中文学习者多模态互动能力及教学策略研究

以往中文学习者语言交际能力培养中,重点是语言交际能力的培养,其他模态交际能力的培养力度较弱。结合多模态互动分析法,研究以泰国留学生致歉言语行为作为个案,突破以往基于单一语言模态语料的局限,描述了不同水平泰国留学生致歉中多模态表达手段使用上的异同点及其多模态互动能力的差异。结果显示,中文学习者多模态互动能力有助于完成交际意图,提升互动效果;引入“互动变异观”来指导课堂教学有助于提升中文学习者多模态语言交际能力。

咽成形术后语音治疗效果的CSL评定

目的:运用计算机语音处理系统(computerspeechlab,CSL)对咽成形术后语音障碍患者的异常辅音(塞擦音、擦音)进行治疗前、后的语音频谱分析,以期对腭咽成形术后患者的语音治疗效果进行定量和图形化分析。方法:腭咽成形术后存在语音障碍患者(清晰度<35%)40例,男24例,女16例,平均年龄11.48岁。语音治疗前、后分别将辅音音节、字表、词组和短句输入CSL,通过频谱图对含塞擦音(z、c、j、q)和擦音(s、x)的音节(zi、ci、si、ji、qi、xi)中的辅音除阻段的嗓音起始时间(VOT)进行分析,得出量化值,进行统计学分析;在频谱图上,根据治疗前、后有无冲直条和乱纹分布情况进行归纳,评价语音治疗效果,以此评判CSL的应用价值。用SPSS11.5软件包对数据进行t检验。结果:CSL测定结果显示,40例患者的VOT值由治疗前的0.0571s提高到治疗后的0.2262s,经t检验,P<0.01,具有显著差异;频谱图结果显示,代表塞的冲直条由治疗前消失到治疗后清晰可见或以整齐乱纹开始(z36/40、c30/40、j34/40、q28/40),代表擦音的乱纹由治疗前稀疏或消失到治疗后的均匀整齐,并有强频集中区。结论:运用CSL检测分析得出,腭咽成形术后严重语音障碍患者可通过语音治疗达到近似正常人的语音清晰度。CSL的定量和图形化分析,提高了语音治疗效果评价的水平。

腭裂术后腭咽闭合不全患者异常语音的声学特点研究

目的 :研究腭咽闭合不全(velopharyngeal incompetence,VPI)患者异常语音的声学特点,定量分析特定语句,探索其发音规律。方法:选择66例腭裂术后VPI患者和35名正常人为研究对象,选取"跑跑跳跳,宝宝最喜欢吃葡萄"和"明天他到街上去买冰糖"为特定语句。在安静环境下,按照规范流程录音,使用计算机语音分析系统,分别测定其音长、基频、音强和停顿时长,并观察其语图的特点。结果:VPI患者语句的声调模式与对照组类似,音强模式与正常组有一定的差别,停顿次数和长度均大于对照组(P<0.05),语图共振峰模糊,各音节较孤立,停顿多。结论:VPI患者语句的流畅性较差,易停顿,其声调模式无异常,音强模式与对照组有一定的差别。

全口义齿初戴前后辅音的声学分析

目的:研究全口义齿初戴前后辅音的音声特征。方法: 应用计算机语音分析系统测量30例全牙列缺失患者在全口义齿初戴前、初戴时、初戴后1周、2周、4周、8周时,/zi/、/ji/的F1、F3值。结果: F1 值大多在义齿初戴后逐渐降低,F3值在两组变化趋势不同。结论:减少全口义齿基托厚度,重建腭皱形态有助于牙列缺失患者语音功能的恢复,计算机语音分析系统可对全口义齿初戴前后患者语音变化特征进行定量分析,对临床修复有较好的指导意义。

基于云计算的语音实验室的设计及应用

为解决传统语音实验室教学功能较为简单、教学资源不够丰富、管理模式不统一、系统升级不方便等不足,结合高校语音实验室教学和管理的特点以及云计算的优势,设计基于云计算的语音实验室及应用场景,利用云服务器、桌面虚拟化技术、云终端构建功能强大的语音实验室。基于云计算的语音实验室具有功能强、成本低、易管理、高安全的特点,并且真正实现了语音实验室的网络化。使用云计算环境下的语音实验室,可以极大丰富教师的教学手段,改变传统课堂以教师讲授为主学生被动接受的局面,使得师生一对一的教学、异步教学等教学模式成为可能,能极大地提高学生的学习积极性和主动性以及教学效果,同时能有效降低设备维护管理的冗杂度,实现高效管理。

