Peer-tutoring理论及其在护理教学中应用的意义

Peer-tutoring作为一种辅助性教学方法,是同学之间的相互帮助学习,学生承担教与学的责任。护理教学中应用Peer-tutoring,对护生认知获得、促进交流、提高自信以及社会支持方面非常有益。

导师支持对硕士研究生科研创新能力的影响——同伴支持与学习投入的链式中介作用

硕士研究生是科研体系的重要组成部分,培养其科研创新能力是研究生教育的核心目标之一,也是创新型国家建设的重要举措。以社会支持理论、学习投入理论与社会交换理论为基础,探讨了导师支持与硕士研究生科研创新能力的关系以及同伴支持和学习投入在其中的链式中介作用。结果表明:一是导师支持、同伴支持、学习投入、科研创新能力各变量之间均显著相关;二是导师支持对硕士研究生科研创新能力的直接效应显著,也分别由同伴支持、学习投入的单独中介以及二者的链式中介产生间接效应,导师支持可通过促进同伴支持与增加学习投入来提升科研创新能力。

同伴指导对大学生学习结果的影响研究——基于30项实验或准实验研究的元分析

学界对于同伴互动对大学生学习结果的影响效用尚未达成统一结论。本研究采用元分析方法对30项实验或准实验研究展开系统量化分析。研究结果表明:同伴指导对大学生学习结果呈中等偏上的积极促进效应,合并效应值为0.782;同伴指导对大学生学业成绩和专业技能的促进作用突出,但对情感态度发展的促进作用较小;其效应受指导时长、指导形式、指导年级和课程类型等调节变量的影响。高校应优化制度环境,建立协同、可持续的同伴指导机制,选择短周期、跨年级和小组指导的同伴指导模式,从而更为有效地提升大学生学习结果。

“三全育人”理念下“朋辈导师制”管理模式在临床护理教育中的应用

目的探讨“朋辈导师制”管理模式在临床护理教育中的应用效果。方法选择2019年6月—2021年2月在中日友好医院实习的162名本科护生分为对照组(83名)和观察组(79名),观察组采取“朋辈导师制”管理模式,设立朋辈导师,对他们的思想、生活、学习、科研、就业等方面给予全程指导。分析其对护生职业自我效能、人文关怀能力等的影响。结果实施“朋辈导师制”后,观察组学生职业自我效能及人文关怀能力得分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对“朋辈导师制”管理模式认可度较高。结论“朋辈导师制”管理模式可提高本科实习护生的职业自我效能及人文关怀能力,是医院落实三全育人理念的模式创新和有效途径。

实践逻辑下在线同伴教研指导和生成机理研究

拓展教育资源共享平台,构建教师帮扶协同机制,助力教育薄弱地区教师高质量专业发展是促进教育公平的重要内容。立足于被指导教师的自身教育实践和教育情景,及时为其提供同行、专家的支持和辅导是促进其专业个性化发展的重要逻辑。该研究依托“首都教育远程互助工程”之教育教学专项能力提升项目,探索发达地区中学在职优秀教师与偏远地区教师开展网络结对指导时,指导教师担任了怎样的角色,以及在交流对话中如何促进被指导教师的知识生成和发展。通过25835条编码分析发现:基于实践逻辑的跨区域在线伴随式指导能够为被指导教师提供个性化专业支持,促进了其TPACK知识的发展。在教研过程中,指导教师共体现了四种不同的指导角色身份,其指导角色的选择与双方间的交流内容彼此推动。当指导教师在交流中发挥主导时,更易引入与教学实践相关的话题,并就相关问题进行直接指令式指导,从而构建出其主要权威者的身份。同时,教学实践问题的交流与教师的指令式指导能推动被指导教师高层次知识的生成。该研究为进一步提高教师培养指导质量,以教育扶智促进教育公平化提供理论和实践依据。

国际高校同伴辅导制的理论基础、研究与实践

同伴辅导制是指大学生之间合作,由有经验的一方对另一方提供帮助和支持的机制,国际上已经有数十年的历史,并经研究证实在提高学业成绩、心理支持和新生适应性等方面具有良好效果。高校成功推行同伴辅导制,需要深刻理解其中的教育理论、关注相关研究成果和借鉴已有的实践经验。

“双减”政策下同伴指导对基础外语教学的启示

落实“双减”政策,需提高课堂教学质量,让教育回归本质,突出学生的主体地位。建构主义学习理论是以学生为中心的学习理论,强调学生在学习中的主体地位。建构主义学习理论在21世纪初开始被引进我国的基础教育外语教学中。同伴指导学习模式是基于建构主义学习理论基础之上,以著名教育家维果斯基的最近发展区为理论依据的。国外发展成熟的同伴指导模式,应用到我国的基础教育外语教学中,有益于提高课堂教学质量,让孩子成为教育的主体。

