基于CH-SPOC模式的高职MOOC学习分析研究

随着MOOC建设的大规模展开,各大高校开始针对不同培养目标探索不同的教学改革模式。其中,针对职业院校学生的特点,基于协作、混合的CH-SPOC教学模式呈现出强大的适应性与高效性。本文以超星泛雅平台中一门理实一体化课程的在线学习活动为例,通过数据统计、可视化图表等分析方法,从学习时间分布、学习资源利用、学习活动参与、学习成绩等几个方面进行了深度分析研究。得出了利用CH-SPOC教学模式之后,学生在线学习的规律与特点,总结出课程教学流程范例,并对后续优化与推广提出建议。

基于CH-SPOC模式的高职MOOC资源应用与探索

MOOC在2012年之后呈爆发性增长,在呈现出诸多优势的同时,也显露出一些不足。对高职院校教学中采用CH-SPOC教学模式进行了研究,对MOOC与传统课堂的融合方式进行了探索。通过对大量实践数据的收集整理,分析了学生在MOOC中的表现与学业成绩的关系、对CH-SPOC模式应用效果的影响因子以及学生重点关注的课程因素。指出了CH-SPOC模式所拥有的优势:及时的课堂监督、明确的时间引导、有效的学习支持服务、热烈的论坛讨论以及对学习态度与效果的认证,肯定了CH-SPOC模式在高职院校中的发展前景。

基于CH-SPOC模式的MOOC资源建设研究与实践

CH-SPOC模式在高职院校资源建设中的应用能够弥补原有MOOC资源建设存在的不足,更能适应职业教育发展需要。为此,文章结合CH-SPOC模式内涵、特点,在阐述MOOC在职业院校资源建设存在不足的基础上,通过对大量实践数据的收集整理,分析学生在基于CH-SPOC模式的MOOC中的表现和学习成绩的关系,对基于CH-SPOC模式的MOOC应用效果进行分析,旨在更好的促进高职院校教育发展。

MOOC浪潮下基于“CH-SPOC”视角的测绘类C#课程体系构建

MOOS作为一种新型在线网络教育模式,具有大规模、不限定人群和在线开放的特点;而SPOC则秉承了其先进的思想和做法,并在此基础上加以完善,是具有针对性、实效性的小规模在线开放教育模式。SPOC模式更加符合高校在校学生学习的特点,对学生学习督促和考核方式更具有客观性和有效性。文中首先对MOOC、SPOC的基本理念和内涵进行了阐述;结合测绘类学生的专业特点,分析SPOC对当前C#课程教学影响和冲击。在此基础上,从"CH-SPOC"全新视角对测绘类专业C#课程体系进行构建,把"网络虚拟课堂"和"传统课堂"有机融合,注入学生间的"团结协作"要素,实现翻转课堂。这一混合式教学模式可以增加学生课堂参与度和团结协作能力的培养,有助于提高教学质量,提升测绘类专业学生综合设计和创新力。