2022年版艺术新课标的内涵解读与实践引领

进入21世纪,国家先后颁布了三版义务教育各学科课程标准。目前,新修订的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》是指导基础教育领域学校艺术课程教学的权威文件。艺术新课标具有总分、契合、对接、联系、达成、优化等六方面主要亮点,有助于引领学校艺术课程教育理念和音乐教学实践的改进方向。以我国革命音乐家聂耳写于1933年的儿童歌曲《卖报歌》的教学为例,可以帮助我们更好地理解艺术新课标在教学实施层面的具体要求。

音乐课程标准“以美育人”的价值取向及实现路径

“以美育人”是《义务教育艺术课程标准(2022年版)》开宗明义强调的课程理念。音乐课程将美育贯穿育人的全过程,体现在音乐课程标准的价值内涵、价值特征及价值功能等维度。音乐课程育人价值呈现由学科本位到素养本位、由学科价值到育人价值的两个转向。审美教育是音乐课程实现“以美育人”任务的重要途径,全面理解和掌握音乐课程标准的核心要义需从艺术体验、学科综合与跨学科主题学习等方面探寻课程标准落实的有效实现路径,进而发挥音乐课程应有的育人价值以实现音乐课程“以美育人”的目标追求。

“三新”背景下高中数学课堂教学策略探究

“三新”(新课标、新教材、新高考)改革,对高中数学课堂教学来说,既是机遇也是挑战。为此,教师要优化教学策略,引入游戏化教学方式,实施项目式学习模式,创设数学实验室,推行数学写作,开展数学建模竞赛,以此发展学生的数学思维,提升学生的数学核心素养,打造高效数学课堂。文章基于“三新”背景,探究高中数学课堂教学的创新策略,积极推动高中数学课堂教学改革。

中国健康体育课程模式在高职武术教学中的应用研究

中国健康体育课程模式是季浏教授在课程标准下建立的我国第一个课程模式,对实验组学生实施中国健康体育课程模式武术教学,并根据数理统计法对实验结果进行纵向对比分析,研究该模式对学生的影响,科学合理地制定适合克拉玛依职业技术学院武术教学的中国健康体育课程模式,能够有效提高学生的身体素质,促进学生的健康发展。

基于新课标理念的中小学艺术课程统整

课程统整是新课标理念下中小学艺术课程设计与实施的重要方式和途径。新课标理念下的中小学艺术课程统整具有促进课程有机融合,达成艺术核心素养提升;充分发挥主观能动性,持续优化艺术教师课程执行力;合理调动课程系统要素,助推艺术课程系统高效运行几方面的价值定位。基于新课标新理念的中小学艺术课程统整,需遵循“适应性专业知识”、艺术学科高阶思维和课程系统协同育人的逻辑。达成中小学艺术课程的有效统整、推进中小学艺术课程有效实施,需要采取以下三个方面的策略:明晰新课标理念,增强艺术课程统整意识;依据新课标课程整合取向,绘制中小学艺术课程统整框架;协同教师发展,提升艺术教师课程统整执行力。

新课标视域下表达性艺术治疗技术在中小学心理健康教育中的应用

新课标对中小学心理健康教育提出了新规范。表达性艺术治疗技术贴合青少年的动荡性、冲动性、内隐性、心境化的心理特点,能整合美术、音乐、舞动、戏剧、写作、手工制作等多种艺术表达形式和功能优势。该技术在中小学心理教育工作中具有很高的适配性和可行性,其教育实践是创新心理健康教育的一项积极举措。革新心理课程教学设计理念,灵活组织课程形式,重视情感关怀,激发学生艺术表达动机,提高心理教师队伍专业素养都是实现应用的优化策略,能为新形势下有效开展中小学心理健康教育提供实践参考。

