A Brief Discussion on the Application of Task-based Language Teaching to Improve the Teaching Quality of English Communication Classes in Junior High Schools

With the progress and development of society and the continuous advancement of curriculum standard reform,society has higher requirements for students’English skills.The junior high school stage is the best time to cultivate students’communication skills,however,junior high school English classes are currently still based on traditional teaching as the main teaching method,which only focuses on cultivating students’reading and writing skills,thus neglecting the training of listening and speaking skills.Despite its evident benefits,the implementation of the task-based language teaching(TBLT)method in junior high school English communication classes is not without challenges.The current state of these classes reveals a significant gap in the integration of communicative tasks into the teaching process.This gap stems from a variety of factors,including the lack of appropriate resources,insufficient teacher training,and the deeply ingrained reliance on traditional teaching methods.This study will briefly explain the definition and characteristics of the task-based language teaching method,analyze the current situation of junior high school English communication classes,the difficulties of using TBLT in junior high school English classrooms,and the application methods of task-based teaching methods.The teaching method makes up for the shortcomings of English communication classes in junior high schools and improves the quality of teaching.

Classroom Teaching Evaluation of Chinese Painting as a Form of Fine Arts in Rural Junior High Schools

Teaching evaluation is an indispensable part of the teaching system of junior high school.In order to inherit the excellent traditional Chinese culture and arts,traditional Chinese painting has been paid more and more attention to in the fine arts curriculum of rural junior high school.This paper takes the classroom teaching evaluation of traditional Chinese painting as a form of fine arts in rural junior high school as the research object,and analyzes the problems existing in the classroom teaching evaluation of traditional Chinese painting in rural junior high school.This paper puts forward the corresponding improvement measures from the aspects of comprehensive evaluation object,concrete evaluation content,flexible evaluation language and diversified evaluation subjects,in order to improve the evaluation level of fine arts teachers'classroom teaching,improve students'aesthetic cognition and learning interest in traditional Chinese painting,and cultivate students'innovative thinking and spirit.

Exploring the Development of English Club Activities in Junior High School English Language Learning

English language activities are enjoyable and respect the students’subjectivity,which stimulates their enthusiasm for using English communication.Therefore,it is widely welcomed by junior high school students.The development of the English club and their activities,such as membership,management systems,event planning,advisory lecturers,and cooperation with school management,among others,all directly affect the club activities.Therefore,it is essential to promote their club activities in junior high school English language learning.This paper analyzes the role of the English club and explores their process of conducting specific activities.It is hoped that this paper will be used as a reference for future studies.

A Study on Left-behind Junior Students'Foreign Language Learning Anxiety

Since the 1960s, foreign language educators and researchers home and abroad have started to pay attention to the influence of the affective variables including language learning anxiety on foreign language learning. This thesis tried to find out the factors that may influence the foreign language learning anxiety level of left-behind students and put forward ways to help lower down the foreign language learning anxiety level of the left-behind junior middle school students.

学习任务群视域下知识观转型与教学变革

学科知识、主体经验和学习活动是语文教学不可缺少的要素,不能因强调其一而取代另两者。学习任务群视域下的知识观,是从静态知识到动态运用、从知识点到概括性知识、从“知识—人”到“知识—世界—人”。学习任务群以实践活动内联知识类型、以学习单元建立知识结构、以真实情境促进知识—人—世界三者交融,探索出一条知识生成素养的有效路径。研究认为,依据学习任务群的特征,以初中语文为例,教学实践中宜采用概括性知识统领的单元教学,可分为提炼单元的概括性知识、提出引导性问题融入学科知识、设计知识理解与运用的学习过程三个步骤。

初中古诗词学习任务的设计范式——基于“文学阅读与创意表达”任务群的研究

随着新课标的实施,初中古诗词学习任务设计的重要性愈发凸显。构建初中古诗词学习任务的设计范式,有助于发挥“文学阅读与创意表达”任务群的审美作用,实现文学阅读能力向写作能力迁移,帮助广大教师设计出创新合理的学习任务。该范式由教学目标、教学环节、学习任务三部分构成,亮点在于强调古诗词学习的审美性、引入创新的学习任务活动形式、融入中国传统文学批评方法。此范式的实施可采用汉字溯源、比较阅读、借助文学地图和互联网媒介等创新任务形式,分阶段循序渐进提升学生的审美表达能力,设置符合审美标准和创意尺度的评价标准,以促进“学习任务群”理念的落实。