可摘局部义齿基托表面形态对语音影响的分析

目的:分析可摘局部义齿腭部基托形态对发音的影响。方法:30例年轻志愿实验者分别戴入上颌光滑基托和有腭皱基托,应用计算机语音分析系统(CSL)测量发/d/、/t/、/l/后第一、第二共振峰值。结果:发/d/音,两组基托的第一、第二共振峰差异均有显著性。发/l/音,两组间在第二共振峰差异有显著性。结论:腭皱作为一种有助于舌腭音发音的解剖定位标志,在义齿修复时理应考虑恢复。

计算机语音工作站在腭裂语音分析中的临床应用研究

目的应用计算机语音工作站(CSL)研究腭裂语音的产生机制与语音学特点。方法应用计算机语音工作站,对89例腭裂患者术前和术后的语音学特点进行了分析,并与87名正常儿童的语音特点进行了对照研究。结果兰氏法与术前比较,无显著差异,P>0.05,语音改善不明显;提肌重建术和软腭反向双"z"瓣移位术与术前比较,有显著差异,P<0.05,语音改善明显。结论利用CSL对腭裂语音的分析研究是行之有效的。

河南地区腭裂术后患者病理性语音特点探讨

目的:通过对河南地区腭裂术后患者与舌位关系密切的异常语音构音特点及元音共振峰值的分析,揭示河南地区腭裂术后患者病理性语音的声学特点。方法:采集100份正常语音样本(正常语音组)及121份腭裂术后患者的语音样本(腭裂语音组),根据录音资料得出患者的异常构音情况,经计算机语音工作站(computer speech lab,CSL)对2组语音样本的6个元音(a、o、e、i、u和ü)的前3个共振峰频率值(F1、F2、F3)进行测量分析,采用SPSS17.0软件包对数据进行两独立样本t检验。结果:腭裂语音组的异常语音出现率按构音点分别为舌尖前音占21.9%,舌尖中音占5.2%,舌尖后音占21.6%,舌面音占19.2%,舌根音占12.9%,舌前背音占6.6%;正常语音组与腭裂语音组在元音/a、o、e、u/的第二共振峰(F2)数值统计上,差异均无显著性(P>0.05)。2组在元音/i、ü/的第二共振峰(F2)差异有统计学意义(P<0.05)。2组在元音/a、o、e、i、u/的第一共振峰(F1)的差异均无统计学意义(P>0.05)。2组在除元音o外,第三共振峰(F3)差异均有显著性(P<0.05)。结论:河南地区腭裂术后异常语音患者的异常音,主要出现在辅音中的舌尖前音、舌尖后音及舌面音;河南地区腭裂术后腭咽闭合不全患者发音时与正常人相比,开口度方面无明显异常,主要是软腭上抬不足、舌尖上翘过高、r化音过重。

全口义齿不同基托表面形态对语音影响的对比研究

目的研究全口义齿腭部基托形态对无牙颌患者语音效果的影响。方法10例无牙颌患者分别戴入光滑面全口义齿(组A)和有腭皱全口义齿(组B),应用计算机语音分析系统(computers peechlab,CSL)测量发/da/,/ta/,/sa/,/na/后冲直条(spike,S)、嗓音起始时间(voice onset time,VOT)和过渡音征(transition,T)。结果冲直条全部出现;发/da/音时,两组义齿的辅音/d/VOT均值分别为10.456±0.355ms(组A)和11.063±0.443ms(组B);发/ta/音时,两组义齿辅音/t/VOT均值分别为106.405±3.205ms(组A)和113.372±1.598ms(组B);VOT均值差异均有显著性(P<0.05);有腭皱义齿组/d/、/t/VOT均值与VOT正常标准值差异有显著性(P<0.05)。发/da/、/ta/音时,两组义齿辅音/d/、/t/过渡音征起始点(T-onset)组A均值为1467.937±110.986Hz,组B均值为1635.677±109.065Hz,均值差异有显著性(P<0.05)。结论腭皱作为一种有助于发音(舌腭音)的解剖定位标志,有助于恢复无牙颌患者的语音功能,提高辅音发音的清晰度,在全口义齿修复时应考虑恢复。CSL可对全口义齿患者修复后的语音变化特征进行定量分析,对临床口腔修复治疗有很好的指导意义。

不同语音输入法的比较研究

目的 比较不同语音输入法的异同 ,为进一步认识汉语病理性语言的音声特征提供参考。方法 11例腭咽闭合功能不全患者 ,男性 6例 ,女性 5例 ;年龄 7～ 35岁 ,平均 16 .18岁。被检敏感音为 / m/、/ pa/、/ ku/ ,分别直接和间接输入计算机语音工作站 ,测定音长、能量、音高和第一、二、三共振峰 ,并使用统计软件 (SPSS9.0 )对数据进行处理和分析。结果 两种语音输入法的音长、音高和第一共振峰无明显差异 (P>0 .0 5 ) ,而能量和第二、三共振峰有明显差异 (P<0 .0 1)。结论 直接语音输入法和间接语音输入法有一定的区别 。

