有声思维在英语阅读中的应用——以大二学生CET6阅读理解为例

通过对24位大二非英语专业学生的CET6阅读理解过程进行有声思维测试实验,然后对测试结果从阅读过程中的单词识别和文本理解两个层次进行编码分析。在此基础上,笔者提出了针对性的对策以应对阅读过程中所出现的问题,从而提高英语阅读能力。实验证明有声思维作为一种检测阅读教学效果的方法显示了其提高学习者阅读综合能力的价值。

理工专业英语CET6水平汉译英测试抽样错误分析——以南昌大学为例

在20世纪70年代错误分析理论产生之后,各种类型的错误分析研究便如雨后春笋般涌现,本文以南昌大学大二理工专业高水平英语班级学生为研究对象,以大学英语四、六级新题型段落翻译为实验形式,目的是分析在这种新题型中学生容易出现的典型汉译英错误,并在教学中进行纠正、完善和提升。

会话含义理论视域下的CET6听力短对话隐含意义

本文以会话含义理论为基础,对近七年(2006—2012年)的CET6全真试题中的听力短对话进行了分析,共发现36处违反合作原则导致产生特殊含义的对话。笔者选取了其中部分违反合作原则的对话进行了实例分析,阐述了隐含意义产生的形式,探讨了会话含义理论对听力理解的指导意义。

CET4和CET6反拨效应对比研究

本文采用问卷调查的方法对比研究CET4和CET6对学生英语学习的反拨效应。结果显示,CET4和CET6对学生英语学习的反拨效应异同兼有。"异"主要表现在CET4对学生英语学习的反拨效应大于CET6;"同"主要体现在CET4和CET6都对学生的英语学习产生了影响,且积极影响大于消极影响。

CET6与TEM4写作测试对比研究

大学英语六级考试（CET6）与英语专业四级考试（TEM4）中的写作测试题型一直被认为是最能体现受试者英语应用能力的一个重要项目。因此，本文将从信度、效度以及反拨效应三个层面对比分析CET6和TEM4中的写作测试，以便更好地为国内的英语教学及考试服务。

CET4 CET6改革后翻译教学的转型

2013年夏,CET4 CET6试卷结构性改革正式开始,汉译英所占比例大幅度增加,导致考试难度的加大。因此,考生应及时调整备考方向,增强语言转换的基本功,改善对语句的逻辑分析和推理能力,全面提升英语应用能力和综合能力。

CET6听力题精选浅析

由于六级考试将在年底更换题型，本次考试作为旧版考题的绝版，引起了广大考生的关注。出人意料的是，本次考试中既没有出现考生普遍比较怵的听写(Dictation)，也没有在语音和语速上做文章，甚至在具体的题型上也没有像去年年底考试题目那样特点鲜明。

大数据与大学外语教学的融合应用—— CET6成绩预测与实证

文章以上海对外经贸大学为案例,介绍了如何将大数据与大学外语教学相结合并具体应用于大学英语六级教学中,以帮助外语教师实施精准化教学及学生实现个性化学习,从而提高学生的语言水平测试表现。文章阐述了大数据应用于大学外语教学的现实意义和挑战,并提出了相关建议,以期为大数据在大学外语教学中的应用提供参考。

背景知识在英语四六级测试中的作用(英文)

根据对1996年到2000年英语四六级考试试卷中的听力部分的分析,发现除语言知识外,背景知识在听力理解中占据着非常重要的地位.分析研究结果表明英语听力教学应加大背景知识特别是文化背景知识的份额.

