“一带一路”视野下重庆-东盟高职教育跨境输出的可行性、经验及径路分析

随着普通本科院校扩招、教育全球化进程的推进,我国高等职业教育面临着不进则退的两难境地,重庆高等职业教育更是进入了发展的瓶颈期。在"一带一路"发展倡议下基于中国与东盟诸国密切的民间往来、经济合作、政治交流,通过政校合作、校校合作、校企合作模式,重庆高职院校成功跨境输出东盟诸国将有助于重庆高等职业教育突破瓶颈,赢得新的发展良机。

制度理论视角下中国跨境合作大学的组织张力研究

跨境合作大学是教育国际化进程的前沿实践模式,也是中国高等教育在地国际化的重要路径。以制度分析三支柱与制度构建的代理人框架为理论基础,综合运用田野观察、深度访谈和文本分析等质性研究方法,本研究发现:跨境合作大学在与外部制度环境的互动过程中,主要形成了五对组织张力,即伙伴张力、模式张力、政校张力、家校张力和认同张力。这一系列组织张力背后是政府的逻辑、教育的逻辑和家庭的逻辑相互作用和影响的结果。

跨界融合理念下高职艺术教育课程建设与教学改革--以艺术设计专业为例

本文在跨界理念下,以艺术设计专业为例,以跨界促融合,探索高职艺术教育课程建设的方法,通过整合高职艺术教育相关课程建设的目标和内容,使之向多元化的体制靠拢,培养适应社会需要的技术型人才,促进高职艺术教育教学的改革。

翻转课堂在高职跨境电商创新创业人才培养中的应用研究--以“跨境电商实务”课程为例

翻转课堂与信息化教学具有良好的契合度,是"互联网+教育"浪潮中兴起的一种富有时代特征的课程教学模式,对于技能培养、创新思维培养和创业意识的启发有积极作用。高职跨境电商创新创业人才培养有必要尝试翻转课堂,并从课程教学内容、课程学习资源、课程实施方案、教学评价和反馈等方面开展翻转课堂设计与实施的理论研究和实践探索。"跨境电商实务"课程是高职跨境电商创新创业人才培养课程体系中的代表课程,以该课程为例进行翻转课堂的应用研究,能以小见大,为高职跨境电商创新创业人才培养翻转课堂建设提供借鉴。

高等教育与职业教育跨界:逻辑起点、空间基础与推进路径

高等教育与职业教育跨界的内涵包括跨界生长和跨以成人。其目的在于完善人才培养体系,实现人自由而全面的发展。其作用在于对内推动高质量高等教育体系建设,对外促推产业结构转型升级。其最终形态是要达成高等教育与职业教育“自组织”与跨界社会“他组织”融合共生的“超组织”。体系、知识、师资和理念的内部边界,以及高等教育与职业教育和产业的外部边界的存在,不仅是高等教育与职业教育彰显存在价值的必要前提,也是构成高等教育与职业教育跨界的空间基础。实践中,需要加大政策制度保障,遵循系统跨界理念,建设信息对称机制以及构筑协同治理格局。

次区域高等教育一体化:“欧洲校园”的身份演进与运行机制

“欧洲校园”是一个区位概念,也是上莱茵地区的三国五校自发形成的次区域联盟。从自组织的视角审视“欧洲校园”的发展脉络与运作机制,揭示了其身份是如何从无序走向有序,并逐步实现次区域高等教育一体化发展。在自下而上的自组织发展过程中,“欧洲校园”经历了从合作伙伴到欧洲理想、再到实体法人的三次身份演进,是一种从组织程度低到组织程度高的非线性过程。“欧洲校园”正式成立后,其运作方式表现为资源互补下的利益空间一体化、制度协同下的跨境流动一体化、经费统筹下的项目合作一体化。此外,“欧洲校园”的演进与发展,也得益于欧洲国家间的制度同构、边境地区间的非线性协同以及校园合作间的身份认同。

跨界工作情境下高职教师校企双重组织承诺研究:基于潜在剖面分析

以348名参与校企合作的高职教师作为研究对象,采用潜在剖面分析方法研究在跨越校企组织边界的工作情境下,高职教师面对学校和企业两个承诺对象,基于情感承诺、规范承诺、持续承诺三种承诺心态的双重组织承诺潜在剖面类型,并在此基础上进一步研究了不同承诺类型与作为预测变量的价值一致性、组织支持感和作为结果变量的校企工作冲突感等关系。研究结果显示:参与校企合作高职教师的校企双重组织承诺可以分为学校持续承诺主导型、学校情感承诺/规范承诺主导型、未承诺型、中等承诺型、完全承诺型等五种;价值一致性与组织支持感在校企双重组织承诺的不同剖面间存在显著差异;处在不同承诺剖面的高职教师在校企工作冲突感知上存在显著差异。

