腹膜后肿瘤手术中Cattell-Braasch入路应用价值研究

目的探讨Catte｜l—Braasch入路在腹膜后肿瘤手术中的应用价值及安全性。方法对2007年7月至2015年3月北京大学肿瘤医院术中使用Cattell—Braasch入路的47例腹膜后肿瘤病例的临床资料进行回顾性分析。结果所有病人均完整切除肿瘤。总手术时间110～835min（平均320min），Cattdl—Braasch入路所需的时间一般为10—15min。术中出血量50～4500mL，肿瘤最大径为3-2—39．5cm。术中无一例因该手法造成腹腔器官或血管的意外损伤。结论Cattell—Braasch入路可提供满意的腹膜后间隙术野显露，提高腹膜后肿瘤整块切除的安全性。

军人人格特征与个性发展的单因素及其相关分析:12486名问卷调查

目的:应用卡特尔16项人格因素问卷的经典方法调查军人人格发展特征及其相关因素对其影响的效应。方法:选择2004年1月前入伍的现役军人,从不同地区抽取14300人,有效样本量为12486人。将被试按年龄不同分为5组:20岁以下组、20～29岁组、30～39岁组、40～49岁组、50岁以上组。采用卡特尔16项人格因素问卷和症状自评量表对其进行团体测量,分析不同年龄组军人卡特尔16项人格因素问卷一级因素和次级因素的发展特征,并进行军人人格特征与一般因素和症状自评量表各症状因子的相关分析。结果:按实际处理分析,12486人进入结果分析,军人人格发展呈现的特点为:军人的人格发展呈现如下特征:①乐群性、恃强性、敏感性、世故性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑性及内外向8个因素得分,随年龄的增长呈下降趋势。②聪慧性、稳定性、有恒性、实验性、独立性、自律性、感情用事与安详机警性、怯懦与果敢性、心理健康因素、专业成就因素、创造能力个性因素和成长能力个性因素12个因素得分,随年龄的增长呈上升趋势。③敢为性在40～49岁得分最高,30岁以下和50岁以上者得分均较低,各年龄段的兴奋性、怀疑性和幻想性差异均无显著性。结论:①随年龄的增长,军人人格稳定性增强,情绪自控能力提高,紧张、忧虑的情绪反应减少。

不同军龄野战部队官兵的人格特征

目的:探讨不同军龄野战部队官兵的人格特征。方法:于2004-03/04整群抽取某野战部队1000名男性官兵为调查对象。军龄1年至5年以上不等,本次调查采用问卷法。采用卡特尔16种人格因素量表测试个体的个性特征和心理健康水平。测验共有187道题,每题有3个答案,分别记0、1、2分,包括16个一级因素和4个次级因素。采用统一指导语,对1000名官兵进行团体测试,测验时间约90min。组间比较采用方差分析进行统计。结果:发放问卷1000份,回收945份,回收率为94.5%。①卡特尔16种因素量表原始分结果:与全国成年男性常模相比,该野战部队官兵群体具有6高6低的人格特点,即高乐群性、高兴奋性、高敏感性、高幻想性、高忧虑性、高紧张性,低恃强性、低有恒性、低世故性、低怀疑性、低创新性、低独立性。②不同军龄官兵卡特尔16种因素量表原始分结果:与1年兵相比,2年兵在乐群性、恃强性和敢为性因素上得分增加,忧虑性、世故性和适应与焦虑性降低;3年兵在乐群性、敢为性和内向与外向性因互上得分增加,紧张性、适应与焦虑性下降;4年兵在稳定性和适应与焦虑性因素上得分增加,忧虑性、敏感性和紧张性下降;5年及以上兵在乐群性、恃强性、敢为性、幻想性、创新性、自律性、适应与焦虑性、内向与外向性和怯懦与果断性因素上得分增加,忧虑性和紧张性下降。结论:野战部队官兵有其独特的人格特征,可能与其特殊的职业环境有关;不同军龄官兵同样具有不同的人格特征,应根据其在部队的不同阶段进行相应的人格教育及辅导。

主成分抽取数量确定方法的改进

主成分抽取数量的确定是主成分分析中的关键问题。文章提出一种新的确定方法,首先采用加速系数和最优协调两个数量指标来确定主成分抽取的数量;然后基于Bootstrap再抽样数据采用Horn平行检验来验证主成分数量模型的稳定性。实例研究表明,本文提出的方法,相比特征值大于1、解释的总方差比例和Scree图形等方法,结果更客观、准确和稳定,可广泛应用于主成分分析等相关研究中。

太极拳对普通高校大学生人格特征的影响

目的:分析太极拳锻炼对在校大学生人格特征的影响。方法:于2005-03/07选择河北经贸大学、河北师范大学2003-2004级在校大学生143名为观察对象,随机分为观察组(n=93)和对照组(n=50),对照组只进行常规学习,观察组除常规学习外同时进行太极拳学习和训练,每周4次。采用卡特尔16项个性因素问卷测评个体的个性特征,该问卷共187道题,包括16个一级因素和8个次级因素,采用3级评分,分别于学期初和学期末两次发放问卷,采用统一指导语,问卷当场收回。主要对两组学生在学期初及学期末卡特尔16项人格因素问卷一级因素、次级因素得分进行比较,组间比较采用配对t检验。结果:学期初和学期末分别发放问卷143份,全部收回,有效率100%。①卡特尔16项个性因素问卷一级因素的比较:观察组在聪慧性、幻想性、自律性的得分明显高于学期初(P<0.01～0.05),兴奋性、怀疑性、忧虑性得分明显低于学期初(P<0.01～0.05)。对照组乐群性、世故性在学期末测试的得分高于学期初(P<0.05)。②卡特尔16项个性因素问卷次级因素的比较:在学期末,观察组在怯弱与果敢型、创造能力个性因素得分明显高于学期初(P<0.01)。对照组学期末与学期初的比较无显著性差异(P>0.05)。结论:太极拳学习和锻炼可以促进学生的智力发展,增强自律性,降低忧虑性,使兴奋性和怀疑性得到更积极的发展,对培养学生独立意识、创新能力也具有显著功效,因此太极拳运动对促进大学生人格健康发展具有积极影响。

大学生心理素质测试及研究

本文应用cattell 16PF量表对湖南师范大学化学系1—4年级本科生进行心理测试统计,并对其中79名具有典型心理特征学生的统计结果进行了分析。分析结果表明:心理测试有利于教育工作者了解学生的个性心理特征;有利于学生自我认识、自我完善;也有利于教育工作者寻找思想教育规律,有效地提高学生心理素质。