数字孪生技术在智能制造人才实训体系中的应用研究

健全的智能制造人才实训体系是提高工科专业实践教学质量、培养智能制造领域高级工程人才的重要途径.将制造工程领域的数字孪生技术与当前教育领域的智能制造人才实训体系进行融合,能够显著提高人才培养效果.在对智能制造人才需求及人才实训体系现状分析的基础上,提出了基于数字孪生技术的智能制造人才实训体系建设理念,并尝试构建了包含平台训练、管理、师资等内容的智能制造人才实训体系.最后,以石家庄学院为例,发现该实训体系实施的育人效果显著.

中职智能制造专业现代学徒制人才培养策略研究

在中职学校中,智能制造专业属于大专业,涉及的知识点较多,而且关系到我国经济能否实现高质量发展。为了保证人才培养工作与社会发展需求之间的协调统一,中职学校利用现代学徒制提高人才培养质量成为必然选择。纵观当前的实施情况不难发现,在很多细节上依然存在较大的问题,不利于进一步提高人才培养质量。基于此,就中职智能制造专业现代学徒制人才培养策略展开探究,以期为相关工作提供有价值的参考。

职业本科《智能制造工程技术》专业教、学、做合一的一体化教学平台的建设与研究

剖析了现代化职业本科《智能制造工程技术》专业教、学、做合一的一体化教学平台的建设与研究的内涵与意义,以培养学生高水平的“专业能力和就业能力”为出发点,强调校企合作的范围与深度。同时,指出了实训教学平台建设、实训与技能大赛项目开发、教学方法与教材选取、师资力量提升等诸多方面的重要性,且提出了详细可行的实施方案,利用教、学、做合一的一体化教学平台可有效提升专业课程的教学质量,对培养高水平技能型职业本科人才具有重要意义。

智能制造工程专业校企融合“双元”育人机制的探索与研究

在智能制造工程专业之中要打造校企融合的双元育人机制,实现教育改革的进一步探索。智能制造工程专业直接面向社会和工作岗位,因此必须要加强对社会实践性的突出和对接,以市场和需求为导向,加强对专业建设方案的确定,调整技能型人才的培养方案,对专业课程体系予以优化和修正,加快师资队伍的培育和建设,这样该专业培养社会技能型人才,为社会的进步做出自己的贡献和努力,因此必须要基于成果导向,构建全新的教育理念,旨在培养校企合作双元育人新模式,提高教育成效和教育的实用价值。

智能制造技术人才培养的实验教学体系研究

针对社会急需智能制造技术卓越工程师人才的现状,在前期实验教学的基础上,结合学校信息技术的优势和特色,确立了"工业4.0全生命周期管理、项目与竞赛驱动、校企联合培养"三位一体,能力与素质为重,知识、能力、素质协调发展的教学理念。以培养具有信息化与工业化融合特色、能满足未来智能制造技术发展要求的卓越工程师为育人目标,优化了实验教学内容,开发信息物理融合系统综合实验等13个实验项目、实验指导书和相应的课件,建立了智能制造技术综合实验平台和现代制造业校外实践基地,提高了学生"创意、创新、创业"能力。

校企协同创新下智能制造实训中心的建设

在"中国制造2025"的大背景下,武汉智能制造业对相关技能人才的需求量巨大,构建智能制造实训中心是解决这一问题的有效办法。由武汉软件工程职业学院和华中数控公司牵头,多家单位参与,通过校企协同创新的模式,发挥各自技术和资源优势,建设智能制造实训中心。实训中心按核心功能分为七个区域,建成后主要服务于武汉市的制造业发展,面向职业院校、企业、社会开展人才培养前瞻性研究、智能生产实训设备联合攻关、技术技能人才培训、技能鉴定及承担各级各类技能竞赛。

基于校企合作的智能制造生产性实训基地建设

从项目建设背景出发,介绍了实训基地建设的合作单位、建设目标等;接着从校企合作体制机制、实训硬件设施、师资队伍、实训教学、教学资源和社会服务能力等六个方面介绍了项目建设的内容以及完成情况;最后,从学校、企业、学生、教师等不同角度论述了项目建设成效。

智能制造背景下高职机电一体化技术专业人才培养模式改革的研究

本文就如何培养具有专业的实践操作技能、机械加工技能、自动化生产线安装调试技能、工人机器人编程与操作技能的机电一体化复合型人才,如何在机电一体化人才培养方案的基本上,改革创新课程内容,重新构建课程体系,开发设计与企业衔接的课程体系和教学方式。在综合实践课程上,如何在规模性实践产业基地和数据生产车间的基础上,创建系统化智能化工厂,推动工学结合人才培养。并建立培养一支具备高超专业技术能力、自主创新能力,具有交叉学科技术专业水准的教师团队。

智能制造人才实践教学研究探索

当今时代信息技术发展迅猛,国家对高水平人才有更多的需求,在这样的形势下,高校的人才培养模式也需要做出相应调整。该文从产学研结合的角度对高校智能制造人才培养工作进行了一系列的研究和探索,分析了当前人才需求现状,构建了人才培养体系,并进行案例展示,旨在提高毕业生的就业质量和理论联系实际的能力,有效解决智能制造行业人才短缺的问题,为培养优秀的智能制造行业人才提供有价值的参考。

