智能时代职业院校教师数字胜任力发展的价值意蕴、发展现状及提升策略

智能时代的到来为职业教育赋予了新的特性,体现在技术整合性、灵活适应性和个性定制性三个方面。这一变革对职业院校教师提出了新的数字胜任力要求,涉及数字化教学设计与实施、数字化职业指导与协作、数字化专业发展与评估、数字资源管理以及数字安全与伦理等五个关键维度。研究发现,职业院校教师在这五个维度的数字胜任力显著不足。为此,需要提升教师的数字技能知识水平,加强数字化教学设计与实施能力;构建数字化职业指导协作平台,增强教师的职业指导能力;构建完善的教师数字化专业发展体系,强化教师数字化评估能力;打造数字资源平台,增强教师获取、管理和更新资源的能力;制定并实施数字安全与伦理教育方案,加强相关教育。

数字时代教师主体性的挑战与重塑

教师主体性是指教师在自我专业发展与教育教学实践中表现出的自主性、自觉性、能动性等特质。在提倡新质人才培养的数字时代,教师的主体性成为亟待探讨的问题。从自我、他者、社会三个视角,分析以人工智能为代表的技术深入教育场域给教师主体性带来的挑战,包括技术依赖削弱教师主体意识、“人—机”关系动摇教师主体地位以及技术侵犯教师的主体权利等。数字时代教师主体性的重塑关乎教师个体成长、师生关系以及教育发展,应激发教师数字技术应用能动性,构建技术理性与人文关怀并存的育人环境,保障教师数据隐私权及智能教学权。

主体回归与话语形塑:新时代编辑的现实际遇与价值证成

编辑是出版业的中坚力量,承担着推进文化自信自强、凝心铸魂的文化使命,坚持正确舆论导向、强基固本的社会使命,推动社会文明进步、集智聚力的历史使命。其现实际遇、话语形塑关系到出版业的现实变革和未来指向。然而,当前编辑队伍良莠不齐、人才流失严重,普遍存在身份认同度偏低、职业认可度不高和地位边缘化、工作压力大、职务晋升难等现实困境,成为制约出版业高质量发展的重要因素。纾解编辑现实困境可以从培养编辑的主体意识入手,充分挖掘和发挥编辑的自身价值。编辑要有强烈的责任担当和编辑情怀,坚持问题导向和创新意识,努力做到技术精通、学术精进,尽可能地与作者进行沟通、交流、对话,形塑编辑话语,进而构建编辑出版话语体系。

新时代中国运动训练理论的使命:方法论自觉

综合运用文献资料、逻辑法、哲学以及复杂性科学等研究方法,阐明了中国运动训练理论恪守“构成论规律”方法论的困囿,阐释了突破中国训练理论方法论瓶颈的进路,提出了新时代中国训练理论创新建设的重要命题。研究认为,中国运动训练理论的主要载体为《运动训练学》教材,承袭了马特维也夫《运动训练原理》主要思想,创建了中国训练理论体系和优秀运动员竞技能力结构模型理论,至今仍深度契合一般系统论方法论纲领和思想。突破“构成论规律”方法论的困囿,需以当代训练问题为中心,建立多重研究范式的统一视域。重视“向上因果”研究,建立“双因果链”理论解释的方法;从“简单性”到“复杂性”,重塑训练理论研究的理论依据;倡导“融贯方法论”,构建中国训练理论研究方法论原则。新时代中国训练理论创新建设应重在顶层设计,勇于解惑训练理论中的科学问题,夯实前瞻性基础研究,破解“组分结构”和利用数据挖掘技术助推理论创新等。

“前经典时代”的文献积累与经典意识

上古三代文明的“前经典时代”是历史文献积累阶段,是文化经典孕育期。中国早期文献传承经历从言传向书写转变,口语与笔语的“言文一致”问题是理解东周文言变革与语类文献普遍生成的重要视角。早期典册制度从仪式性书写转向记录性书写,从权力象征转变为普通文本。六艺旧典构建周代贵族的公共知识谱系,贵族、君子在礼乐教化与引证实践中确立经典意识,历史文献从书面记录转化为思想权威。典册书写经历了由仪式文本到历史文本再到思想文本的转变。