朋辈辅导视域下高校生涯教育的路径探析

生涯教育是顺应教育改革的一项综合性教育计划,贯穿从幼儿到成人的整个教育生涯。高校作为培养人才的重要阵地,是连接学校教育和社会教育的桥梁,其生涯教育显得尤为重要。而朋辈辅导恰恰为高校生涯教育提供了创新渠道,其主体性、浸透性和互动性能够促进高校生涯教育凸显自主性、显性浸透性和服务性。立足于朋辈辅导对高校生涯教育具有积极作用的前提,客观分析高校生涯教育面临的困境,包括滞后的理念、非专业的教师队伍、缺乏实践性的理论和落后的考核机制等。针对这些问题,提出可行性的改革路径,即结合本土情况更新理念、构建专业化教师队伍、提升理论的实践性及创新考核机制等,多方面推动朋辈辅导视域下高校生涯教育的实践发展。

国外同伴互助学习的研究进展与前瞻

颇具中国传统文化特色的同伴互助学习,作为一种新型教学理念在国外发展十分迅速,目前已呈现出三种主要样态:教学组织形式、课程以及思维训练工具。未来的同伴互助学习除沿着"学习领域"、"培训领域"、"院校合作方式"三条道路推进外,其自身形式的拓展以及与信息技术的结合也将展现出无限的生命力。与此同时,对同伴互助学习所展开的元研究则可望发展为以整体主义方法论为指导,以开放式的系统思维为特征的整体化趋势研究。

国外高校图书馆同伴教育的进展研究

通过对国外高校图书馆同伴教育的实践进展进行梳理,发现图书馆同伴教育包含同伴咨询与同伴培训两项内容,并经历了同伴指导阶段到同伴学习阶段的转变。国外图书馆同伴教育的实践经验可概括为:重视同伴的力量、准确定位同伴的角色、了解学生群体的特征、形成科学的规则、加强监测与评估等,这对于我国高校图书馆的服务创新有借鉴意义。

PBL与PLTL结合教学法在静脉输液治疗小教员培训中的应用

目的探讨以问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)与同伴主导的小组学习法(peer-led team learning,PLTL)相结合的新型教学法在临床静脉输液治疗小教员专项护理技能培训中的应用效果。方法培训前期选取典型病例和设计相关问题,并提前下发给静脉输液治疗小教员。组建以"同伴骨干"为中心的研讨小组,围绕病例和问题开展多次研讨和操作技能培训。以培训前后静脉输液治疗小教员的理论和操作考核成绩作为近期培训效果评价指标,以培训前1周内及培训后6个月全院静脉输液治疗质量检查结果作为长期效果评价指标。结果培训后,静脉输液治疗小教员静脉留置针相关理论知识和操作技能考核成绩均高于培训前(P<0.05);培训后6个月,全院输液工具选择合格率、穿刺成功率及冲封管方法正确率均高于培训前(P<0.05),静脉输液并发症发生率低于培训前(P<0.05)。结论 PBL与PLTL结合教学法应用于临床静脉输液治疗小教员的培训能有效提高培训效果,提升静脉输液治疗小教员的综合能力及医院静脉输液护理质量。

同伴互动类型对三年级小学生写作水平的影响

研究通过对比同伴辅导、合作、协作等三种同伴互动写作方式与个体化写作教学干预前后,三年级学生独立写作水平的变化,了解同伴互动类型对初学者写作水平的影响。结果发现,和个体化写作相比,三种同伴互动写作方式均更有利于整体写作水平和"结构"维度写作水平的提高;但合作写作最为突出,不仅在各个维度都优于个体化写作,而且在"选材"维度上还优于同伴辅导写作和协作写作。这说明,社会性互动有利于初学者写作水平的提高,且主要表现为提升记叙文的结构完整性和层次清楚性;但只有兼顾"个人责任"和"高平等性、相互性",社会性互动对写作的促进作用才能更加充分地发挥。

高校图书馆同伴教育服务模式体系构建研究

高校图书馆同伴教育服务模式包括同伴宣传模式、同伴咨询模式、同伴培训模式和同伴学习模式。根据4种模式的特点,高校图书馆可以构建3个阶段循序渐进发展的高校图书馆同伴教育服务模式体系,在初级阶段开展同伴宣传模式、同伴咨询模式的简单咨询和同伴培训模式的新生入馆教育;在中级阶段开展同伴咨询模式的专业咨询和同伴培训模式的信息素养教学;在高级阶段开展同伴学习模式,以促进高校图书馆学生用户服务创新,提升学生群体信息素养技能和学习研究能力,缓解高校图书馆学科服务供需矛盾。

