义务教育新课标背景下语文学业水平考试的命题模型建构与应用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在试题情境创设、任务设计和内容整合3个层面对学业水平考试命题提出新要求。文化-历史活动理论对新课标背景下的学业水平考试命题具有指导作用,可以从主体、客体、工具、规则、分工、共同体6个要素建构语文学业水平考试命题模型,具体包括内容层、任务层和情境层。模型对创设真实测试情境、统筹测试任务、统整测试内容具有指导意义,有助于破除现有学业水平考试命题的困境。

对《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”的分析和启示

《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”作为独立模块进行呈现,彰显了对“情境素材”的关注和重视。通过对“情境素材建议”在“2022年版课标”中的地位和作用、呈现数量、不同维度下具体内容的特点和价值进行分析,以及与“2011年版课标”和“2017年版课标”的比较分析,研究认为,情境素材在化学教学实践中的应用建议和启示包括:情境素材使用要与化学教学内容相融合,挖掘素材承载的学生必备核心素养;从真实情境素材中寻找有思考价值的问题,开展项目式学习;深入挖掘情境素材的潜在教学价值,促进课堂质量的提升;准确把握同一素材在不同主题或学段中的价值,注重跨学科素材的应用等。

从“综合语言运用能力”到“核心素养”——2011年版与2022年版《义务教育英语课程标准》课程目标比较研究

我国基础教育课程的目标经历了从“双基”到“三维”再到“核心素养”的变革。本文通过比较《义务教育英语课程标准(2011年版)》与《义务教育英语课程标准(2022年版)》两版大纲中的课程总目标及学段目标,分析义务教育阶段英语课程理念上的变化,深入探讨英语课程学科育人的角度和方式,进而对课堂教学中核心素养的落实提出建议,为课程标准的实施提供借鉴。

境脉视角下《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”的思考

从境脉的文化、社会、知识维度看,可将《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的“情境素材建议”分为历史类、现代类、生活类、社会类、科学研究类、本学科、跨学科七种情境素材。“情境素材建议”具有以下特点:突出强调生物学概念、理论形成与发展的生物学史情境素材;重视选择基于STEM教育理念的跨学科素材;注重吸收生物学研究前沿成果与社会热点。在研究和应用“情境素材建议”时,要以主题式情境素材构建指向性境脉统领概念教学,以社会生活化情境素材构建整合性境脉深化跨学科实践,以迭代式情境素材构建动态性境脉驱动探究活动。

在语用中塑造“语文人”——基于“新课标”“语言文字运用”的教学探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以“学习国家通用语言文字运用”为课程建构基点,体现了强化语用的鲜明导向,即语文学习指向语用、课程内容定位语用、教学改革聚焦语用。基于语用的课程逻辑是显而易见的:以培养具备核心素养的“语文人”为目标,预设学习任务群和学习路径、教学模式。研究认为,实施任务群教学有六个环节:确定核心素养、设定学习任务群、开展主题(专题)学习、组织语文实践活动、实施任务型教学、实现学习成果化。基于语用的教学实践具有五个显著特征,即语用表现,体现实践性;学习形式,凸显探究性;能力迁移,导向综合性;学习延展,倡导跨学科;教学组织,彰显活动化。

冀教版初中英语教材与课外读物文化互补性研究

以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为指导,在改进前人的文化地域分类法基础上,统计冀教版初中英语教材和两套初中英语课外读物中各种文化题材所占比例,对比分析教材与课外读物之间的文化互补性。结果显示,两者的文化题材比例有一定互补性,但对于冀教版教材的主要问题,如地域性不鲜明、本族语文化占比低等,课外读物的补充作用有限;文化类别可作为选择初中英语课外读物的标准,也可为今后的初中英语教材编写提供参考。

基于《课标》的中学西班牙语教材编写研究

新时代背景下国家对外语教育事业的发展目标提出了新要求,明确了早期多语种人才培养的必要性。虽然我国基础教育阶段多语种课程的开展已取得阶段性成果,但教材体系仍有待完善。基于这一现状,2019年上海外语教育出版社依据《课标》出版了多语种系列教材。本文将以《西班牙语》教材为研究对象,以《课标》提出的语言知识(词汇知识、语法知识和文化知识)为切入点,结合定性分析和定量分析,深入研究目标教材的编写特点与问题,考察教材与高考的衔接情况以及对《课标》的践行程度,对中学多语种教材的编写提供有效数据支持和参考建议。

关注“五度” 让课堂“活”起来——英语教学中人文性渗透策略

《义务教育英语课程标准》(2022年版)强调“英语教育应做到人文性与工具性并重”,但在实际教学中因升学压力,许多教师仍以讲授知识为主,忽略了人文性,使培养学生核心素养的目标很难实现。基于此,本文从五方面阐述在英语教学中渗透人文性的策略,仅供参考。

