地方高校实施按类招生人才培养模式改革的思考

目前,我国高等学校正不断地深化教育体制改革和人才培养模式改革,按类招生、按类培养,实现"厚基础、宽知识、重个性、强能力、高素质"的人才培养目标已成为高校教育体制改革的热点。然而,并不是所有高校都具备了按类招生的条件,尤其是地方高校不能盲目跟风,应结合学校的实际,科学规划,合理调整专业布局,深化课程内容和课程体系的改革,提高教师素质,改进教学方法,建立、健全按类招生相配套的教学管理制度和运行机制,才能更好地培养符合经济社会发展的复合型、创新型人才。

大类招生分流培养模式对大学生专业认知度的影响

随着高等教育体制的不断改革,宽口径、厚基础的创新人才培养方式成为高等学校教育改革的主要标志。大类招生分流培养模式是高等学校不断追求改革的创新产物,对避免大学生盲目选择专业、一次选专业定终身和知识面过窄等方面起到积极作用。大类招生分流培养模式能够推动高等教育改革,创新现代大学的办学理念;避免大学生选择专业的盲目性,增加他们对所学专业的学习兴趣;能够提高大学生自主学习能力,增强他们创业就业竞争意识;通识教育和专业教育相结合,能够落实素质教育办学。但大类招生分流培养模式也受到冷热门专业冲击、必修和选修课程设置不合理、分流制度设计及其操作方法不科学等问题困扰。因此,大类招生分流培养模式需要进一步完善专业分流制度;实施稳定的导师制和新生导师制;邀请知名校友,举办各种报告会;组织大学生参观企业、科研院校和教学基地;加强师生和生生之间的交流互动。

土地资源管理专业人才培养的双层驱动与改革路径

大类招生培养模式与行业大类调整形成了土地资源管理专业人才培养的双层驱动力,土地资源管理专业改革需要体现"三三制",即培养思想素质、文化素质和专业素质三种素质,塑造管理能力、技术能力和创新能力三种能力。以大类招生的素质教育为目标,以行业大类的能力需求为主线,构建标准化专业知识模块,塑造学生创新思维,形成"知识-思维-能力-素质"渐进式联动优化体系,实现学生素能一体化的双向提升。

高等学校按学科大类招生的现状分析

“按学科大类招生”目前已经成为我国高校招生发展的一个必然趋势,它打破原有的招生模式、减少学生高考填报志愿的盲目性、提供更多的专业选择空间、加强教师和专业各自之间竞争,进而改变原有的教学模式和人才培养模式,使学生可以根据自己的能力和兴趣学得更宽广、更深入、更交叉,从而形成宽基础、交叉复合、较为独特的知识结构,有利于以后的专业深入和创新发展。但是高校不可盲目进行“按类招生”,不同类型的高校不可一概而论。

综合试验班:高校创新人才培养的新探索

近期国内一些高校开始探索按类招生和创新人才培养的综合试验班模式,笔者归纳和分析了综合试验班模式的基本做法和共同特点,提出了综合试验班模式的四个有利于和需要进一步探讨的若干问题。认为,综合试验班作为高等学校招生和创新人才培养的新探索,顺应了建设创新型国家和培养创新型人才的时代需求,符合高等教育以多种方式和途径开展人才培养模式改革的发展趋势难。

应用技术型高校建设：基本逻辑、现实问题及改革路径

应用技术型高校是现代高等教育系统不可或缺的组成部分。在社会经济结构转型与高等教育系统变革进程中,建设应用技术型高校已经成为国家教育顶层设计的一项重要内容。通过"转型、新建、升格"的方式,一批应用技术型高校逐步由顶层设计进入实践探索阶段。但是,当前我国应用技术型高校建设在办学定位、建设基础及内涵发展等方面依然存在比较明显的问题。鉴于此,我国应用技术型高校需要在政策安排、特色化发展、师资队伍建设及分类管理模式等方面进行更为深入的改革,以便符合我国社会经济发展诉求与教育发展阶段性要求。

基于岗位群人才需求的应用型本科专业建设思考

自2010年我国频布《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020)》,到2014年《首届产教融合发展战略国际论坛》提出"建设中国特色应用技术大学",研究型与应用型本科教育的区分,培养大批合格的应用技术型人才,将是近几年我国高等教育的重点工作。由此说明我国应用型本科建设十几年来,其培养的毕业生不能完全满足国家的需求。基于此,以岗位群人才需求为出发点,有针对性地探讨应用型本科专业建设的基本模式。

应用转型高校教师队伍管理优化调查研究

高校教师队伍专业化发展既是教师自身发展的内在诉求,也是学校分类管理优化的重要手段;以地方应用转型发展高校为例,采用文献分析、访谈和问卷调查等方法,在建构模型的基础上,通过麻雀式解剖样本,探索分类管理思想指导下的高校教师队伍优化建议。

