基于CLP-CDIO的民族地区院校英语专业应用型人才培养模式研究——以“武陵山片区”高校为例

全球化的发展使我国传统英语专业人才培养模式面临挑战,民族地区高校也不例外。当前,应用型和复合型人才的匮乏成为了制约民族地区社会经济发展的瓶颈。基于此,以武陵山片区高校英语专业人才培养为研究对象,在分析现状的基础上,引入CLP-CDIO人才培养理念,从改变观念、整体化课程建设、项目教学法和课程教学评价创新这四个方面提出建议,以此推动民族地区院校英语专业应用型人才培养模式改革。

民族地区地方院校英语教育本土文化输入

随着我国改革开放不断的深入和世界经济全球化的日渐加深,之前相对封闭、自给自足的民族地区也因交通条件的改善,发展意识的加强,与国际间的互动显著增多。民族地区地方院校英语人才担负着保护并向国际上传播民族地区优质本土文化,增加国际交流中的文化话语权的责任。在实际的英语课堂教学中,学生所接触的素材大都是关于英、美等西方国家的文化、历史与现状,中国地方民族文化在课堂上介入的量相当少。因此,应以弘扬与传播民族文化底蕴为出发点,对民族地区地方院校英语教育实施有目的、有计划的本土文化输入。

地方院校以学生能力形成为核心的人才培养模式——以玉溪师范学院英语教育专业为例

在信息化社会高速发展的背景下,地方师范院校应当以学生能力的形成和发展,尤其是专业的学习能力、教学实践能力、学生自我不断完善、不断发展的能力为教育的核心内容,并以学生能力的形成和发展为目标,系统、科学地设计出自己的人才培养模式.

高职英语类专业与区域新经济协同发展的联动逻辑和路径选择——以常州纺织服装职业技术学院为例

当前英语类专业人才培养目标与区域新经济发展的不匹配、不合拍等问题突出。通过对校本高职英语类专业与区域新经济协同发展的案例分析,探讨高职院校如何动态灵活调整英语类专业人才培养方向,在区域新经济发展中,实现协同发展、和谐发展和创新发展。

整合与分流:新建地方本科院校英语专业培养新模式

随着数量的增长,新建地方本科院校英语专业的发展问题越来越引起人们的关注。“整合—分流”模式为他们的发展提供新的契机,这一培养新模式将英语专业的培养过程分解为整合和分流两个阶段,两个阶段的培养侧重点不同;同时,也要注意与该模式相关的几个问题。

广西民族地区高师英语专业学生教师职业技能培养存在的问题及对策——以广西师范学院英语专业为例

广西民族地区高等师范院校英语专业学生教师职业技能的薄弱说明学校在学生教师职业技能培养方面存在一定的不足。问题主要表现在学校的课程设置和培养方式两个方面。要使学生的教师职业技能培养切实有效,学校应该优化课程设置,完善考核制度,发挥教师的指导监督作用,规范实习指导,给学生创造更多的训练条件和机会以积累实践经验。

西部少数民族非英语专业大学生英语听力障碍及对策研究

在英语教学听、说、读、写四项基本技能训练中,听力训练是一门重要的基础课程,它既是实现外语交际的基本技能,又是广泛接收有声语言材料的学习技能。本文结合英语教学实践,对英语听力障碍进行分析,并提出了克服障碍,提高英语听力的一些对策。

区域经济发展需求下的高校商务英语专业建设研究

为了进一步提升高校商务英语专业人才质量,提升人才市场竞争力,解决当前高校商务英语专业人才培养的困境,本文提出结合区域经济发展的需求设计培养高校商务英语人才的模式,精准培养适用于社会区域发展的国际型、应用型、复合型商务英语人才,基于市场导向,合理配置教育资源,以培养出适应市场经济发展的高校商务英语人才,以更好地为地方经济发展服务。

民族院校英语专业课程思政建设路径探索

在“课程思政”的理念下,民族院校英语专业应该充分发挥自身的民族特色和英语课程特色,以“铸牢中华民族共同体意识”为核心思想,培养能够“讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国”的社会主义民族事业的接班人。我们需要培养具有教育思政素养和中华民族共同体意识的英语专业教师队伍;切实抓好课程建设这个“主战场”,充分挖掘教材中的思政元素,以民族文化为载体,培养学生的民族自信和文化自信,采用多样化的教学模式将专业技能培养和思政目标有机结合。

《英语类专业本科教学质量国家标准》指导下民办本科院校的专业结构走向--以广东培正学院为例

《英语类专业本科教学质量国家标准》拟于2017年出台,为教学改革指明方向、设立标准。在这巨大的改变中,民办本科院校这个特殊体因为其学生特点和教学特点应当紧抓潮流进行特色办学,避免千校一面现象,为社会培养实用性人才。传统英语专业因为培养过程陷入基础学习的漩涡,难以满足社会对专业技术人才的需求,建议民办本科高校以实用型专业如英语翻译和商务英语为主设立专业结构。

全国高等职业院校英语写作大赛对高职高专英语写作教学的启示——以图表写作教学为例

“外研社杯”全国高等职业院校英语写作大赛是面向高职高专学生开展的英语写作大赛,对高职高专英语写作课程的教学具有指导性作用。该文将从高职高专大学英语课堂视角出发,分析写作大赛的固定赛题——图表写作的教学现状,浅谈大赛对笔者写作课程教学的启示。

