“互联网+”时代中国开放大学的机遇与挑战

"互联网+"时代是新一代信息技术重构各行各业服务模式和生态体系的新纪元,教育发展的新拐点。这给中国开放大学建设带来了机遇与挑战,又一次考验着开放大学的领导力和创新能力。本文力图阐释"互联网+"时代中国开放大学面临的机遇与挑战,呼吁开放大学主动开放与创新。文章从新一代信息技术的颠覆型特征、新技术给开放大学带来的新机遇、新挑战及开放大学的战略选择等方面分析了中国开放大学面临的严峻形势,同时提出了建议对策。作者希望本文能够为我国广播电视大学转型发展与开放大学建设提供认识上的新视角和发展上的新思路。

电大转型社区教育何以可能

2012至2013年,北京、上海、广东、江苏和云南等5所广播电视大学相继正式挂牌为开放大学。由于电大转型为开放大学需经教育部批准,加之教育资源有限,教育对象锐减,上述转型是否成功,目前还难有定论。在此情况下,部分省市电大利用自身教育资源及平台的优势,研究并投入社区教育,这一发展趋势不仅可以有效解决电大当前面临的生源困境,还可以在部分省市政府尚未着手的社区教育领域进行新的"拾遗补缺"的尝试,从而使电大重振雄风,重拾新的办学增长点,这不吝说不是一个很好的转型与创新的机会。本文就电大转型发展社区教育何以可能的问题进行了探讨与研究。

电大教师心理资本与工作倦怠的关系研究

本研究旨在探讨电大教师心理资本与工作倦怠的关系。研究采用心理资本量表、工作倦怠量表对550名电大教师进行测试,研究结果显示:①电大教师轻度工作倦怠的检出率为33.2%,中度工作倦怠的检出率为35.7%,高度工作倦怠的检出率为4.3%;②不同性别、教龄类型电大教师的工作倦怠状况存在显著差异;③心理资本总分及其四个维度—自信、希望、坚韧性、乐观都与工作倦怠的总分及三个维度呈显著负相关;④分层回归的结果显示,在控制人口学变量后,坚韧性、乐观对工作倦怠有显著的负向影响(β=-0.13、-0.17,P<0.05、0.01)。文章最后提出可以通过提升电大教师的心理资本以降低其工作倦怠水平。

论中心城市电大转型与国家开放大学建设——以成都广播电视大学为例

国家开放大学建设涉及到全国电大系统的整体转型,在此过程中,中心城市电大具有先期转型的各种条件和基础。通过对成都广播电视大学近年发展的研究,详细解读国家开放大学的建设目标,深入探讨中心城市电大转型与国家开放大学建设的关系,全面分析国家开放大学建设对中心城市电大发展的要求,积极探索中心城市电大向开放大学转型的途径,明确提出了中心城市电大发展的合理建议。

广播电视大学教师发表期刊论文的现状调查与分析

1999年,中央电大启动开放教育试点工作,迄今已整整10年。10年来,不但电大系统的办学规模达到了空前水平,教师的科研能力水平也不断得到提升。为了解开放教育10年来电大系统教师的科研工作的开展情况,本文以电大系统的教师在1999年至2008年所发表的期刊论文为研究对象,对这些期刊论文从数量、质量、地域分布、期刊分布等方面进行调查和分析。研究结果表明,电大系统教师年发表论文数量呈快速上升趋势,但参与科研的教师比例很低,年人均发表论文数为0.1篇,不同地区所发表的论文总数差别较大;电大系统教师发表论文时投稿对象以电大系统主办的期刊为主,所发表的论文中核心期刊论文占总论文数的16%,以教育学领域核心期刊论文为主。

中国电大开放教育招生规模影响因素实证分析

我国现代远程教育发展迅速,电大开放教育本、专科招生规模逐年扩大,为促进远程教育规模经济的实现,有必要了解招生规模受哪些因素影响。本研究以相关统计年鉴数据为基础,从学校办学条件、师资数量和质量、地方经济社会发展水平三个方面,利用多元线性回归分析它们对电大开放教育招生规模的影响。研究发现,显著的影响因素包括校外师资数量、地区人口数以及地区人均受教育年限等,而表征办学质量的相关变量并不显著,造成不显著的原因主要是远程教育自身的特点以及远程学习者的特殊性。希望本研究对后续远程教育办学规模的控制和质量提升能提供参考。

基于用户的图书馆信息服务创新研究——以广播电视大学图书馆为例

本文分析了全国电大图书馆信息服务现状,指出信息服务中存在的5大问题,从用户角度提出了信息服务创新5项策略。

实现职业教育与远程教育联合发展的基本构想

现代远程教育和职业教育在指导思想等方面具有较多的一致性，前者的系统优势和后者的“双师型”师资、实践实训优势具有互补性，使得二者的联合发展可行且必要。职业院校与远程教育系统整合优化资源，联合办学，电大系统无疑是首选，其统筹管理和协调应纳入政府主导的框架之内考虑，并积极尝试构建以社会专业团体为主体的评估或认证机制。

从超级巨型大学到一流开放大学——中国广播电视大学30年发展历程回顾与未来展望

今年是中国广播电视大学而立之年,它已经走过了30年辉煌而曲折的历程,由初创期的快速发展和繁荣,转而由开放趋于封闭而走入低谷,继而恢复改革开放而获得新的生机,近10年以开放教育试点项目参加高校现代远程教育工程试点而再造辉煌。本文在回顾中国电大30年发展历程的基础上展望未来,指出"从超级巨型大学到一流开放大学"的转型是中国电大在21世纪初叶的战略发展目标,是中国实现"由人口大国到人力资源强国"的国家发展战略的重要组成部分。