民办高校应用型人才分类培养的研究与实践——以无锡太湖学院智能装备领域专业为例

为满足地方经济不断发展变化的多样性人才需求,同时关注学生个性差异和不同特点,根据学生的能力和兴趣分类培养智能装备领域应用型本科人才,无锡太湖学院智能装备工程学院提出因材施教与因需施教相结合的“双因施教”分类培养的理念,构建智能装备领域“专业+岗位”的分类培养模式,并聚集校内校外多方资源,建立校企协同机制,全面提升学生能力,取得不错的成效。

论应用型大学共同体

分类发展是我国高等教育改革的政策走向,应用型大学已成为高等教育体系的重要组成部分,而有条件的大学顺利实现转型发展的前提在于形成大学共同体。应用型大学是一个天然共同体,事实上,从其价值取向、集体行动、团队情感来看,当前大学在应用型转变过程中远离了共同体身份。大学能否按照应用型定位精准施策,顺利实现应用型大学办学目标,需要通过理解本质、坚守共同的学术信仰,改进路径、构筑共同的制度体系,多措并举、营造共同的生活家园,为形成应用型大学共同体奠定坚实基础。

优化应用型高校教师招聘工作的若干思考

良好的师资队伍是应用型高校各项功能实现的重要载体和事业发展的重要保障。因此,要切实做好应用型高校的教师招聘工作,在教师招聘中坚持选聘的规范性与灵活性相结合、考核的全面性与重点性相结合、评判的当下性与发展性相结合、决策的民主性与集中性相结合、需求的局部性与整体性相结合、岗位的权益性与目标性相结合,使优秀的教师能够汇集学校,使教师的教书育人、教学科研功能得到充分发挥,从而推进学校事业不断发展。

新时期独立学院规范发展困境及其策略

当前我国民办教育正处于从机遇性竞争向实力型发展的关键变革期,整体面临着结构性转型的问题,这也要求独立学院转向以质量为核心的内涵式发展。而独立学院因其传统发展模式及历史渊源在这一转型过程中愈发凸显出种种不适,面临着历史合理性逐渐消逝与现实合法性亟待重塑、比较优势持续弱化与竞争优势尚未成型、营利与非营利的公益属性区分难、转设转型不能满足当下高等教育发展需要等困境。为此,我国要采取契合实际的破解策略,促进新时期独立学院的改革与规范发展:适时调整与修订相关法律法规政策,实现合法性重塑;明确使命,找准定位,强化办学特色,形成错位竞争优势;区分公益属性下的营利与非营利属性,调整相关公共政策,完善治理结构;因地制宜,分类探索转型改革与规范发展路径以及加强前瞻性的理论研究等。

应用型本科院校教师评价机制研究--基于应用型师资队伍建设视角

地方应用型本科院校作为中国高等教育发展的新模式,是满足社会对应用型人才大量需求的产物。建设应用型高校,培养应用型人才的关键在于应用型师资队伍。对教师进行分类评价,是加强应用型师资队伍建设的有效途径。该文分析了地方应用型本科院校教师分类评价的背景;探讨了分类评价的思路;设计了一套适应应用型人才培养,提高应用型师资队伍整体水平的分类评价指标体系。

基于项目管理过程的地方应用型高校人才招聘管理优化研究

在人才招聘项目中,高等院校之间的引才竞争方兴未艾,一些地方性院校不仅在区位和资源上处于引才的劣势地位,还面临着需要优化管理过程提高引才效率的困境。鉴于此,文章运用项目管理相关理论,分析将项目管理理论适用于地方应用型高校人才招聘管理的必要性和可行性,用项目管理的方法优化地方应用型高校人才招聘规划、招聘执行、招聘效果评估过程,以帮助地方应用型高校建立招聘管理的科学机制。

新形势下基层团组织建设的衔接研究——以上海大学大类招生为背景

2011年起上海大学采取了大类招生、通识教育的教学模式改革,团的基层建设迎来了新的机遇与挑战。在此背景下,从基层团组织建设的衔接问题着手,着眼于共青团基层组织的架构和建设,研究如何结合新的教育教学改革模式做好共青团组织的基础工作,打造富有活力、紧密联系群众的青年组织具有重要的现实意义。

德国应用科学大学为什么不追求“升格”?

德国应用科学大学以培养应用型人才、服务地方经济与企业为其主要特色定位,在“类型不同,但价值相同”的原则指导下,与综合性大学等代表传统大学理念的高等教育机构相互对应,共同形塑了德国学术型高等教育与应用型高等教育并举的双轨格局。从高校分类管理、定位发展的角度观察德国应用科学大学的历史渊源、法律基础、分类原则及其目前的发展趋势,可以发现,明确的分类是应用科学大学特色发展的基本前提和制度保障。