“一带一路”倡议背景下构建国际化急诊医学教育策略

目的探索“一带一路”倡议背景下,针对MBBS(Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery,MBBS)留学生“急诊医学”课程的教学改革策略与实施成效。方法本研究采用文献综述和教育研究成果分析的方法,审视当前急诊医学教学面临的主要挑战,包括语言障碍、教学方法不足等问题。根据安徽医科大学的具体情况和国际学生的特定需求,提出了一系列创新的改革措施。结果研究揭示了当前急诊医学教学存在的问题,特别是在语言沟通和教学方法方面的挑战。还提出了包括现代技术应用、互动式教学方法推广等一系列具体且具有针对性的改革措施,旨在提高教学效率和培养学生的实际操作能力。结论本次教学改革的实施有效完善了课程设置和教学资源,创新了教学方法,为MBBS留学生提供了更高质量的国际化急诊医学教育体验。促进了医学教育领域的国际合作与交流,为“一带一路”共建国家构建健康共同体提供了有力支持。

校院联合、医教一体开展专科护理人才培养的探索

在国家政策的支持和引导下,我国专科护士培养取得长足进步。但总体来说,仍存在专科护士教育体系不完善、培训内容不规范、师资力量薄弱、缺乏统一的资格认证、培养形式单一等问题。文章在分析我国专科护士培养的现状和存在问题的基础上,提出了高职院校联合临床教学基地“医教一体”开展专科护士人才培养的新路径。从专科护士“医教一体”培养合作模式与运行机制的建立、培养对象的选择和专科护理“医教一体”人才培养模式的创新、课程结构的重塑、临床教学基地的建设和专科护理师资队伍的建设等方面开展积极探索与实践,取得较好的成效,相关探索与实践是对专科护理人才培养新机制、新途径的有益探索,有利于充分发挥学校教育和高质量医疗资源两方面的优势,共同促进我国专科护士人才的培养,也为完善专科护士学历教育体系提供实践参考。

小组合作学习联合问题导向教学在内科实习医生教学中的应用

目的探讨小组合作学习联合问题导向学习(Problem-based Learning,PBL)教学在内科实习医生教学中的应用。方法选取2021年6月—2023年6月克拉玛依市中心医院的50名内科实习医生为研究对象,按照不同教学方法分为对照组(n=25)和观察组(n=25)。对照组实施传统带教,观察组实施小组合作学习联合PBL教学。比较两组实习医生理论、临床操作得分、职业成熟程度得分和教学满意度。结果观察组理论成绩为(94.12±3.49)分、临床操作成绩为(95.52±1.35)分,高于对照组的[(89.63±4.54)分、(89.22±3.53)分],差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组职业成熟程度评分高于对照组,观察组课程满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论小组合作学习联合PBL教学模式在内科实习医生教学中的应用效果显著,在提高实习医生的学术水平和临床实践能力的同时,还能促进实习医生的职业发展和专业素养。

中国特色学徒制视角下的《兽医外科手术学》实践教学改革探索

《兽医外科手术学》作为动物医学专业必修课,是一门实践性和操作性较强的专业课程。兽医外科手术同时也是兽医临床中重要的治疗手段。为了提高兽医外科手术学实践教学质量和水平,提升学生的兽医外科手术基本操作技能,在教学过程中与企业合作,引入校外宠物医院医师导师,以“学徒制”的理念,将课堂知识应用到临床实践,强化实践教学,提高学生学习积极性,提升职业素养。

智慧农业背景下畜牧兽医专业人才培养的思考

该文结合智慧农业发展的思路分析畜牧兽医专业人才培养存在的问题,发现智慧型畜牧兽医专业人才的培养宜从教学内容、实践课程体系和师资队伍等方面入手,探索构建与智慧农业时代发展相适应的人才培养体系。以期提高畜牧兽医专业学生的专业能力和从事智慧型畜牧生产的能力,与时俱进地满足智慧型畜牧企业的人才需求,促进智慧型畜牧兽医的教育和生产的发展。

