从科教兴国到教育强国——论邓小平影响下的广东高等教育

改革开放以来,广东高等教育与中国教育改革与发展的节奏相契合,历经了科教兴国、教育强国两个宏观战略机遇期,并在科教兴国时期借助邓小平的两次南巡,兴起了"新大学运动"、实施了教育强省战略,在建设教育强国时期,先后实施高等教育大众化、现代化、"创强争先建高地"等战略。邓小平的发展理念与广东高等教育的发展方式存在着深度的逻辑关联。在"后邓小平时代",广东高等教育继续发展,但其发展策略仍需谨慎审思。

试论邓小平教育理论的基本内涵

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分 ,是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想 ,它精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题。对邓小平关于“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来”;要优先发展教育事业 ;学校必须坚持正确的政治方向 ,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人 ;要尊重知识、尊重人才 ;教育战略地位的落实关键在领导等重要论述的深远历史意义与重大现实意义 ,应有进一步的认识。教育工作者应完整地、准确地理解邓小平教育理论 ,做好教育工作。

邓小平高等职业教育思想的重要意义

邓小平的高等教育理论博大精深,为高等教育的改革和发展指明了方向。职业教育思想作为邓小平高等教育思想的重要组成部分,从职业教育的基本问题入手,在本质上揭示了我国职业教育的运行规律,对目前高等职业教育的发展具有重大的实践意义和指导意义。

以邓小平教育理论为指导 大力加强大学生素质教育

全面推进素质教育是高等教育工作的战略重点。文章在论述什么是“素质”和“素质教育”的基础上,分析了当前大学生素质教育的现状和原因,论述了高校素质教育存在的主要问题及现代社会对大学生的素质要求,提出了深化教育改革、全面推进素质教育的对策和建议。

专题授课法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学中的运用

在《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》的教学中采用专题授课法,是实施素质教育的需要,是由这门课程的教学目标和学生实际所决定的。实践中需要遵循理论与实际相统一、知识性与学术性相统一、主导性与主体性相统一、专题讲授与学生自学相统一等原则。

关于排除大学生学习邓小平理论心理障碍的新思考

心理因素在邓小平理论教育中有着重要的影响。要提高大学生邓小平理论教育的效果 ,需要大学生心理上的主动呼应。当前 ,大学生中一定程度地存在着的逆反心理、淡化意识形态的求知心理和片面追求眼前实惠的急功近利心理 ,是影响邓小平理论教育的主要心理障碍。我们应该有针对性地采取有效措施 ,切实排除这些心理障碍 ,以提高大学生学习邓小平理论的积极性和效果。

邓小平教育法制理论初探

邓小平教育法制理论是邓小平教育理论的重要组成部分。邓小平关于教育的地位和作用、教育方针、教师队伍的建设与发展等法制思想 ,对于加强我国教育法制建设 ,全面推进依法治教具有重大的理论指导意义和实际应用价值 。

邓小平教育理论形成的条件再认识

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分，是我国新时期改革和发展教育事业的根本指导思想。就邓小平教育理论形成的条件作全面系统的探讨研究，对深刻领会邓小平教育理论，发展我国教育事业都具有重要意义。

论邓小平教育理论的哲学内涵及其现实指导意义

邓小平教育理论以辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学基础为出发点 ,形成了“解放思想 ,实事求是”的哲学内涵 ,正确确立了我国教育事业优先发展的战略地位和“三个面向”的战略取向 ,提出了“尊重知识 ,尊重人才”、“教育要与国民经济发展相适应”、高等学校要兼顾教育和科研等重要思想 ,贯穿于二十多年来我国教育改革与发展的历史进程之中 。

论邓小平教育理论与人的现代化

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,也是中国教育改革和人的现代化的重要理论。人的现代化依赖于教育现代化,教育现代化是人的现代化的基础,“四有”新人是人的现代化的具体目标,“三个面向”是实现人的现代化的途径。