浅谈语音实验室建设与管理

近年来,语音实验室在我国高等院校得到迅速发展。南京邮电大学经过近四年的努力,已经建设成用于语音信号分析和处理的各种设备,开发了语音分析、编码、识别、消噪等各种软件。本文从我校语音实验室建设与管理上进行探索,详细介绍了语音实验室建设的概况和内容,讨论了语音实验室对学生和教师全方位开放的必要性,以及如何为教学和科研服务等问题。

120例腭裂患者术后语音治疗的临床观察

目的探讨腭裂术后患者语音训练方法。方法通过对腭裂术后患者及家长辅导语音训练的形式,根据每个患者发音的不同特点,进行个性化语音方案训练。结果 120例不同年龄阶段的患者通过个体语音训练后,语言清晰度提高总有效率达91.7%。结论通过系统的训练,能在较短时间里改善腭裂患者术后的语音功能,提高语音清晰度。

成都话的基础元音格局

在语音实验中,元音格局一直都是备受关注的话题之一。成都话属于西南官话的一个方言点,它和普通话相似的地方非常多,但是也有不同的地方,这往往是成都人说普通话不标准的原因之一。文章尝试用语音实验的方法,结合社会语言学统计的知识来进行成都话基础元音格局的调查,分析出成都话和普通话在基础元音上的差别与相似,希冀为普通话的正音推广做出贡献。

谈我校语音实验室的日常管理及维护

语音室在语言教学中的运用越来越普及,要想使语音室充分发挥功效,不但要正确使用,管理与维护也非常重要。文章对武汉生物工程学院语音室管理与维护中出现的问题进行探讨,并提出有效的解决对策。

多媒体语音实验室在高校英语教学中的应用

随着多媒体语音室辅助外语教学发展,语音实验室利用有助于全方位提高学生的外语知识能力,成为衡量高校办学水平的重要条件。现代多媒体语音实验室综合音视频及网络技术为一体,采用数据库共享控制系统,有机融合文字,图像及教材,具有显著的英语教学优势,针对多媒体语音实验室在英语教学中的问题,对多媒体语音实验室在英语教学中的应用进行了探讨。

数字多媒体语音实验室的易发问题与维护分析

在我国外语教学不断发展的背景之下,数字化的多媒体语音实验室在各个学校不断应用和广泛普及。但是,正因为如此,数字多媒体语音实验室在实际推广过程当中所暴露出的问题也逐步增多,许多故障的出现直接影响了数字多媒体语音实验室的建立与发展。笔者首先针对现阶段数字多媒体语音实验室易出现的故障进行客观分析,接着提出了具体的维护对策,以期帮助改善数字多媒体语音实验室的现状,同时,为提高其利用效率、保障教学质量奠定基础。

语音实验室中特色话语翻译标准化的创新策略

为推动语音实验室信息共享建设,对特色话语翻译提供指导意见,提出语音实验室中特色话语翻译标准化的创新策略研究。将标准化原则归纳为专业性、简明性、准确性,使翻译语言特点遵循以上原则,准确把握特色话语表达语义,在翻译语言中增加目的语,简化翻译语言代码,适当调整翻译词汇,根据特色话语不同类型,灵活运用直译、意译、转译、替代法四种翻译方式,转换概念和意象思维元素,通过思维过程体现翻译过程,构建结构语境,明确翻译词义和句义。

基于智慧教室模型的高职院校英语数字化语音实验室

英语语音实验室通过应用多媒体技术,为学生的英语学习创造纯正的视听环境,丰富英语课程教学手段,优化教师教学,提高教学成效。基于此,借鉴“SMART”智慧教室概念模型,结合高职英语教学思想、教学目标等,从布局设计、硬件设备及软件开发等方面,提出高职院校英语数字化语音实验室建设方案,为创新实验室发展提供新思路。

高校多媒体语音室的管理与利用

多媒体语音室的科学管理、维护和利用是高校外语教学的一个重要环节。结合自身的工作经验,首先介绍了多媒体语音室的特点,从设备、学生、师资和制度4个方面系统地分析了当前多媒体语音室管理和使用过程中存在的问题,并提出相应的对策,最后就如何利用多媒体语音实验室进行外语教学改革与创新作了初步地探讨。

汉语音位负担与二语者言语可懂度研究

本文基于《国际中文教育中文水平等级标准》,对汉语音位负担量进行了理论计算,并通过实证研究验证了音位负担之于二语者言语可懂度具有解释力。结合计算所得音位负担序列和学习者普遍性偏误数据,可以将语音难点划分为重点和非重点。可懂度实验结果表明,负担量不同的语音成分和可懂度的相关性不同,二语者在高负担声韵母上产生偏误,对言语理解的影响要大于低负担成分;声调数据未显示出相应特点。研究结果体现了汉语音段音位负担对可懂性导向语音教学的参考意义。