高职跨境电商专业学生创新创业项目可持续性发展研究——以抖音社交平台为例

基于跨境电商对外贸易深化经济改革发展,成为我国适应全球经济发展新环境的重要依托。本文将基于抖音社交平台海外版TikTok为例,开展高职跨境电商学生创新创业项目发展需求分析,进一步对高职跨境电商专业学生创新创业项目可持续性发展载体进行探究,结合对跨境电商专业学生创新创业项目可持续性发展的内在逻辑解析,制定围绕学生创新创业项目可持续性发展的教育方案,以提升高职跨境电商专业人才教育培养的有效性。

高职院校专业课程实施课程思政的探索——以跨境网络贸易课程为例

在专业课程中实施课程思政,要挖掘教学内容里蕴含的思政元素,构建科学合理的课程思政教学体系。以跨境网络贸易课程为例,厘清其实施课程思政的整体设计。结合实际,分析高职院校跨境网络贸易课程实施课程思政的现状,并从强化课程思政意识,建设高水平师资队伍;优化教学实施,完善课程思政评价体系这两个方面探索专业课程实施课程思政的优化路径。

AHP-SWOT分析法在高职院校境外办学战略中的应用——以南通航运职业技术学院为例

境外办学,也被称为机构跨境流动,是跨境教育的一种形式。在中国社会经济发展、"一带一路"倡议、高等院校跨越式发展等红利因素下,高等职业院校积极探索境外办学的发展之路。运用AHP-SWOT分析法,南通航运职业技术学院以境外办学为目标层,将境外办学的优势、劣势、机会、威胁等四个因素组合构建二维矩阵的准则层,并从内部环境的微观层面和外部环境的宏观层面采集分析指标,建立分歧型层次结构,对分析指标进行综合评判,确定S-O增长型战略,为学院境外办学的决策提供参考依据。

我国跨境办学的成就、问题与展望——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》述评

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布实施10年来,我国跨境办学取得了重大成就。我国跨境办学领域政策法规不断完善,实现了规模、质量和效益的进一步提升,形成了多样化跨境办学模式,并实现了体制机制创新。但是我国跨境办学尚处于初步发展阶段,跨境办学政策法规与体制机制相对滞后,办学规模急速扩张背景下质量问题日益凸显。未来,我国需要进一步加大跨境办学的力度,完善顶层设计和体制机制,全面提升跨境办学质量。

基于CiteSpace的国内跨境教育研究热点及趋势探析--以高校中外合作办学、来华留学教育为例

跨境教育是中国高等教育开放办学走向世界的重要内容。借助CiteSpace工具,对1999年至2021年期间中国知网(CNKI)数据库中收录的中外合作办学和来华留学教育相关的2775篇文献进行计量分析,运用关键词突变、聚类分析、知识图谱等方法,探析我国跨境高等教育研究的时空图谱、研究热点和前言演进,研究发现:高等教育是跨境教育研究领域的核心学科;以厦门大学等为代表的机构和以林金辉等为代表的作者成果贡献率高;研究热点和前沿演化与我国开放、外交和经济发展等政策相关联,形成了包括中外合作办学早期研究前沿、双语教学中期研究前沿以及来华留学、孔子学院、一带一路和教育对外开放等最新研究前沿的研究脉络。未来研究可在构建跨学科多方协同与加强跨组织合作两方面继续深入。

瑞士金融业的发展逻辑:基于“金融-教育”跨界融合的视角

结合瑞士金融高等教育的发展概况,重点分析了瑞士金融业与高等教育的现状以及两者之间跨界融合的逻辑关系,并就此阐述其对于中国金融教育发展的启示。研究表明,应借鉴瑞士的成功经验,大力发展金融高等教育、职业教育、继续教育,积极培养金融应用型人才和创新人才,以金融科技推动金融业转型升级,助力金融业高质量发展。