融媒体视域下铸牢大学生中华民族共同体意识教育的推进路径

新时代党的民族工作主线在于铸牢中华民族共同体意识。深入推动铸牢大学生中华民族共同体意识教育实践,具有深远的历史意义和现实的紧迫性。全觉传授特征的融媒体传播,深刻改变了铸牢中华民族共同体意识教育的生态环境和实际效益,有助于加深当代大学生对中华民族历史文化的认知,增强“五个认同”,强化社会责任意识。融媒体时代背景下,铸牢大学生中华民族共同体意识教育面临诸多现实挑战。在统筹推进铸牢中华民族共同体意识教育时,以激发大学生铸牢中华民族共同体意识的主体能动性,创新铸牢中华民族共同体意识多元教育载体,以及实现铸牢大学生中华民族共同体意识教育的多方联动三个方面为着力点,深入探索和优化铸牢大学生中华民族共同体意识教育的实践进路。

坚定文化自信与铸牢中华民族共同体意识的逻辑关系探析

文化自信是一个民族、一个国家走向强盛的重要支撑。坚定文化自信是铸牢中华民族共同体意识的重要基础。以习近平关于文化自信和中华民族共同体意识的重要论述为基础,结合深入贯彻学习党的二十届三中全会精神和要求,从学理视角全面梳理坚定文化自信与铸牢中华民族共同体意识的逻辑关系,探寻二者之间在历史中生发的共生逻辑、行动中触发的耦合逻辑和发展中激发的互促逻辑,深入阐发坚定文化自信与铸牢中华民族共同体意识之间存在着共生耦合互促的逻辑关系。它们相互依存、相互促进,共同推动着中华民族的文化繁荣和发展。在实现中华民族伟大复兴的征程中,我们应该不断加强文化自信,同时深化对中华民族共同体的认识和认同,为构建中华民族现代文明贡献自己的力量。

论数智时代的“自反性”主体与教育的双重责任

数智时代下,学生在数智技术的影响下呈现出正反两面的主体状态。研究发现:学生的主体状态在教育数智治理中,表现为数据性与隐控性;在虚实交融空间中,表现为跨界性与去场性;在智慧学习中,表现为增智性与减智性。这种状态可描述为主体的“自反性”,即主体在数智技术的影响下被动地自我对抗,其蕴藏着学生与技术的对立和学生与自我本质的对立关系。研究认为,亟须一种双重的教育责任观去应对“自反性”的主体。一方面,为朝向技术伦理的“技道”教育;另一方面,为指向生命自觉的“人道”教育。实现“技道”与“人道”的共鸣是化解学生“自反性”状态的取径。教育实践中,应在“教育—技术—主体”的整体式网络中:(1)塑造“技术人文”理念,实现价值引领;(2)推进技术“人道化”,调适主体行动;(3)践行主体间性理念,规约人技关系。

新时代大学生劳动意识现状调查及培养路径——基于福建省高校的调查与分析

新时代大学生是否具有正确的劳动意识,具备优秀的劳动能力,不但关乎其自身的健康发展,还关乎我国社会主义现代化建设的进程。基于福建省在校大学生的调查研究表明,新时代大学生在劳动意识方面整体积极向上,但仍存在缺乏集体意识和团结协作的精神,缺乏手胼足胝和脚踏实地的品质,缺乏主动做事和自我驱动的自觉,缺乏精益求精和追求卓越的态度等问题,针对存在的问题,分别从青年、高校、家庭、社会四个方面进行原因分析,并提出新时代大学生劳动意识的培养路径。