知行合一:高中语文教学“做中学”的实践路径

随着课程改革的持续深入,以项目、任务为载体的“做中学”教学方式获得广泛应用。其为教学注入活力的同时,也遇到“做”的设计与“学”的内容疏离、“做”的成果与“学”的目标疏离、“做”的实施与“学”的方式疏离的问题。研究认为,走出“做中学”的困境,有必要理解其中所蕴含的“知行合一”思想内核,并对其做进一步基于学科的诠释。界定“行”的方式——学科实践,锚定“知”的内容——概念性知识,设计“知”与“行”的媒介——驱动性问题。在学科教学中实现“知行合一”的可行路径为:以行促知,在教材教学中镶嵌项目;行以融知,在活动中包裹教材知识;行知互促,在真实生活中融通学科素养。

初中语文散文教学中辞格教学策略研究——以朱自清散文作品为例

辞格是修辞学的重要组成部分,是通过对语言进行润色来提高语言表达效果,使语言充满魅力的一种修辞方式。目前,辞格教学已经成为初中语文教学中不可或缺的一部分,贯穿于阅读、写作、口语交际等各个方面,虽然目前初中散文辞格教学已经取得一定成效,但仍存在着障碍和误区。本文针对辞格教学在初中语文教学中的作用和目前初中散文辞格的教学现状,提出建立科学辞格教学体系、提供多种辞格教学方法、提高教师自身专业水平的辞格教学策略,以期为一线语文教学实践提供借鉴和启发。

初中语文课程思政元素的探究

“课程思政”理念的提出旨在挖掘各类课程中的“课程思政元素”,使学生在知识学习的过程中潜移默化地受到思想政治教育,从而达到“立德树人”这项根本教学目的。语文所特有的人文特质,决定了它在文化育人方面具有显著的作用,在对学生进行思政教育方面具有独特的优越性。

语文教材中朱自清作品的教学策略探微——以《春》《绿》为例

朱自清是著名作家,其文学成就很高,初中语文教材选入了他的很多作品。文章以《春》《绿》为例,首先介绍朱自清作品的特点,然后论述初中语文教材朱自清作品的教学理念,最后从五个方面阐述初中语文教材朱自清作品的教学策略:互动分享,慢慢深入,走进朱自清的世界;强化朗读,对比分析,体会优美语言;问题驱动,合作探究,感受抒情;加强教学熏陶,引导关注,鉴赏女性意象;课内外结合,强化训练,培养联想与想象能力。

核心素养下的多元解读策略--以初中语文名篇为例

核心素养是语文课程育人的集中体现,阅读教学在初中语文教学任务中占据重要位置,而多元解读越来越成为阅读教学的大趋势。究其本质,阅读是学生在教师指导下进行的个性化的行为。因此,必须尊重学生独特的体验,重视学生主体地位,允许学生多元解读文本,把作品的核心价值与解读方法紧密结合,认真落实语文核心素养理念。该文以初中的散文、诗歌、小说为例,对文本的主题、意象、人物进行多元解读策略探究。

大单元基础下高中语文戏剧教学策略探析——以“统编版”高中语文必修下册第二单元为例

现行“统编版”语文教材是以新的高中语文课程标准为背景,围绕语文学习任务群的指引来安排单元的教学内容,充分体现大单元教学。在此状况下,教师在高中语文戏剧教学过程中,应按照新的高中语文课程标准,借助统编版高中语文教材,更新教学理念,创新设计教学方法,实施大单元教学。文章以“统编版”高中语文必修下册第二单元为例,以大单元为基础来展开高中语文戏剧教学:凝练大单元主题,进行主题式教学;确定大单元教学目标,安排教学任务;根据学习任务,推动学生自主学习;整本书阅读,提升文学素养;改善评价方式,实现教学目标,最后进行总结。

