜明、内容广泛、层次丰富,有助于增强传统文化传播意识,拓宽传播广度,增加传播深度。在大学英语教学中,应进一步加强学生国际传播意识,助其了解传统文化,并采用“产出导向法”引导其阐释和表达,使他们成为中华传统文化的有力传播者。

英语四六级考试组织管理系统的设计与实现

英语四六级考试属于国考,涉及高校教育主管部门等,流程多,任务复杂。现有的报名系统只提供考生照片上传、审核、报名缴费、准考证下载和成绩查询功能。文章介绍了使用SpringBoot框架YOLOv5对象检测算法和JavaScript等技术开发英语四六级考试组织管理系统,旨在解决监考自动安排、考前教育宣传、成绩统计分析和监考视频异常检测等问题。

移动微型学习理论指导的英语单词记忆研究

文章研究的主要对象为在校大学生英语词汇学习,从当前大学生英语词汇学习情况和此方面的研究现状出发,结合移动微型学习理论与艾宾浩斯遗忘曲线规律,在论证了移动微型理论与英语词汇特点的契合之后,提出了一种新的"推送式"的英语四、六级单词记忆系统。该系统功能主要分为两部分:一部分为在线记忆,此部分起辅助作用,旨在满足学生每一次的学习冲动;另一部分为离线记忆,这也是该系统的核心部分,功能完全依照文中提出的方法设计实现。

大学英语四、六级考试改革及其启示

大学英语四、六级考试在考试内容、记分系统和考务管理上发生了重大改革。如何预测和认识英语四、六级考试改革的潜在影响对把握改革良机、提高大学英语教学质量和减少应试教育负面影响有重要意义。在此基础上要重视听说和写等技能的培养;要加强不断线教学,提高教学资源利用率;要正确对待分数,实现科学评估。