国外高校图书馆同伴教育服务研究

高校图书馆同伴教育服务伴随高等院校同伴教育的发展孕育而生,本研究以美国、英国、加拿大和澳大利亚等国的28个高校图书馆网站为样本进行网站调查,并分别以圣欧拉夫学院图书馆、加州州立理工大学图书馆、诺丁汉大学图书馆以及盖茨堡学院图书馆4个高校图书馆为案例进行研究,结合网站调查和案例研究对国外高校图书馆同伴教育服务进行分析从而对国内高校图书馆同伴教育服务发展提供建议。

人工智能与学科教学深度融合创生智能课程

人工智能(AI)与学科教学深度融合,创生了人工智能教学系统AI教师。最早的AI教师代表之一是爱达(IDA),随后进化出好学爱达,亦即琳达(LIDA)。基于学习为本评估的理论与实践,结合神经科学连接组学(connectomics)神经网络双重特性,籍由新兴技术的支持,产生形成了神经网络化的价值创造型智慧学习系统结构框架。它包括"实时课堂教学转化系统""教学优化参照系统"和"教学比较前馈分析系统"三个子系统。而教学优化参照系统又包括"优秀教师教学参照系统""先进理论教学优化参照系统""大数据优选教学参照系统"和"经验自组织教学参照系统"四个子系统。价值创造型智慧学习系统神经网络融入人工智能,创生出新一代人工智能教学系统——伊万琳达(EVA-LIDAs),它既可扮演AI教师,也可扮演AI学伴。基于此,教师成为课程创新者,学生成为自主学习者,伊万琳达作为AI教师和AI学伴成为介导者,三者间多维交互生成新形态的智能课程,其实质是以神经网络化人工智能技术融合的生态化学习环境为基础,以评估促进学习的价值创造为旨趣,以协同、精准、个性、优化为原则,以人类智能与机器智能的相互协作、相互学习、相互融合为机理,以情境感知、大数据关联、经验自组织和智能决策为手段,最终通过持续改进师生教与学而优化所有学生的学习。

同伴辅导教学及其在高校计算机基础教学中的运用与实施

针对高校计算机基础教学中面对的学生、师资、教学管理等方面存在的问题,本文提出将同伴教学与朋辈心理咨询相结合,构建同伴互助教学模式,并给出了该模式的操作步骤。这一模式在计算机基础实践教学中取得了很好的应用效果。

同伴教学的理论与实践

目前,关于同伴教学的研究越来越多,同伴教学的理论与实践也日趋完善。在我国,学校班级的规模偏大,无法照顾到学生的个别差异,因此,加强同伴教学的理论与实践研究十分必要。

课例研究:国外师范生有效学习模式

课例研究是为师范生提供高质量学习体验的专业发展工具,成为国外师范生学习的有效模式。按照课例研究参与主体的不同,国外师范生课例研究模式可以分为两类:一类是师范生和导师合作的课例研究,该模式突出导师的杠杆作用,加强理论与实践间的互惠,转变师范生教学的关注点;另一类是师范生和同伴合作的课例研究,该模式尊重师范生自主合作的学习权力,创设安全的、支持性的学习环境,促进师范生批判性反思能力的发展。我国在研究和借鉴此模式基础上,应推动师范生课例研究常态化,在课例研究中凸显专业实践共同体的价值,鼓励师范生进行实践性反思,发展师范生线上线下相结合的课例研究模式。

国外融合教育环境中同伴辅导策略的应用及对我国的启示

国外已有的研究表明同伴辅导策略在融合教育环境中对残疾学生学业成绩、情感体验以及社会交往有效。本文对国外同伴辅导策略的理论、模式以及流程等进行梳理,以期为我国随班就读环境中使用同伴辅导策略提供借鉴。

朋辈团体心理辅导对新兵心理健康水平的影响

目的:了解朋辈团体心理辅导对新兵心理健康水平的影响方法:应用症状自评量表(SCL-90)、情绪-社交孤独问卷(ESLI)和社会支持量表(SSRS),对某军区某团83名新兵进行朋辈团体心理辅导前后的测试研究,然后对其进行配对样本t检验。结果:1除了敌对因子外,SCL-90的其余各因子在进行辅导后均显著降低(t=28.807,28.911,17.297,5.225,3.913,8.098,6.433,0.389,9.747,5.686,9.457,13.478,P<0.01);2除了客观支持因子外其余各因子在辅导后均有显著性差异,其中ESLI各因子显著降低,SSRS各因子显著增高(t=9.003,9.444,18.570,9.952,1.143,3.854,2.217,3.944,P<0.05);结论:朋辈心理辅导有助于提高新兵的心理健康水平;可以作为部队心理健康教育的一种有效形式去做进一步的探索和完善,使其发挥更大的效应。