地方红色文化融入大中小学思政课一体化教学探究——以宜宾英雄赵一曼为例

地方红色文化蕴含着丰富的思想政治教育资源,是实现大中小学思政课一体化有机衔接的有效载体。宜宾拥有丰富的红色文化资源,赵一曼革命精神便是其中之一,也是中国共产党人红色精神谱系的组成部分。高校应深入分析赵一曼革命精神的内涵,探寻将其融会贯通到大中小学思政课一体化教学的实践进路,以推动大中小学思政课一体化内涵式发展。文章梳理大中小学思政课一体化内容,明晰赵一曼革命精神的内涵,分析宜宾红色文化融入大中小学思政课一体化教学的现状与意义,并提出相应的融入路径,以提高思政课教学效果和育人质量。

塞罕坝精神融入林业高校思政课教学路径探析

“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神,蕴含着丰富的思政教育资源,对当代中国生态文明建设有着重要的指导作用。把塞罕坝精神融入林业高校思政教育,既能丰富林业高校思政课的教学内容,增强林业高校大学生的社会责任感;又能提高林业高校大学生的生态文明素养,促进生态文明教育和校园生态文化建设。结合教学实际,从教材教案、教师培训、教学过程、实践教学以及课外活动五个方面提出,将塞罕坝精神融入到林业高校思政课教学的具体实践中,进一步提高林业高校思政课教学的亲和力和感召力。

伟大建党精神融入高校“三全育人”工作探赜

中国共产党百余年的英勇奋斗不仅创造了辉煌的社会发展成就,更锻造了不朽的精神财富,构筑了以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系。伟大建党精神的生成有着十分深刻的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑。将伟大建党精神融入高校“三全育人”工作,能够教育和引导学生从伟大建党精神中感悟“信仰”力量、汲取“信念”力量、坚定“信心”力量和赓续“奋斗”力量。伟大建党精神融入“三全育人”工作,在人员层面,需要坚持研学共进,推动伟大建党精神融入教育教学“主渠道”;在场域层面,需要突出显隐并举,夯实伟大建党精神融入校园载体文化建设“主阵地”;在时域层面,需要推进知行合一,奏响伟大建党精神融入社会实践“主旋律”。

钱穆关于先秦诸子起源的论述及意义

先秦诸子起源是关系诸子学近代转型的关键性问题之一。在这一问题的讨论上,钱穆既不完全否定传统的“诸子出于王官”论,又不完全赞同胡适的“诸子不出于王官论”,而是认为“王官之学衰而诸子兴”。其中,开诸子之先者为儒家,而“儒家起于艺士”;继之而起的是墨家,而“墨家起于工人集团”。此后,“其他诸家,皆从儒墨生”。这些观点在当时学界引起了较大关注,可以说进一步澄清了诸子起源的真相。当然,钱穆的观点不能成为定论,但其着眼于社会生活流品的思路,无疑开启了诸子起源研究的新方向。而其说更重要的意义在于进一步彰显了诸子学的平民精神。

高校思政教育对当代大学生人文精神的塑造

该文依据党和政府“立德树人”的教育目标和重视思政课的指导思想,从四个方面探讨在当代大学生中塑造正确的政治意识和健康的人文精神。一是通过思政课程全员、全程、全效的深度覆盖,实现“培根”;二是通过打造具有针对性、实效性、创新性的优质思政课堂,做到“铸魂”;三是激发大学生的道德需要,提升道德需要的层次,引导学生做知行合一的道德实践者,以塑造道德人格为根本,完成“润心”;四是立体全面宣讲新时代高校思政教育,以政治合格作为底线要求,祛除错误观点和思想的影响,达到“纠偏”的目的,将当代大学生铸造成“合格的学生”“合格的职员”“合格的公民”。

以伟大建党精神引领大学生健康社会心态培养探赜

伟大建党精神是培养新时代大学生健康社会心态的价值资源。当前,部分大学生的理想信念、担当意识、价值追求、集体观念等在一定程度上受到社会思潮多元化、网络碎片化、精神生活物化等因素的影响。这就要求高校应以伟大建党精神为指引,分析伟大建党精神和健康社会心态的逻辑关系,通过理论实践并重、融媒宣传并行、文化软硬并举等举措,培养新时代大学生健康社会心态,促进大学生成长成才。

