聚焦实战背景下测量学课程教学模式改革与探索

军事院校开设测量学课程是一门聚焦战场环境测绘与空间位置信息获取的重要教育课程。该文结合教学实践经验,分析聚焦实战背景下测量学课程教学内容和特点,从“向战转型”的实践课教学改革,基于VR的虚实结合课程教学实践,面向战场测绘定位需求的测量实验场地,激发向战热情的课程思政等方面,探讨测量学聚焦“为战育人”教学模式改革实践,在近几年教学实践过程中取得较好的预期效果,提升课程面向实战、紧贴实战的育人属性。

综合演练类课程实战化教学改革思考

通过对实战化教学的需求分析,在军队院校实战化教学训练加速推进的实践层面,理解什么是“实战化”,并针对各类专业综合演练课程,分析其特点和难点。以有效教学理论作为牵引,比较完整地构建专业综合演练实战化教学新模式,即综合演练课程应以贴近实战、服务实战为目标,将综合演练类课程进行科学高效的实战化改进,充实教学的各个环节,形成一套完善的教学新模式。最后,结合综合演练课程的教学实践,给出了具体的实施建议。

装备课程中实战化教学措施的探索运用

针对某型装备课程在生长干部学员、职业技术教育士官和初级预选士官3个层次班次的教学定位、教学重点、教学内容、教学装备等方面与实战化教学要求存在的差距,通过明确岗位需求、培养教员能力、更新教学内容、建设功能模拟器、部队数据案例进课堂等措施,提高了学员的知识结构、岗位技能和综合运用能力,使学员达到部队岗位任职要求,取得了良好效果。

雷达原理与技术课程实战化教学探析

为切实提升预警人才培养质量、适应学员岗位任职需求,基于雷达原理与技术课程实战化教学存在问题,给出了课程实战化教学基本原则;对教学设计的各环节进行实战化赋能,提出了对策措施.教学实践表明,学员对雷达原理与技术课程实战化教学满意度较高,课程教学效益有一定提升.

作战模拟课程改革对策探析

针对当前作战模拟课程教学条件相对薄弱、教学内容侧重理论基础,难以满足实战化要求的现状,在分析该课程现状和改革必要性的基础上,从教学观念、课程设置以及教学条件建设等方面提出了作战模拟课程改革的措施,对提升作战模拟课程的教学效果具有现实意义.

战“疫”教学实践推动混合式“金课”建设

为深入贯彻新时代军事教育方针,以“飞机飞行动力学”线上线下“金课”建设为抓手,立足首次任职岗位要求,从围绕飞行器总体论证为核心重组教学内容、结合飞行器作战使用突出实战化特色、融入传承航空机务文化丰富课程思政等方面优化教学内容,体现实战特色。面对“停课不停学”的要求,稳步有序推进课程教学计划等方面的实践与探索,优化线上线下混合式教学组织模式,为打造“军队属性、军校特征、空军特色”的国家级线上线下混合式“金课”奠定了坚实的基础。

航材管理专业器材课程实战化内容探析

针对航材管理专业器材课程教学内容与实际岗位需求不符的问题,提出以器材本身属性或保障特性的不同作为分类依据,研究确定器材基础知识、器材筹措特点与要求、器材供应特点与要求、器材保管特点与要求四部分内容的器材类别,以器材的认识和器材的保障为主线,重构器材课程的教学内容体系,编写课程标准与课程设计,为提高教学效果奠定良好的基础。

对分课堂模式下舰炮专业课程实战化教学改革研究

舰炮专业课程与部队任职岗位紧密联系,为解决传统教学模式在现阶段舰炮专业课程实战化教学中存在的不足,对舰炮专业课程教学设计、课程资源建设、课程教学活动进行了探索。尝试引入对分课堂模式,改变以往“教员教、学员学”(以教员为中心)向“教员教学员学”(以学员为中心)理念的转换,在舰炮战斗使用课程中开展教学改革课堂实践,设计教学内容、教学方法、教学时间分配等,以期将对分课堂模式推广应用,为舰炮专业课程实战化教学改革提供思路。

基于非标准答案考核方式的创新型人才培养模式实践——以结构类模型创构与实现课程为例

结构类模型创构与实现课程作为一门以实践性为主的新型实践类课程,主要采用讲课、研讨、实验和上机等多种教学模式。传统考核方式侧重于考查理论知识,难以反映出学生对课程的掌握程度,尤其是实践能力的培养,而非标准答案考核方式摆脱传统的固化思维,能够较好地发挥学生的主观能动性,有利于培养学生解决复杂工程问题综合能力。因此,本课程引入了基于非标准答案的考核方式来综合评价学生的学习效果,用以培养学生的实际操作能力和创新思维。首先,系统介绍了本课程的学习目标和对毕业要求的支撑情况,论证了非标准答案考核方式在本课程中的可行性;其次,讨论分析了课程效果考核评价中需要考虑的主要因素,制定了具体的实施方案和保障措施;最后,设计了方案实施评价效果的调查问卷,对近几年数百名选课同学进行了调查统计,系统分析了课程设置、课程管理、课程资源和教师教学能力等方面的评价结果。研究表明,非标准考核方案能够很好地提高学生的学习积极性,能够科学全面评价学生对理论知识和实践能力的掌握程度,培养学生的团队协作能力与创新能力。本研究能够为其他实践类课程的课程建设和考核评价提供重要参考。

浅谈八年制《分子生物学》实验课程“实战化”改革

目的分析八年制《分子生物学》实验课程"实战化"改革的利与弊。方法尝试将原本分散在2 w内的"模块化"的教学内容集中在3 d之内按照更接近实验室实际操作的"实战化"方式连续授课,以问卷调查、课程考试的成绩和主观题中实验设计题的得分率来评价改革的效果。结果《分子生物学》实验课程"实战化"改革显著提高了学员总体的考试成绩和主观题中实验设计题的得分率。此外,问卷调查结果也表明学员总体上拥护改革。但同时改革也对学员的注意力、准备试剂教员的工作强度等提出了新的更高的要求。结论《分子生物学》实验课程"实战化"改革利大于弊,其能够在增加可控风险的前提下大幅提高教学效果,有望成为将来实验课教学的方向之一。

航空装备维护课程实战化改革的探索

为贯彻落实军事教育实战化的要求,提升任职教育实战化水平,课程组根据航空装备维护课程的特点,从组训模式、内容改革、方法手段及保障条件建设等方面对维护课程改革进行了探索和实践,可为军内外任职教育维护课程建设提供借鉴。

军校研究生专业课程实战化教学改革的思考——以工程数值方法课程为例

实战化教学已成为军队院校教育教学发展的新趋势,也是满足军队实战化岗位任职需求的必然途径。以军校研究生工程数值方法课程为对象,阐明了课程实战化教学的总体目标和本质内涵,分析了当前课程教学过程中存在的问题与不足,从转变教学理念、优化教学内容、创新教学手段、强化教学力量等方面阐述了推进课程实战化教学的一些思考,为军校研究生专业课程向实战化聚焦提供了有益的参考。