智能制造背景下校企深度融合提升信息技术专业类人才培养路径探析

面对新一轮科技革命的加速进行,工业化和信息化加速融合,培养与地方经济发展相适配的人才的相关探索与实践正成为教育和产业界关注的重点。文章结合"智能智造"的产业背景,分析了高职信息技术类人才培养的现状和存在的典型问题,给出了智能制造背景下信息技术人才的培养路径,即强化以"立德树人"为根本、专业素养为核心的教育理念,基于智能车间生产场景推进课堂教学,校企紧密衔接促进学生职业技能稳步提升,瞄准产业发展方向推动创新创业迈上新台阶,多方联动建立协同育人体制机制。

面向智能制造的数控技术教学改革与探索

通过对数控技术课程教学现状的分析,找出了存在的一些不足,提出了一系列的教学改革措施:通过创新项目驱动教学方法,加强理论联系实践教学,深化校企协同合作教学,推进信息化教学,进一步提高了学生的应用能力和实践动手能力。

高分子材料智能制造技术专业校企“双元”新形态教材开发研究

分析了高分子材料智能制造技术专业教材现状,提出了专业模块化课程体系构建思路。以《高分子材料加工工艺》教材为例,从新形态教材建设体制机制构建、新形态教材开发“五融合”实践探索,探讨了校企“双元”新形态教材开发路径,以期为高职化工及材料类专业课程教材改革提供参考。

校企共建共享生产性实训基地的价值考量与理性实践——以苏州工业园区智能制造产学研基地为例

校企共建共享生产性实训基地,是新形势下职业院校推进工学结合人才培养模式的重要举措。本文解析了校企共建共享生产性实训基地的内涵,分析了校企共建共享生产性实训基地的价值功能,并从积极搭建政行企校合作共享平台、科学构建共建共享生产性实训基地组织架构与运营模式、努力探索校企融通的师资聘用与考核机制、致力打造产教融合工学结合的人才培养模式、充分发挥共建共享生产性实训基地的公共服务功能等五个方面介绍了苏州工业园区智能制造产学研基地的探索实践。

中德高校合作创建应用型人才培养基地的实践探索——以上海电机学院中德智能制造学院建设为例

第四次工业革命呼唤加快培养智能制造领域高素质工程技术人才。上海在落实"中国制造2025"国家战略和"互联网+"的时代背景下,精心打造临港国际智能制造中心。上海电机学院密切结合产业发展趋势和临港智能制造企业的现实需求,着力建设中德智能制造学院。学院的人才培养定位于一线现场工程师,与德国高水平应用技术大学深度合作,定制开展职前职后人才培养培训,产教融合培养智能制造领域的高素质人才,服务临港区域经济发展。

智能制造背景下湘潭市高职技能人才培养分析

在湘潭市推进智能制造过程中对技能人才提出了新的要求,即需要大量高素质复合型高端技能人才,这给高职院校技能人才的培养带来新的挑战和变革契机。通过实地企业、高职院校调研,明确湘潭市企业对高职院校技能人才需求变化以及高职院校技能人才培养现状,提出智能制造背景下湘潭市高职技能人才培养对策,为区域经济发展提供了强有力的技能人才保障。

校企协同视角下高职院校智能制造专业群建设研究与实践

高职教育直接面向岗位,因此在发展过程中,应该基于企业与市场需求,确定专业建设方案,调整应用技能型人才培养目标,修订专业课程体系,加强师资队伍建设,从而提高专业服务地方、回馈社会的能力。本文着重研究职业教育校企深度合作的需求,聚焦智能制造龙头企业,创新人才培养模式,提高人才培养质量,实现校企协同育人,推动人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,探索具有智能制造特色的产教融合发展之路。

高职院校化工物联网复合型人才培养研究

在“中国制造2025”的大框架下,化工领域逐渐形成了全新的“物联网+化工产业链”生产模式,迫切需要大量“化工物联网”复合型高素质技术技能人才。文章分析了高职“化工物联网”复合型人才的培养要求和面临的困难,探究了校企协同创新中心建设策略、复合型人才培养的方式和具体实施举措。

以智能制造产业为导向的应用型本科人才培养模式的研究

随着应用型本科教育的兴起,其人才培养模式的构建在保障人才培养质量上有着至关重要的作用。论文针对闽南理工学院光电与机电工程学院应用型本科的基本定位和目标,探索校企合作的人才培养目标以及教学体系建设目标,结合地方院校校企合作的形式和内容,探索了以智能制造产业为导向的应用型本科人才培养新模式,构建了"模块化人才培养体系"。

新型现代学徒制视域下智能制造专业群人才培养的新思考

高职院校开展现代学徒制试点是深化校企合作、提升人才培养质量的有效途径和重要举措。当前,智能制造产业结构升级速度加快,面临高质量、高素质劳动力短缺的结构性矛盾。智能制造专业群应依托校企深度合作,借鉴德国“双元制”实施经验,采用新型校内现代学徒制“互融共生”式实训基地建设运行模式。以企业真实产品的加工、生产为载体,在工学交替、课程资源建设、师资队伍培养等方面进行重点建设,培养智能制造高素质复合型技术技能人才。

职业学校加工制造类专业适应智能制造发展的探索

《中国制造2025》的战略目标之一是到2025年使我国迈入制造强国行列。因此,职业学校在教学中要根据我国制造强国的战略发展目标,积极探索与智能制造相契合的人才培养目标和培养计划,开发与智能制造相关的课程,将学生培养成适应智能制造发展的新型人才。具体策略有:教学内容契合智能制造发展,有效衔接中高职专业培养目标,开发与智能制造相关的核心课程,对接智能制造、开展实训基地建设,注重提升教师的专业能力,以此不断提高学生的职业素养,满足社会对人才的需求。