新时代中小学体育与健康教材建设的新使命与编写要求——对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》教材编写建议的解读

在新时代,体育与健康教材建设要针对体育与健康课教学中存在的难点和问题,坚持教材建设是国家事权的要求,坚持“健康第一”的教育理念,为建设健康中国、体育强国作出应有的贡献。新颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》构建了新的课程内容体系,为体育与健康教材建设指明了方向,较好地体现了时代发展的需要和改革创新的精神。编写体育与健康教材应坚持正确的政治方向,以培养学生的核心素养为导向,遵循学生的身心发展规律,传承和弘扬中华优秀传统体育文化,通过情境创设转变学生的学习方式,要使教材体系结构清晰合理、呈现形式新颖有趣,还要合理、有效地运用现代信息技术,并重视跨学科融合内容的构建。

美国《共同核心州立英语标准》的内容、特征及启示

为了确保基础教育学科教学质量的提升,美国在各州学科标准的基础上研制了《共同核心州立标准》,其中的《共同核心州立英语标准》把阅读、写作、听说、语言4个部分的锚定标准作为课程目标贯穿幼儿园至12年级,并细分了年级或学段的分领域标准,通过制定信息文本阅读标准、构建衡量文本难度的模型、呈现详细的写作标准样例,提升学生的阅读与表达素养。我国的义务教育学科课程标准已经实施了十年,目前正在进行相关学科课程标准的修订工作,借鉴发达国家语言类课程标准的设计经验,研究者可以基于研究与证据构建学科课程标准,依据锚定标准细化年级标准,循序渐进呈现信息文本阅读标准。

试论萧红的作品入选长春版义务教育课程标准语文教材的意义

本文以长春版义务教育课程标准语文七年下册教材中的《祖父》一文为例,从萧红本人的作家地位和萧红作品的文学价值两个维度论述萧红的作品入选长春版语文教材的重大意义。文章充分肯定了萧红本人及其作品的意义,为不同版本语文教材的选篇问题提供了新的思路。

化学新旧教材中实验安全教育的比较——以人教版化学必修为例

《普通高中化学课程标准(2017版)》中提到“具有安全意识,并能将化学知识与生产、生活实际结合”是高中生学习化学后必备的素养。新课标实施后,化学实验安全意识被忽略这一问题有所改观。针对这一情况,将从实验安全教育知识出现的频数、内容、教材编排结构上来比较化学新旧教材,从而发现新教材的改革优势之一,有利于教师科学的使用新教材,以达到实验安全教育的目的。

新旧初中化学课标“情境素材建议”的对比分析与启示

《义务教育化学课程标准(2022年版)》在课程内容每一个学习主题的教学提示部分中专门设立“情境素材建议”,供教材编写、教师教学参考。对比分析了新旧初中化学课程标准中“情境素材建议”的数量、地位、内容、特点及作用,并提出了该部分的使用建议。

在守正中创新:义务教育历史统编修订教材如何落实新课标理念

根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》修订的义务教育历史教材,坚持马克思主义唯物史观,以马克思主义的社会形态演进学说和世界历史理论,构建修订教材的总体框架。修订教材坚持“五史”教育,以史育人;根据新课标要求,运用大概念整合教材内容,使其结构化;通过单元、正文、功能性栏目的设计等,全方位发展学生的历史核心素养,构建了具有中国特色的义务教育历史教材知识体系、学术体系和话语体系。

从“祖国语言文字”到“国家通用语言文字”:2022年版语文课标新表述的历史溯源、内涵与启示

2022年颁布的《义务教育语文课程标准》中关于“国家通用语言文字”的新表述,是自1904年我国语文课程独立设科以来首次在课程标准中出现的。从百余年语文课程发展历程来看,对“语文”的界定经历了清末的官话,民国的国文、国语,新中国成立后的普通话等,最终科学、全面地表述为“国家通用语言文字”;代替了以往“语言文字”等课程对象的含混表达,凸显了“代表一国之语言”的国家通用语言文字的内涵和价值取向。从言文统一、文道统一到价值统一,这是一个逐步明确、完善和丰富“国家通用语言文字”内涵的逻辑演进过程。深入挖掘和理解新表述的内涵与特征,对我们今天落实语文课程“核心素养”理念、构建“以文化人”的课程实践等具有重要启示。同时,新表述是实现语文课程铸牢中华民族共同体意识价值、从“语言共同体”到“民族共同体”建构的重要基石。

论外研版高中英语教材的内部评价——以必修1的交际策略为例

为探究外研版高中《英语》交际策略的呈现,采用语料库分析法对外研版《英语》必修1呈现的显性交际策略和隐性交际策略进行内部分析,以探究外研版教材呈现交际策略的不足之处。