新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式学生学习体验的质性研究

目的了解新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下学生的学习体验,以期为妇产科护理学教学改革提供参考。方法采用质性研究方法,于2022年12月选择本学期已在新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下完成学习的25名2020级护理本科生进行半结构式访谈,采用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行分析。结果依据访谈资料分析结果,整理出以下4个主题:新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式给学生带来积极的影响、教学效果的影响因素、面临的难题与挑战、对该教学模式的展望。混合式教学模式提高学生的自我导向学习能力和学习质量得到了学生的认可,但同时面临着学生学习时间长、对学生的评判性思维要求高、学校网络教学资源有限等问题。混合式教学模式的教学效果受教学设备及网络教学资源、课程设计、教师综合能力和学生自身的学习能力和适应性等因素影响。结论混合式教学模式中学生占学习主体地位,该教学模式提高了学生的学习质量,但学生存在适应性差异。我校对于该教学模式的探索尚处于初级阶段,在各方面还存在一定的不足,因而学生对该教学模式提出自己的期望和建议,希望今后学校优化教学平台功能、完善网络教学资源,寻找与学生适配度高的教学方法。

基于校企合作的药学类专业实践教学模式研究

药学是一门实践性较强的学科,校企合作与药学专业的培养密切相关,才能使学生在实践中积累更多的知识和技能,提高综合素质,更好地适应市场需求和发展趋势,同时为中药产业的发展和创新作出更大的贡献。因此,校企合作应作为高校药学类专业培养的一个重中之重,促进药学人才的培养和产业的发展。校企合作模式是药学类专业实践教学的有效途径之一,针对该模式提出围绕学校、企业和政府来搭建实践教学平台,通过企业互动、合作授课、合作实践三个方面加强开展实践教学。药学类专业实践教学需要学校、企业、政府齐心协力,共同构建实践教学生态体系,培养出具有实操能力的药学专业人才。

校企合作模式下高职院校中药学实验教学改革与实践

在全民大健康背景下,中医药产业迅猛发展,如何培养出满足行业发展的高素质人才已成为高校面临的挑战。采用校企合作模式,从课程设计、课程实施、效果评价等方面对中药学实验教学进行改革,以增强学生学习主动性,提高学生就业率及竞争力,降低离职率,节约企业培训成本。

双导-合作式情景模拟教学法在妇产科教学中的应用

目的探究双导-合作式情景模拟教学法在临床医学专业妇产科实习生教学中的应用。方法选取2020年10月—2022年1月在哈尔滨医科大学附属第一医院参与妇产科教学的98名实习生,采取随机数字表法分为对照组和观察组,各49名,对照组给予常规教学法,观察组给予双导-合作式情景模拟教学法,两组均连续进行1个月教学,对比两组教学效果。结果观察组实习生基础理论知识及临床操作技能评分均高于对照组,观察组对教学方法的评价结果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),带教老师对观察组实习生课堂表现的评价结果优于对照组,观察组实习生批判性思维能力指标得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论双导-合作式情景模拟教学法应用于妇产科实习生教学中可明显提高实习生教学成绩,有利于培养实习生批判性思维能力,实习生课堂表现较好。

医教协同背景下院校合作教学模式的效果及心理效能探究

对比分析医教协同背景下“2+2”院校合作教学模式与传统“3+1”教学模式的学习效果、职业认同感及实习前期焦虑水平的差异。研究表明,“2+2”院校合作教学模式较“3+1”传统教学模式更能有效提高护生的学习效果,使其对理论知识掌握更加牢固。早期与临床接触可有效增强职业认同感,降低实习前期焦虑,值得推广。

基于产教融合、校企合作的医药卫生类校外实训基地建设实践

通过对高职院校产教融合、校企合作现状进行调研,分析高职院校产教融合、校企合作校外实训基地建设存在的问题,结合学院办学特色,制定医药卫生类产教融合、校企合作校外实训基地建设措施并进行实践研究,为打造支撑“双高计划”的高水平实训基地奠定基础,为高职院校医药卫生类产教融合实训基地建设提供参考和借鉴。

医教协同背景下高职护理专业思政教育融入临床实践的研究

探讨医教协同背景下高职护理专业思政教育融入临床实践的路径及效果。实践表明,医教协同背景下,将具有专业特色的思政教育融入护生临床实习的实践之中,可以提高护生的医学职业素养及职业认同水平,得到师生的高度认可。

导师组制在医学研究生培养中的应用与思考

研究生导师对研究生的成长具有极其重要的影响,关系到研究生的培养质量。文章从国内医学研究生培养的现状出发,总结了导师组制在医学专业研究生培养中的应用情况,分析了该模式的优势及积极效果,探讨了推行导师组制的保障和促进措施。导师组培养制度的推行一定程度上能克服单一导师培养模式的弊端,对提升研究生培养质量、推动学科创新发展具有积极作用。