论邓小平教育理论的战略思维

邓小平教育理论的战略思维是邓小平教育理论的重要组成部分。深刻认识邓小平教育理论战略思维的构成体系,诸如教育优先发展的前瞻性思维,教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方向性思维,教育要培育“四有新人”的全面性、系统性思维,对于全面把握教育发展方向,构建中国教育事业的现代化有着重要的现实意义。

邓小平教育理论初探

邓小平教育理论包括对马列、毛泽东教育思想的继承和对新时期我国社会主义教育实践经验的总结、创新,是其建设中国特色社会主义理论的重要组成部分,是指导我国教育改革和发展的科学理论基础和强大思想武器。

试论邓小平的马克思主义理论教育思想

邓小平的理论教育思想阐述了理论教育在现代化建设事业中的重要地位和作用，揭示了理论教育的本质和发展规律，确定了面向21世纪中国理论教育改革和发展的基本原则和方向，具有鲜明的中国特色和时代特征，是马克思主义理论教育思想在当代中国的新发展。

构建以邓小平理论为核心内容的大学生社会实践体系

要贯彻邓小平理论“进学生头脑”的教学目标，对大学生进行邓小平理论教育就不能局限在课程范围内，必须在课堂教学外，大力进行以邓小平理论为核心内容的大学生社会实践。

邓小平与江泽民的教育思想之比较

通过对邓小平与江泽民教育思想的比较,对我国的教育改革的方向和指导思想形成的背景有一个立体的清 晰认识。从教育的地位、社会作用、教育方针及教育改革指导思想、人才培养的目标及方向、办学方针、教师的 地位及重要性六个方面进行了较全面对比。本文偏重对高等教育思想的分析,对明确发展现状,把握教育发展方 向,积极投身于教育改革之中具有重要意义。

试论邓小平的教育战略观

作为邓小平理论重要组成部分的邓小平教育理论 ,深刻地揭示了我国社会主义教育事业的本质和规律 ,精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题。尤其是邓小平高瞻远瞩地看待教育 ,从战略高度抓教育的教育战略观 ,成为他教育理论的基本点和核心内容。邓小平教育理论是马列主义教育理论、毛泽东教育思想在新的历史条件下的继承和发展 ,为我们党确立“科教兴国”

学习邓小平教育理论 培养跨世纪的建设者

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分。本文在回顾邓小平教育理论形成和发展的基础上，进一步阐述了在我国大力实施科技兴国战略的形势下，邓小平同志关于人才培养的思想对跨世纪人才培养具有的极其重要的现实意义。笔者强调，高校应深入学习邓小平教育理论，进一步转变观念。

论邓小平理论在体育道德体系重构中的作用

运用文献资料法、社会调查法等方法 ,对体育道德的现状、趋势和重要性进行分析 ,断言 :体育道德体系必须进行重构 ;重构工作的关键点是以邓小平理论为指导 ,坚定体育新道德的道德信念 ,科学体育新道德的体系架构 。

创新教学模式 增强邓小平理论课教学效果

针对邓小平理论课教学改革缺乏整体设计 ,教学效果难以上台阶的实际情况 ,桂林师专《邓小平理论概论》课进行了“多样化递进式”教学模式改革实践 ,极大提高了学生学习邓小平理论的积极性。它是“两课”

邓小平教育和谐论探微

邓小平和谐教育理论包括教育优先发展论、学校发展均衡论、培养目标全面论、师生关系和谐论、教育质量决定论。教育发展优先论不仅从理论上确立了我国教育在经济社会中的基础地位,而且从实践上始终把教育作为关系我国社会主义现代化建设和中华民族历史命运的根本问题;教育和谐论提出了"四有新人"的培养目标,确立了我国和谐教育的根本任务是为社会主义现代化教育培养素质高、适应性强、能满足各行各业需要的合格人才;学校发展均衡论既是学校的"两条腿走路",也是教育"普及和提高的"两条腿走路;师生关系和谐论既提倡"尊师重教",又主张"尊师爱生",使教育者与受教育者和谐相处;教学质量决定论不仅论证教育质量是学校教育的生命线,而且指出了其在民族素质、国家命运、社会主义前途和国际竞争中的决定性作用。