新时代教材国家形象建构的逻辑起点、基本特征及实践进路

教材是国家意志的体现,是国家形象建构的重要媒介。新时代教材国家形象建构是以实现社会主义现代化强国目标为逻辑起点,它不仅是中国式现代化话语深入教材建设的实践转化,还是教材建设强化新时代国家意识的核心要义,更是新时代教材推进文化自信自强建设的自为选择。新时代教材国家形象建构的基本特征表现为:教材国家形象建构要素凸显强国特质,教材国家形象建构类型体现多元呼应以及教材国家形象建构结构呈现系统有序。新时代教材国家形象建构要坚持中国共产党的领导,明确教材国家形象建构目标定位;要以教材建设现代化为着力点,建立教材国家形象建构体系;要以教材体系高质量发展为主线,助推中国式教材国家形象现代化。

新时代实现马克思主义理论自觉的三重维度

新时代重塑了马克思主义理论发展的社会环境,为其提供了更加广阔而深刻的实践舞台,更成为推动马克思主义理论自觉的驱动力。实现马克思主义理论自觉,是回应时代挑战、解答现实问题的必然要求。从认知维度审视,马克思主义理论自觉的构建根植于对理论的深刻认同、系统学习与持续创新之中。从价值维度考量,马克思主义理论自觉对于巩固我国社会主义意识形态的主导地位、加速建设中华民族现代文明、促进人的自由全面发展具有不可估量的价值。从实践维度探索,理论认同需优化马克思主义表达和传播方式,超越传统“文本框架”,注重“人本关怀”;理论学习需由被动接受的“外在教育”向主动探索的“内在自为”转变,不断提升马克思主义理论素养;理论创新由“单一封闭”向“开放共享”转变,使马克思主义理论在回应时代课题中焕发更加蓬勃的生命力。

新时代贵州铸牢中华民族共同体意识法治建构路径研究

新时代多彩贵州民族特色文化强省和铸牢中华民族共同体意识模范省建设目标的提出,对贵州铸牢中华民族共同体意识的法治建构提出了更高要求。目前贵州尚存在“法律明白人”和法治人才培育难、民族文化多样性影响群众法治认同、经济发展水平制约“红石榴”法治文化阵地建设、民族法律法规实施与执行难等现实困境。对此,通过“法律明白人骨干”赋能人才建构、以“村+”为载体增进社会主义法治文化认同、“黔系列”品牌助推经济发展和法治文化阵地建设、“红石榴+X”推动民族法律法规实施,可为贵州铸牢中华民族共同体意识的法治建构提供人才、思想、经济和制度保障。

新时代大学生体育锻炼意识的培养探究

党的二十大报告指出,人民健康是民族昌盛和国家强盛的重要标志。促进大学生的健康成长,培养大学生体育锻炼意识,提升整体学生身体素质和健康水平是国家经济社会发展的前提。然而,当前我国高校学生面临着身体素质欠佳、慢性病逐年呈现年轻化态势、亚文化迅速传播三大现实瓶颈消弥了大学生的思想,使得大学生身体素质受到了严峻挑战。为此,新时代培养大学生体育锻炼意识,要从增强大学生体育锻炼意识培养中存在的问题探究,并分析其问题产生的原因,追根溯源,究其根本。最后从社会、家庭、学校和个人层面提出破解策略,从而为更好地促进大学生健康成长提供新思路。

新时代青年理性自觉的思想政治教育探究

作为现代化本质的人的现代化以思维方式、实践方式的转变为核心。青年理性自觉的提出,基于新时代社会主义现代化建设的客观需要、网络思想政治教育的特殊性驱使、思想政治教育美善相辅的功能引导。理性自觉能力的建构应以理论自觉为客观前提、方法自觉为认知载体、身份自觉为主体依托、实践自觉为外化路径。在马克思主义思维观指导下,青年理性自觉可通过建构合理的知识框架、丰富思维方法的训练、开展丰富多样的活动、发挥人文关怀的辐射作用等进行提升。