高校体育教育专业武术教学课程思政建设的思考

该文运用文献资料等研究方法,对高校体育教育专业武术教学课程思政建设现状进行分析,研究认为,现有研究已足够证明武术具有丰富的课程思政元素,如民族精神、文化认同、规则意识等,但是在高校武术课程思政教学设计中,仍然存在一些亟待解决的问题,如武术课程内容单一、武术文化教育欠缺、武术学习目的模糊。基于此,提出应增加高校体育教育专业武术理论教学内容、课时;丰富和强化武术套路攻防含义;增加武术搏斗运动内容的建议,由此促进高校体育教育专业武术课程改革,增强武术课程育人效果。

高职院校武术基础课课程思政实践探究

该文采用文献资料法、专家访谈法、教学实验法等研究方法,对高职院校武术基础课程进行有效课程思政实践,并在研究期内进行多次修改与提升。研究发现,高职院校武术基础课程思政实践有益于培养学生的正确三观、爱国主义精神、民族精神,有益于弘扬中华优秀传统文化,培养学生良好的意志品质,能辅助专业人才培养,做到协同育人。在课程实践过程中运用有效的课程思政融入手段,规范并创新教学目标、教学内容、教学评价,进行公共基础课程协同育人实践,符合党的二十大报告中提出的高职院校人才培养目标要求。

新课标理念下高中美术学科增值评价探索

增值评价是通过计算学生一段时间内学习进步幅度的“净效应”来评价学生的学习效果。高中美术学科增值评价实施应以单元课程为时间单位,包括前期准备、数据搜集、数据整理及分析、结果反馈和改进阶段。美术学科增值评价要根据学科特点选择搜集证据的时间维度,教师不能单纯依靠增值评价来判断学生学习情况。

2022版新课程标准下小学美术教学的有效策略

2022新版艺术课程标准的实施,对于小学美术课堂教学提出了新的要求和标准。要想将新课程标准落实在地,在小学美术课堂教学中,教师必须要积极学习新课标内容,善于立足新标准和新要求做好教学改革与创新,然后结合实际情况采取多样化手段将美术新课标内容落地,从而构建生动高效的美术课堂,帮助学生实现更好的学习和进步。本文对此做了相关研究,首先对2022新版艺术课程标准做了简要介绍,然后结合当下小学美术教学实际情况,探讨了新课程标准下美术课堂教学的优化策略。

全国高考数学Ⅱ(乙)卷与2017年版课标一致性研究

2018年至今是两版课程标准的过渡期,为了解这一时期高考数学试卷与《普通高中数学课程标准(2017年版)》的一致性程度,文章采用韦伯模式对2018—2021年全国高考数学Ⅱ(乙)卷与《普通高中数学课程标准(2017年版)》一致性进行分析,结果表明:4年试卷在知识广度维度上均未能达到一致性可接受水平,预备知识和概率与统计主题在知识种类维度上一致性程度较差,函数和几何与代数主题在知识深度维度上一致性较差。由此可见,4年试卷存在考查主题不均衡、考查内容不广泛以及考查深度与课程标准的要求有差异等问题。基于此文章建议:依据相关理论,规范高考数学命题;锚定课程标准,真正实现教考一致;教考互促互进,探究建模评价新方式。

新课标背景下小学生审美感知能力培养策略

在小学教学中,艺术课程教学是重要的一环。根据新课标的要求,小学美术教学是艺术教学的重要组成部分,应该着力培养学生的审美感知,为学生今后在审美方面的成长奠定坚实基础。教师需要增强学生的审美感知能力,将其作为小学美术教学改革的基础。当前小学美术教学中,教师对学生审美感知能力的培养还存在一些不足,有较大的潜力有待挖掘。教师可从优化“美的知识传授”,加强“美的体验感受”,优化教学方法与资源运用等方面采取措施,促进学生对艺术作品形成深入理解和情感共鸣,培养其独立思考和审美鉴赏能力。

课程思政融入高校武术公共课教学路径探析

武术运动具有悠久的历史,在其发展过程中融合了深厚的传统文化底蕴,因此其的课程思政价值在培养学生中有着独特的作用。本文通过对公共体育课程中武术项目课堂教学的反思提出课程思政融入高校武术公共课教学路径应从以下六个方面着手:1、教师要转变教育观念;2、注重德育素材的挖掘;3、采用多元化的教学方法;4、积极探索武术传统文化中蕴含的传统文化与德育思想的契合;5、完善考核机制和技术技能评价体系;6、提升教师素养,定期结合思政教育对武术教师展开培训。