略论我国远程教育的可持续发展之路

我国在开展现代远程教育试点过程中,形成了以普通高校网络学院为代表的现代远程学历教育模式和以中央广播电视大学为代表的电大开放教育模式。但是从现实和长远来看,国家应大力发展电大开放教育。通过从政策层面加大对电大的扶持力度,保障和巩固电大开放教育在构建我国终身教育体系中的核心地位;同时电大也应该继续发挥自己的优势,改进不足,走我国远程教育的可持续发展之路。

中英远程开放教育理念比较——以我国“四个面向”和英国“四个开放”为例

"四个面向"即面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和民族地区,是中国广播电视大学的办学方向。"四个开放"即人的开放、地点的开放、方法的开放、思想的开放,是英国开放大学长期秉承的教育理念。两种理念具有深刻的内涵,其在中英远程开放教育中有着重要地位,两者在各自的社会背景中体现不同的办学特色:"四个面向"理念更加重视教育"区域公平",强调"远程教育"属性,注重教育质量"多样化",具有更明显的政策性特征;"四个开放"则更重视教育"人际公平",强调"开放教育"属性,注重教育质量"标准化",具有更明显的终极性特征。

加强电大内涵建设 实践科学发展观

开放教育"内涵发展"是一种均衡、可持续、和谐的科学发展观,是构建电大和谐系统的有效载体,是以质量提升为主导的发展模式。在当前国际金融危机导致的经济危机形势下,加强内涵建设,是电大赢得成人高等教育市场竞争的现实需要,更是积极推进学习型社会建设的一项历史责任。

基层电大推展社区教育发展的实践与思考——“学分银行”与学历教育相衔接的探索

文章以佛山电大为视角,阐释佛山电大在探索社区教育的过程中在社区教育理念、办学举措等方面的创新。同时对社区教育未来发展进行前瞻性研究,认为社区教育必须通过终身教育的"立交桥"——学分银行——与学历教育相衔接,打破学历教育与非学历教育不可逾越的鸿沟,实现终身教育体系的一体化。国家开放大学在"学分银行"的建设中应当承担重任,成为学分认证和转换的核心机构。

基于互联网思维的电大系统的转型发展

互联网思维由专注、极致、跨界、快捷等思维方式组成,其本质是回归人性、重视人的价值。文章指出,针对电大系统在转型发展中存在的观念滞后、职责混淆、定位不准、路径模糊等问题,应抓住办学定位、发展模式、人才培养、治理结构等关键要素,探索基于互联网思维的转型发展途径;应坚持政府主导、学校主体、基层主动的多方联合,形成政府与学校、高层与基层密切配合的转型发展合力,加快电大系统的转型发展进程。

我国远程教育的繁荣、发展和调整——中国远程教育的历史发展和分期(2)

本文是系列论文的第二篇 ,论述我国远程教育的繁荣、发展和调整。文章指出 :从 70年代末到 80年代上半期我国远程教育经历了一个恢复、发展和繁荣的时期。而从 80年代中期到 90年代中期 ,我国远程教育的发展进入了一个相对平稳的发展和调整时期。文章既指出了这一时期中国广播电视教育特别是卫星电视教育 (包括电视师范教育和各类非学历教育 )的创新和发展 ,也讨论了国家主管教育行政部门对电大高等专科教育的控制和调整。从邓小平南巡谈话到中央电大建校 15周年前后的纪念活动 ,成为我国电大发展的新的契机 ,并为我国远程教育的战略革新和起飞时期作了准备。

危机与突围:电大教育破茧成蝶何以可能

电大教育的危机表现在招生困难、辍学率高、特色淡化、教学质量下降等方面。各地电大主要采取多方联动、提高办学质量、发展职业教育、融入社区,以及向开放型大学转型等方式应对办学困难。电大教育危机的产生与其定位不清、比较优势缺乏有关,电大教育只有立足自身实际深化人才培养模式改革,从国家发展需要出发,回归电大教育本源,完善成人教育制度,适应成人学习者学习需求,方能破茧成蝶,走出一条具有中国特色的电大教育发展之路。

电大教育与教育大众化中的教育公平

教育公平是实现社会公平的重要工具。在实现高等教育大众化进程中,我国的高教教育尚存在着一定的教育不公平。基于现代网络信息技术的电大教育在高等教育大众化进程中实现教育公平方面有其自身的作用和深远的影响。在充分认识电大发展定位、高等教育大众化中教育公平的要求基础上,深入探讨电大教育的教育公平功能对实现整个高等教育的教育公平意义重大。

必由之路：电大的内涵式发展——再论广播电视大学的现代化

广播电视大学在国家实现现代化伊始应运而生。但是在现代化进程中,电大自身的现代化问题凸显。开放教育的试点项目,以其评估指标体系为电大的现代化勾勒了蓝图,迎评和评估工作推进了现代化步伐,全面实现自己的社会责任,必须加强内涵建设,走内涵式发展道路。电大教育、开放教育、电大系统是既有区别,又有联系的三个概念,但它们的内涵在一定意义上说又是统一的。一部分是办学基本条件,另一部分是核心竞争力。在内涵建设上,系统、质量、管理是需要突出解决的问题。

电大开放教育与社区教育融合的办学实践与探索——以湖州电大为例

在构建学习型社会和终身教育体系的大背景下,参与社区教育,是电大开放教育发展的重要取向。通过分析开放教育和社区教育的概念、开放教育和社区教育融合的理论依据及融合的意义,结合湖州电大与湖州社区大学融合办学的具体实践,提出开放教育与社区教育融合的路径在于办学理念、教育对象、教育平台、课程资源及教师队伍等全方位的融合。