工匠精神融入高职思政教育的价值与路径探赜

工匠精神是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现。在高职教育教学中融入工匠精神,能够使学生形成爱岗敬业、精益求精、专注执着、勇于创新的精神,满足社会和企业对人才的需求,提高人才培养质量。高职院校应优化课程教学设计,注重思政实践教学,创新思政教学方法,发挥文化育人作用,开展教师培训,促进工匠精神和思政教学融合,发挥工匠精神的育人作用。

中国共产党人精神谱系融入高校“立德树人”全过程的逻辑与实践——以上海电力大学为例

中国共产党人精神谱系,是重要的育人资源。上海电力大学将中国共产党人精神谱系融入高校“立德树人”全过程,通过挖掘内在联系、探索理论逻辑,不断强化资源优势,发挥作用。同时,结合本校优势与特点,将中国共产党人精神谱系与学生特点、思政课堂、课程思政、校园文化相结合,并对建党精神、脱贫攻坚精神、新时代北斗精神、抗疫精神进行具体实践探索,总结实际经验,真正实现融入结合。

建党精神融入思政课程的路径探索

建党精神具有极其丰富的内涵,在思想政治课程中融入伟大建党精神,无论是从建设和发展新时代中国特色社会主义、奋力实现中华民族伟大复兴的角度,还是从思想政治课自身性质的角度,都有其必要性。文章从伟大建党精神的内涵、伟大建党精神融入思政课程的必要性、伟大建党精神融入思政课程的具体路径三方面进行探讨,指出伟大建党精神融入思政课程的路径具有多样性,具体包括重视思政课程的主导作用、发挥课程思政的协同育人作用、运用校园文化载体弘扬建党精神、善用大课堂讲好思政课以及打造前后连贯一致的教育等方面。

大别山精神融入地方高校大学英语课程摭探

大别山地区红色文化底蕴深厚,大别山精神是我党的宝贵精神财富和共产党人重要精神谱系之一。大别山精神和大学英语教学的融合是对红色文化的传承和发扬光大,既能增强学生的民族归属感和认同感,又能实现价值引领和立德树人。教师要深挖素材,把大别山精神融入课程体系;搭建科研教学平台,编写校本教材;开展第二课堂,丰富课外生活;利用新媒体,拓宽大别山精神传播渠道。

革命精神谱系融入新时代高校思想政治教育的价值与路径探赜

革命精神谱系是中国共产党人在革命时期孕育而成的一个个精神坐标,集中体现了老一辈无产阶级革命家艰苦奋斗、不怕牺牲、坚定理想、甘于奉献的优秀品质和精神风范。将革命精神谱系融入高校思想政治教育能够为大学生提供精神指引,是培养堪当民族复兴大任时代青年的重要途径。高校应基于革命精神谱系融入高校思想政治教育的现实困境,强化政治引领,发挥课堂教学主渠道作用,带领学生走进红色教育基地,以增强高校革命精神教育的实效性,从而更好地彰显革命精神谱系的时代价值。

市场经济与现代“市民社会”的文化—意义共契与实践—价值共生

市场经济与市民社会之间并非一种相生相克、此消彼长的外在关系,而是一种相机互通、互逆互动、内在统一的辩证同构关系。现代社会,无论是市场经济的发展,还是市民社会本身的发育,都离不开政治国家的促进、保障作用。市场经济的价值观念和文化精神就是市民社会的价值观念和文化精神,二者互为条件、相互促进,脱离一方而片面强调另一方,只能是一种学理上的抽象。

古希腊城邦公民精神的演进及其中国意义

古希腊城邦公民精神以"公共善"创造出辉煌的政治文明。与政治国家日渐分离的市民社会将古希腊城邦公民精神拓展为包含以公共善为旨归的政治品格和以个体善为旨归的公共美德两个维度,阿伦特与哈贝马斯试图在交往视域中整合这两个维度来构建当代公民精神。交往视域的开启为社会公民精神的培育提供了新视角,个体善和公共善在日渐成熟的社会中趋向融合。