民国《大中小学国术课程标准》及其当代启示

运用文献资料法等,对民国《大中小学国术课程标准》的目标设立、时间分配、内容设置、实施方式、教授要点等进行解读,并引发对当代武术教育的启示:研制当代《大中小学武术课程标准》;提倡武术课与体育课平行并举;大课间以操练拳种替代广播操;推行多种武术教育形式;传统武术的教育与创新相结合等。

高考数学使用计算器的争鸣及思考

当前,中国高考数学能否使用计算器是一个有争鸣的问题.通过文献综述和访谈发现,这一争鸣主要有两种不同的认识倾向:不能使用和可以使用.对高中数学课标要求高中数学课程使用计算器的现状和高中数学教材使用计算器的现状的分析,以及对反对观点进行再思考的结果都表明:高考不仅可以使用,而且应该使用计算器.

普通高校体育课程内容标准体系的研究

为研究高校体育课程内容标准体系,在高校一线公共体育教师与专家之间,对前期基于德尔菲法筛选的30项高校课程内容标准指标进行认同程度差异检验;采用德尔菲法,进行了2轮"背靠背"专家征询。结果表明,高校体育课程内容标准指标达到了具有显著性水平的评价主体一致性信度(W=0.628,χ2—近似=75.89,P<0.05);有24项指标的内容效度比(CVR)均在0.5以上。最终研制出具有一定评价主体信度和内容效度的"大学体育课程内容标准指标体系",为下一轮制定普通高校体育课程教学指导文件提供理论与实践支持。

超越文理分科:美国高中课程和大学招生的专业分化

美国高中课程设置和大学招生要求，既不是文理不分、也不是文理分科，而是通过学生选修选考，进行更为深入的、专业导向的分化。在该制度下，共同基础课程的修读学分要求和考核要求较低，专业导向课程的内容难度、考核难度较高。相比较而言，选择性高校更加重视考生在专业导向课程上的学业成绩。

中国传统武术在高校体育教学中的困境及应对

中国传统武术是中华武术的重要组成部分对传承中华武术文化以及中国传统美学、哲学和伦理有着重要的促进作用。高校体育引进中国传统武术,有利于丰富体育教材的多样性,完善高校体育教学体系,并促进学生实现体育锻炼终身化。但是目前中国传统武术在高校体育教学中存在不足,如课程设置失衡、教学手法低效、教师武术素质不高、武术教研薄弱等,导致传统武术的教学效率整体较低。针对这些情况,高校应结合学生的体育锻炼需求,重置传统武术课程体系,并积极改革传统武术教学手法,强化体育教师的武术素质和研究能力,为传统武术的传承发展以及学生的素质提升奠定重要基础。

传统武术在地方本科院校校本课程开发的应用研究——以衡水学院为例

地方本科院校具有传承地域文化的重要功能和使命。衡水学院作为地方本科院校之一,基于传统武术非物质文化遗产传承价值与特色挖掘,深入开展传统武术的校本课程开发:依托地方武术资源,建设系列特色课程;整合传统武术精华,编写特色校本讲义;选聘民间传统武术家走入课程;强化地域武术精神的特色人才培养。

公安院校武术技击类课程设置的研究

武术技击类课程是公安警察院校开展的警察技能与战术基础的重要内容,兼有提高警察职业技能和警察体育发展的双重任务。采用问卷调查法等,对全国15所公安警察院校的武术技击类课程设置进行调查分析,研究认为:公安院校武术技击类课程存在教学内容的衔接性不强,教学课时不足,教学和实践不能有效结合,过于重视动作规格,教师力量薄弱一定程度上制约武术技击类课程实施效果等问题;提出了立体构建武术技击类课程教学体系,教学资源系统整合,教学内容优化组合重视实践教学,增加情景实战教学环节等相应的改革措施。