管理视角下英语四、六级考试作弊原因及对策研究

英语四、六级考试在大学教育中具有重要的作用。近些年,英语四、六级考试作弊的现象愈演愈烈。从管理视角下分析,主要的原因有试题过于统一,社会功利性过大,监考的问题以及处分力度不够等几个方面。针对存在的问题,提出降低社会认可度,提高考务工作水平,加大处分力度,增加学位英语水平考核方式,加强对大学生的教育引导以及加强大学生四、六级网考等对策。希望能从一定程度上减少英语四、六级考试作弊的现象。

谈四六级考试改革后的课堂教学

文章主要从教学内容、教学模式、课时及测评等方面,探讨了四六级考试改革后的一些教学应对措施,以期对今后大学英语教学质量的提高有一定的促进作用。

大学英语四六级考试考务管理工作研究

全国大学英语四、六级考试近年来出现报考学生增多、缺考现象增加、个别考生作弊手段翻新等新情况。要加强考试制度和组织建设,实行信息化管理,强化考生诚信意识,完善监考制度,确保考试顺利进行。

大学英语四六级考试改革分析和对策

本文对正在试点和推广的大学英语四六级考试改革进行了较全面的分析,指出对四六级考试方式和考试内容进行改革是时代发展和大学英语教学改革的需要。机考的优势和传统纸笔考试无法克服的弊端决定了机考取代传统纸笔考试是大势所趋。考试方式和考试内容的改变也给大学英语教学带来新的挑战。最后针对大学英语教学如何应对四六级考试改革,提出了一些建议和对策,以期对高校英语教师和学生有一定的参考和借鉴作用。

大学英语四、六级写作测试命题剖析

文章通过对过去大学英语四、六级写作测试命题的研究,包括对题材、体裁和题型的剖析和分类,从理论上阐述了写作测试的发展动态,并就我国大学英语四、六级写作测试体系的特点进行了探讨,指出必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语写作能力强化训练,以达到在较短的时间内使学生比较全面地掌握英语写作技巧,提高英语写作能力的目的。

大学英语四、六级考试考务管理的问题与对策

大学英语四、六级考试是全国性的教学考试,参考人数多、社会关注度高,而高校考务管理工作是否规范、科学直接影响考试顺利实施。针对目前大学英语四、六级考试考务管理中普遍存在的问题,提出了相应的对策。

大学英语四、六级考试段落翻译题型分析及学习策略

本文通过对2013年大学英语四、六级考试改革后段落翻译新题型的分析,指出段落翻译的主要考点在于基本语法结构、固定搭配和相关词汇,并针对这些考点提出了相应的复习要点和解题策略,旨在为大学英语四、六级考试段落翻译的教与学及备考训练提供有益参考。

大学英语写作测试命题原则、来源及类别

本文对历年来大学英语四、六级写作测试中的命题原则、命题题材来源和分类进行了分析,探讨了大学英语四、六级写作测试的发展动态以及作文设立最低分的命题特点,并就考前的准备提出了具体建议:必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作能力的强化训练。

关于地方院校大学英语四、六级考试考务管理工作的思考

文章通过对大学英语四、六级考试的评价标准对大学英语教学的影响、大学生就业竟争的压力以及考试管理工作重视不够等问题进行分析研究,提出了要完善大学英语四、六级考试评价体系,淡化大学英语考试的功利性,加强考务工作的组织与管理等相应策略,以确保大学英语四、六级考试考务工作顺利进行。

大学生对中国文化的英语表达能力探析

大学英语四六级考试中翻译题型的调整表明“中国文化中国表达”的重要性。本文提出利用我国英语传媒的丰富语料，结合大学英语教学，加大中国文化英语表达的输入，并规范、引导学生中国文化英语的输出，从而提高学生对中国文化的英语表达能力。

改革后大学英语四、六级考试应试对策

目前 ,大学英语四、六级考试成绩已成为衡量学生英语水平的一个重要标志 ,同时也是用人单位选择优秀毕业生的一个重要的参考依据。“语言测试与教学国际会议”上提出要对大学英语四、六级考试实行改革。改革后的大学英语教学的侧重点应转向培养提高学生的英语应用能力 ,在继续重视“双基”教学的同时加强说和写的训练 ,引导学生 :采用正确的方法 ,扩大词汇量 ;学会运用词典 ,养成良好的学习习惯 ;加强语法训练 ,注重提高读写能力 ;听力训练要有针对性。