5G时代高校思政课教师信息化助研能力提升模式建构研究

为提升5G时代高校思政课教师的信息化助研能力,坚持系统原则,通过文献研究法、访谈法及观察法构建高校思政课教师信息化助研能力提升模式模型,并通过问卷调查收集300份数据进行模型验证。经t检验、探索性因子分析及验证性因子分析发现,由数字化意识、数字化技能、数字化教研3个子系统构成的提升模式模型结果十分显著,提升模式成立。经多元回归分析发现,学校培训和同行态度是影响5G时代高校思政课教师信息化助研能力提升的重要因素,应加强对高校思政课教师数字化素养与数字化教研能力的培训,使数字化成为高校思政课教师教研能力跃升和质变的推力。

“大思政课”视域下铸牢大学生中华民族共同体意识的路径探赜

铸牢中华民族共同体意识是高校思想政治理论课的重要内容,“大思政课”视域下铸牢大学生中华民族共同体意识能够助力擘画民族团结进步的“同心圆”、赋能聚势高校思政课建设的“强磁场”、锤炼大学生中华民族共同体意识知行合一的“硬拳头”。善用“大思政课”铸牢大学生中华民族共同体意识要在分析社会外部环境影响和高校思政课内生动力不足的前提下,聚焦历史与现实、加深理论厚度,实现教学方式与教学表达有机统一、提升课堂温度,构建“引进来”与“走出去”双渠道、拓展实践宽度。

化用、承认和扰沌:数字时代自我意识的形态

在数字时代如何面对幽灵般的他者,需要回到黑格尔关于他者的思考那里。黑格尔区分了两种不同的他者,一种作为对象的他者,即第一他者,自我意识通过对对象的否定,实现了物的化用,从而实现了在自我意识的循环。但是,一个自我意识还会遇到另一个自我意识的他者,通过“生死较量”,两个自我意识之间形成了主奴关系,在奴隶对主人的承认之中,奴隶将自身非本质化,成为主人的代理人,即第二他者,从而保障了主人自我意识的圆满。在今天的数字时代,我们面对的是第三种他者,一方面不能还原为纯粹的物质对象,另一方面通过智能算法和大数据与我们进行交流,这就是第三他者的概念。面对第三他者,唯一能保障自我意识地位的方式是扰沌。扰沌是一种不确定的隐喻性概念,它提供了一种通向未来数字世界的自我意识形态的路径。

新时代高校中华民族共同体意识教育课程制度化建设审思

新时代高校中华民族共同体意识教育课程建设的重要性不言而喻,尽管取得一些成绩,仍然存在些许不足。这就需要总结经验,着眼于夯实基础、完善制度建设,形成系统的课程体系建设。新时代中华民族共同体意识教育课程制度化建设要聚焦教材、教学和教师等方面,形成一盘棋的课程体系和课程建设的高质量发展。为补齐中华民族共同体意识教育课程制度的短板,要遵循“八个相统一”的理论内涵和逻辑结构,加强顶层设计坐实布局谋篇,强化组织领导全面统筹规划,确保培育时代新人的效果。

民族地区铸牢中华民族共同体意识的实践路径——以承德为例

新时代铸牢中华民族共同体意识需要凝聚全国各族人民的智慧与力量,它是实现民族复兴的共同心理基础。目前民族地区共同体意识发展形势良好,然而制约其发展的阻碍也很多,如何正确认识和处理民族地区共同体意识培育工作所面临的机遇与挑战,探索出民族共同体意识培育的有效路径,对于铸牢中华民族共同体意识有着重要意义。

新时代增强国外马克思主义研究的主体自觉

国外马克思主义研究在我国的发展与改革开放同步,至今已走过四十多个年头。新时代以来,国外马克思主义研究呈现出新的发展趋势,可概括为从野蛮生长到批判整合、从初步引介到深度阐释、从理论话语到实践观照、从他者主导到自我定向,这在本质上体现了新时代国外马克思主义研究的主体自觉不断提升。面对当今世界历史发展的基本趋势,增强国外马克思主义研究的主体自觉性,有利于更好地理解当代资本主义新变化、拓展世界社会主义建设新思路、丰富和发展21世纪马克思主义新思想。