中国传统社会的“伦理本位”特质与民众“公共精神”的缺失——立足于现代普遍主义的公共性社会信念的反思

中国社会为何缺乏"公共性"文化与价值观念,中国人日常生活中的"公"、"私"观念的真实底蕴究竟是什么,中国传统文化为何未能塑造出如西方近代社会那样的"公民社会",已成为我国理论界关注的焦点问题。我们应立足现代公共哲学之新的理论立场和方法,从现代普遍主义的公共性社会信念历史性生成的角度,对中西社会的某些主导性的公共价值观念进行比较性理论观照,从中透析社会成员公共观念以及行为选择背后的深层的文化理据,并以此为正遭遇市场经济和全球化实践的当代中国社会民众公共精神的确立、国民公德心和公共人格的普遍养成提供一种可资借鉴的有效思路。

公共精神:大学生公民教育的价值依归

基于社会发展的需要,公共精神应当成为大学生公民教育的价值归依,从这一视域出发,需要对大学生公民教育进行科学的界定。公共精神与大学生公民教育存在着客观社会条件、培育目标、价值诉求三方面的内在耦合。大学生公民教育的内容需要在意识性和主体性两个向度上加以把握,从而构建起家庭教育、学校教育、社会教育和媒体教育"四位一体"的大学生公民教育体系。

公共图书馆对城市文化发展的影响研究

文章分别从公共图书馆地位、公共图书馆精神和公共图书馆使命三个方面对城市文化发展的影响进行了探讨,在此基础上,提出了公共图书馆参与城市文化发展的新途径。

“变形监测分析与预测”课程思政教学实践

文中探索“变形监测分析与预测”课程思政教学改革,旨在开创新时代高校立德树人的创新模式。首先梳理课程思政内涵,在对课程特点进行分析的基础上,以专业基础知识为主线,以“同向同行、价值引领”为导向,以“知识传授与价值引领”为目标,精心构思创设思政元素,构建思政与专业授课紧密融合的教学新模式。以“监测网平差”一章教学内容为切入点,全面阐述课程思政的教学实施过程,对教学内容进行深入研究,多维度、多层次发掘学科隐含的测绘精神、科学求真精神、家国情怀、责任担当等思政元素;课堂教学中注意激发价值观的同频共振、共情共鸣;实践教学中注意创设场景,以及情感代入,构建全方位、多环节、立体化的课程思政育人格局,实现与专业教学的有效契合和高度协同,达到在知识传播中强调价值引领的目的。

培养公共精神是公民教育的主旨

公共精神是公民的基本素质。公共精神体现在积极参与公共事务,维护公共利益,具备公共理性等方面。培养公共精神是公民教育的主旨。大学应该创造条件使大学生在公共话题的言说和公共事务的参与中培养公共精神。

培育公民意识——谈转型期主流意识形态对社会精神生活的引领

中国社会的顺利转型需要具有现代公民意识的人。在我国当下的历史条件下,由社会转型而引发的国人文化价值观的转变,一方面表现为现代大工业社会具有的精神特质即自由、平等、民主、独立等公民意识的显现,与此同时又表现为公民意识所要求的责任意识、权利义务对等等意识的严重缺失。目前给公民意识进行准确定位,让人权观念得以确立,实现国人对公民意识的价值认同,实现主体的合目的性建构,这是主流意识形态引领社会精神生活的起点。

政治参与和公民精神的互动——约翰·密尔《代议制政府》解读

在《代议制政府》中,约翰·密尔一方面强调政治过程的有效运转有赖于公民品质的支撑,尤其民主制度对于公民精神提出了更高的要求。另一方面,政治参与本身就是培育公民精神的重要途径。《代议制政府》中的各种制度设计和安排都可以从培育公民精神的角度来理解。从公民教育这一角度,密尔为民主制度做出了更加有力的辩护,而对于公民精神的强调则是构成其整体思想的一个重要方面。