民族地区高校非英语专业新生英语学习现状调查——以吉首大学为例

本文通过问卷调查和访谈的形式,对吉首大学非英语专业新生英语学习的情况进行了深入调查,旨在了解和分析学生学习环境、学习动机、学习策略和学习现状,并结合实际对大学英语教学提出建议。

浅谈民族院校非英语专业学生英语学习兴趣的培养——以广西民族大学为例

激发和培养学生对英语学习的兴趣,是大学生学好英语的有效途径。民族院校少数民族学生众多,受教育条件限制,英语基础相对薄弱。本文作者结合自己的教学实践,提出民族院校非英语专业大学生英语学习兴趣的培养方法和手段,旨在帮助更多民族院校大学英语教师在教学上达到更好的教学效果。

西北欠发达地区普通高校体育专业大学生英语课外学习存在的问题及对策

本文采用问卷调查、访谈等方法,探究西北欠发达地区普通高校体育专业大学生英语课外学习中存在的问题及其主要影响因素,结合调查结果提出提高西北欠发达地区普通高校体育专业大学生英语课外学习效率的建议,以期优化体育专业大学生语言水平,并对西北欠发达地区普通高等院校体育专业学生大学英语课程建设提出建议。

生态取向下民族地区大学英语教师专业发展模式研究

教师专业发展水平是制约民族地区高校大学英语教学质量的关键因素,但传统培养模式存在诸多弊端,使教师专业发展水平缓慢,而生态化培养为此开辟了新途径。基于此,论文从生态化视角出发,在阐述生态化培养模式的内涵和可行性后,从树立生态发展的自我意识、构建良好教师发展生态文化、打造教学共同体、发挥生态系统协同进化机制等方面,探讨了民族地区大学英语教师专业发展的优化策略。

民族地区大学英语教师专业发展的困境与路径构建

大学英语教学改革纵深化发展对民族地区大学英语教师专业发展提出了新的要求。然而,调查结果显示:当前存在综合素质不高、自身专业发展意识薄弱和支持体系缺失的困境。在进行原因解读后,从内在和外在机制出发,探讨了教师专业发展路径的构建,以此来提升教师素质,促成教师专业发展。

关于起草《高等学校英语专业教学大纲(新版)》的几点思考

为了更好地贯彻《英语专业本科教学质量国家标准》的文件精神,教育部高等学校英语专业教学指导分委员会拟出台《高等学校英语专业教学大纲(新版)》,作为国家标准的实施细则和指南。本文拟从制定背景、编写意义、制定过程、主要内容、编写理念等方面对其进行解读,帮助各院校充分理解国家标准的要求和内涵,明确专业建设和人才培养的方向和重点,从而更好地推动我国英语教育的发展。

民族院校艺术设计专业教育与地域特色文化产业融合发展--以内蒙古民族院校为例

民族院校艺术设计专业需要根据当前社会文化产业市场的需求来调整自身的教育定位,这样民族院校所培养出来的艺术设计人才就可以更加适应文化产业的需求。本文从各自不同的教育方向和教学理念上找到平衡点,根据不同时期的人才需求变化做出适度调整。从内蒙古民族院校艺术教育现状入手进行分析,针对民族院校开设的专业设置、师资生源、教育教学科研等进行探讨,从而就民族院校的艺术设计专业与实际的实践需求之间存在的脱节问题、高校的教学研究主要方向问题进行解析。在艺术设计专业的教学与文化产业相融合、高校的课堂教学与市场衔接、高校教学理念与民族地域文化需求之间关系等问题上,如何更好地满足艺术设计与市场需求之间的无缝衔接,成为民族院校艺术设计教学与社会文化产业实现共同育人的重要实践过程。

理工院校英语专业学生学习焦虑的调查分析

外语学习焦虑是影响语言学习的重要情感因素之一。本文采用Horwitz等的"外语课堂焦虑量表"对某本科理工院校152名英语专业学生的语言学习焦虑进行了调查。结果表明,英语专业学生的英语学习焦虑总体水平不高,而高考后调剂到英语专业的学生的学习焦虑显著高于非调剂学生,但两者英语学习成绩的自评未见差异。这说明英语专业学生学习焦虑的主要来源并非学习成绩,而是学习志愿的选择。通过对学生学习焦虑的进一步细致分析,给出了针对性的建议,试图降低焦虑,改善学生的学习情感,提高学生的学习成就感。

《国标》指导下的应用型本科院校英语专业《高级英语》课程教学设计研究

《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》提出外语类专业人才不但应具有英语专业知识,更要具备中国情怀和国际视野。这为高校外语专业本科人才培养框定了红线,也为本科英语课程教学指明了方向。在英语类《国标》指导下的应用型本科院校《高级英语》课程教学本着学生为中心、产出为导向、持续提升教学质量的原则,在教学内容、教学活动过程、教学效果及评价、教学方法及手段等环节进行了优化设计,突出了应用型本科英语专业人才培养过程中的人文性、专业性等特点。