小组合作床旁教学模式在内科护理学实践教学中的应用

目的:探讨小组合作床旁教学模式在内科护理学实践教学中的应用效果。方法:以蚌埠医学院护理本科2011级118名护生作为研究对象,第3教学班(n=58)作为对照组,第6教学班(n=60)作为观察组。对照组采取传统实践教学方法(校内实验室模拟练习和课间临床见习),观察组采用小组合作床旁教学模式。比较2组教学考试结果、问卷调查及批判性思维测评得分。结果:观察组考核成绩均高于对照组(P<0.05~P<0.01);观察组对小组合作床旁教学认可度高达93.33%;批判性思维能力测量表7个特质中开放思想、分析能力和批判思维自信心与对照组差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01)。结论:小组合作床旁教学模式能有效提高教学效果,提升护生的批判性思维能力。

构建药学专业“多维实践教学体系”

从加强校企合作,主动吸纳企业技术专家参与制定人才培养方案和构建专业课程体系、参与实践教学过程,通过整合优化校内药学实验室、加强校外生产实习基地的规范建设、设计多种模式的实习模块组合来最大程度满足学生的实习要求及举办多项与就业相关的知识与技能来引导和促进学生自主学习等措施深化教学改革,构建多角度、多层面的"多维药学实践教学体系",从而实现提高药学大学生创新能力和就业竞争力。

“医、教、研”协同下药学人才培养路径——以浙江医药高等专科学校为例

目的:为提高药学人才培养质量提供参考。方法:分析我国对药学人才的要求及其配备现状和药学高等教育现状,探讨"医、教、研"协同视角下药学人才培养路径。结果:我校通过融入产业,构筑"政、产、医、教、研"协同育人平台;并注重质量,从落实校院两级管理、加强师资队伍建设、加强实践条件建设、加强质量评价体系方面,建立"管理、师资、实践、评价"保障机制来构建了药学人才培养路径。结论:我校在药学人才培养方面探索出一种可复制的创新模式,药学人才培养质量不断提高,为"健康中国"战略的实施提供了必要的保障。

在教学中培养学生解决实际问题的能力

中药药剂学为中药类各专业教学的主干专业课程。在本课程的理论教学和实验中,坚持以学生为主体的教学理念,采取设计性、讨论式、启发式和注重团队合作等多种教学方法,着重培养学生解决实际问题的能力,引发学生的学习兴趣和参与感,挖掘学生的创造力,以提高教学质量,加强学生综合素质的培养。

融课程思政于模拟医学教育教学改革初探

为加快高水平本科教育建设,全面提高人才培养能力,提升高校思想政治教育水平,教育部提出强化课程思政和专业思政相融合的新教学理念,根据不同专业人才培养和专业能力的特点,合理地设计思想政治教育内容。模拟医学教育是为培养高素质应用型人才的医学专业教育方法,深刻理解“课程思政”的内涵与意义,探究模拟医学专业教育的特点及其“课程思政”的必要性,设计模拟医学教育“课程思政”的实施方案,建立基于“课程思政”教育的模拟医学教育课程体系,加强学生思想道德教育和社会责任感,探索培养高水平、高素质、符合未来需求的医疗人员的教学新模式。

医教协同模式下基础医学实践教学改革的探索与实践

医教协同旨在培养医学生的综合能力和创新素养,而基础医学实践教学是实现这一目的的最佳有效平台。在基础医学实践教学中,围绕医教协同这一核心,提高学生综合能力,培养学生创新思维,引导学生自主学习。初步形成了"一个方向、两种能力和三个结合"的"三位一体"实验教学新模式,促进医教协同模式下基础医学实践教学与临床人才培养的有机融合。

基于协同模式的中药资源专业实践教学体系的研究与方法

为了适应国家和经济社会对农科大学生实践动手能力培养的要求而开展的基于协调模式的中药资源专业实践教学体系的研究,在分析以往的实践教学体系存在弊端基础上,提出了协同模式的实践教学体系的内涵,包括资源协同、专业协同和岗位协同,并对新型的实践教学体系进行了阐述,包括基本技能训练、专业综合训练、设计创新训练。这为高等农业院校的创新型人才培养和实践教学带来一些启发,具有重要的现实意义。