指向“减负提质”的初中语文主题阅读教学探析

“减负提质”是义务教育“双减”政策的主要目标之一,语文课程作为重要的基础课程,应加以落实。基于初中语文主题阅读教学实践中存在的主题设计不清晰、难以突出引领作用,阅读内容过多、增加了阅读的负担,主题阅读浅表化、难以保证阅读质量,评价机制不完善、无法形成有效激励等问题,教师应明确教学目标、精选教学主题,整合阅读文本、优化教学内容,优化指导策略、深化主题探究,完善阅读评价、提高教学质量。

统编教材如何铸牢中华民族共同体意识——基于初中《道德与法治》教材的分析

初中《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识的重要依托。通过构建涵盖5个主类目、16个次类目的分析框架对初中《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视中华民族共同体意识教育,内容丰富、载体多元、功能齐全。教材注重文化认同,紧紧把握了铸牢中华民族共同体意识的核心内容。为了充分发挥教材铸牢中华民族共同体意识的作用,教师应基于课标和学情提升教学精度,丰富教育内容以拓展教学广度,深化内容理解以提升教学深度。

基于评价改革的初中语文逆向教学设计探究

在新时代教育评价理念的指引下,逆向教学设计将传统教学设计中的教育评价设计前置于教学活动设计,以突出教育评价在整个教学活动中的导向、激励作用。其一般流程是确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。逆向教学设计更加强调教育评价在整个教学活动中的重要地位,在教学中始终关注学习目标的实现,倡导用教材教而非教教材,引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。

高中语文教学思维范式建构

高中语文教学理应寻求教育教学研究者或探索者共同遵循的教学思维范式。面对中国式现代化视域下的高中语文教学现状,亟须透视高中语文教学思维范式的基本理念,考察其应用维度,从而揭示高中语文教学思维范式的建构策略,彰显其形象、其抽象、其逻辑、其辩证、其创新性教学思维范式体系在高中语文教学中的合理建构和科学应用,为厚植学习者的语文思维、涵养其思维品性、培育其思维能力和升华其语文核心素养奠定基石。

生成式人工智能赋能高中语文古诗词情境式教学的探究

高中语文古诗词的情境式教学面临诸多难题,生成式人工智能是破解该难题的有效工具。生成式人工智能将全面赋能高中语文古诗词情境式教学,包括提升情境教学法的整体采用率,提升情境创设的趣味性、互动性和主动性,提升情境教学的时代性和个性化。我们在运用生成式人工智能时,应当始终坚守教师与学生的主体性,明确技术的“辅助”定位,恪守伦理道德底线,不可滥用生成式人工智能。

情感教育在初中语文教学中的运用刍议

情感教育既是一种教学模式,又是一种教学策略。语文学科本身包含丰富的情感教育内容,在教学中,教师可充分发挥文本中情感因素的积极作用,激发学生的语文学习兴趣,促进学生身心健康发展,推动语文教学改革。文章从情感教育的意义、运用现状等层面出发,探究落实情感教育的具体策略:加强师生间的情感沟通,激发学生的内在情感,营造良好的情感教育氛围,挖掘文本细节中的情感因素,创设有效的情感教学情境。

新课标背景下初中语文深度阅读教学探赜

在新课标背景下,初中语文深度阅读教学实践探究已成为热点话题。深度阅读作为一种全面提升学生语文素养的方法,已经逐渐得到广大教师和家长的认可和重视。通过深度阅读教学,学生的语文素养得到有效提升,思辨能力和审美能力得到培养。在初中语文深度阅读教学过程中,教师要精心设计问题,聚焦整体阅读;创设教学情境,指向深度理解;借助思维导图,提升阅读高度;优化互动环节,提高阅读质量;传授阅读技巧,提升阅读水平。

初中语文教学中学生阅读素养培养策略探赜

阅读是初中语文教学的重要内容。一堂高效的语文阅读课,可以提高学生的听、说、读、写等多方面能力。基于素质教育理念,教师要改变传统的阅读教学模式,以培养学生的阅读素养为目标,以教改方针为指导,引导学生从阅读中发掘课文的价值、感知作者的心境,在拓展学生知识视野的同时,促进学生全面发展。文章在分析培养学生阅读素养的意义、阅读教学存在的问题的基础上,重点探究培养学生阅读素养的有效策略,以此为语文教学改革提供方法借鉴。