基于“跨境校企共同体”的高职院校境外办学的研究与实践--以“中新(南通)国际海事培训中心”为例

境外办学,也称为机构跨境流动,是跨境高等教育的一种形式。江苏航运职业技术学院与新加坡海员联合会、新加坡森海海事服务有限公司合资成立"跨境校企共同体"--中新(南通)国际海事培训中心。"跨境校企共同体"是国内高校与国外行会、企业共同出资成立的股份制办学机构。行企校在境外办学的实践中分别承担了教育认证、学生就业和智力保障的任务,并合作在缅甸成立了海外办学点--"江苏航院缅甸海事培训中心"。"跨境校企共同体"拓展了高职院校境外办学项目,并反哺学院教育国际化的进程,但在办学模式、行政监管、师资队伍等方面还有待于进一步探索。

职业教育高质量发展背景下中职教育定位与发展

随着我国经济快速发展,社会对人才的需求层次整体上移和国家对中职教育在现代职业教育体系中的基础地位的确认及不同层次职业教育纵向贯通的推进,中职教育为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源是职业教育高质量发展的重要支撑。面对新的形势,中职教育该如何发展定位?从中职教育办学定位的变迁、发展历程、升学政策引导等方面厘清思路,探寻规律,发现本质。在职业教育高质量发展的新形势下,中职教育把准升学与就业并重的办学定位,以文化基础和基本技能为核心,以中高职衔接的校企人才培养为路径,实现升学与就业高质量发展。

后疫情时期数字化教学对跨境高等教育的影响研究

数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向,充分发挥数字化教学的优势、推动教育教学的信息化建设,不仅是国内高等教育改革的重要任务,也是我国高等教育走出去的重要手段之一。跨境高等教育是国际高等教育发展的重要领域之一,因受多种因素影响还存在诸多问题有待完善和解决。为了引导数字化教学健康发展,更好地发挥数字化教学对跨境高等教育的积极作用,文章在分析数字化教学内涵和特征的基础上,分别分析数字化教学存在的问题以及跨境高等教育中存在的主要问题,重点探讨数字化教学解决跨境高等教育的困境、促进跨境高等教育发展的路径和机制。研究结果表明:数字化教学能够通过突破教学的时空界限共享教育资源,改变学生的学习方式和教师的教学方式、转变人才培养模式、健全教学质量评价、解决跨境高等教育的困境。因此,针对数字化教学本身克服数字技术应用过程中所存在的问题,我们需要进一步加强国际合作、完善数字化基础设施、加强专业人才的培养、加强信息安全和知识产权保护。

“澜湄合作”背景下中国与湄公河国家跨境高等教育合作研究

跨境高等教育有助于澜湄合作提质升级,对澜湄国家命运共同体建设有重要意义。当前,湄公河国家来华留学生规模日益扩大,合作办学项目逐渐增多、合作机构形式多样,澜湄跨境高等教育具备较好的合作基础与条件。然而,由于合作中顶层设计不足、教育供需信息不畅、区域合作规范不够完善,导致参与主体合力不强、合作结构有待优化,合作质量亟待提升。中国应充分发挥澜湄合作机制,引领区域高等教育发展;厘清合作的战略定位,精准对接各国需求;明晰合作重点,协同落实合作方案;强化战略保障,健全合作信息平台与制度体系建设,进而深化跨境高等教育合作,促进澜湄区域融合发展。

基于产教融合跨境电商创业实践教学研究

自从2020年新冠肺炎疫情暴发以来,我国电商直播领域迎来发展机遇,行业对电商直播人才的需求急剧增加,电商直播营销是乡村振兴发展的新动力,深受政府部门的高度重视,可是目前电商直播人才严重不足,电商直播经验匮乏,开展电商直播教学实践势在必行,通过电商创业实践教学探索与研究,促进乡村振兴的健康发展,缓解就业压力。

云南高等教育跨境合作SWOT多因素分析

跨境高等教育合作是云南加快建设面向南亚东南亚辐射中心,推进“一带一路”教育行动的重要环节之一。笔者通过搜集整理文献资料,分析影响云南高等教育跨境合作的优势、劣势和机遇,以期实现国家战略、区域发展与跨境高等教育的共轭耦合和精准发力,促进云南高等教育跨境合作的发展。

产教融合背景下高职跨境电商产业学院建设研究——以俄速通数字贸易生态产业学院为例

聚焦国家战略和黑龙江省“4567”产业发展需求,紧密对接黑龙江省数字经济等新兴产业,依托哈尔滨跨境电商综试区建设,哈尔滨职业技术学院创新信息、人才、技术与物质资源共享机制,建设数字贸易生态产业学院,实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,推进产教协同育人、强化师资队伍建设、赋能区域产业升级,提高跨境人才培养的针对性和实效性,打造智慧商业模式下高素质技术技能人才培养的实践新样本和示范基地。