课程思政理念下民族地区高校师范生职业能力提升策略——以现代教育技术课程为例

新时代背景下民族地区的教育对教师职业能力提出了新的要求,提升民族地区师范生的职业能力可以有效改变民族地区教育师资水平,助力乡村振兴的快速推进。作为民族地区的高校理应承担起培育符合新时代要求的师范生的责任。因此,以现代教育技术课程为例,探讨在课程思政理念下民族地区高校师范生的职业能力提升策略。提出以厘清课程教学目标、教学手段多样化、结合社会需求、发挥学生主体作用、采用多元评价为路径,把课程思政理念融入教学、深挖课程思政元素、构建主导主体教学模式、优化教学评价等策略提高民族地区高校师范生的职业能力,为民族地区培养适合社会需求的未来教师。

平面编织复合材料层压板低速冲击损伤和压缩失效行为

对平面编织复合材料层压板进行不同能量的低速冲击试验和冲击后压缩试验,分析表面凹坑深度、损伤面积以及剩余压缩强度与冲击能量的关系。对压缩后层压板的断口进行宏观观察,分析不同等级损伤对压缩失效特征的影响。结果表明:冲击损伤分为无损伤、前表面目视勉强可见、前表面目视可见及穿透性损伤四个等级,不同等级损伤的失效特征不同;随着冲击能量的增大,表面凹坑深度逐渐增大,二者之间并不满足线性关系,存在着拐点,损伤面积也逐渐增大,在达到穿透性损伤后基本不变;剩余压缩强度逐渐降低,损伤面积和剩余压缩强度最后都有变缓的趋势。

复合材料层压板低速冲击和准静态压痕损伤等效性的研究

通过对低速冲击试验和准静态压痕试验进行对比,获得了冲击能量(准静态压痕力)与层压板损伤面积、损伤宽度和凹坑深度的三组对应关系。分析表明,损伤面积、损伤宽度和凹坑深度均可作为损伤参数来建立低速冲击和准静态压痕损伤的等效性。当冲击能量或准静态压痕力达到一定值后,三组对应关系曲线上出现拐点,两类试验的拐点相差很小,且两类试验的变化趋势相同,初步说明了用准静态压痕试验替代低速冲击试验是可行的,同时在较低冲击能量(拐点值之前)下准静态压痕力近似等于相对应的冲击能量下冲击过程的最大接触力。对两类试验过程进行分析,准静态压痕试验的初始分层载荷较冲击试验稍低,但两类试验过程中载荷的变化趋势相同,进一步说明了低速冲击试验和准静态压痕试验损伤的等效性。

涡流检测冷凝器薄壁钛管管壁凹陷程度的评估方法

目前普遍采用内穿涡流检测法对核电机组冷凝器的薄壁换热钛管进行在役期间检测,而管壁凹陷则是在役期间最常见的管壁损伤类型。对特制的凹陷样管进行了涡流检测,将信号幅值与凹陷面积进行了对比。结果显示:信号幅值与管壁凹陷面积大致呈线性关系,并据此提出了一种用涡流检测幅值来评估管壁凹陷程度的定量方法。

基于模糊理论的锦屏一级水电站移民生活水平评价

为对比锦屏一级水电站库区、围堰区、工程建设区移民前后、移民与安置区居民生活水平差异,采用系统分析方法,从生活条件、生活质量、生活感受方面给出了3个评价指标13个子评价指标体系,基于模糊理论构建了水利水电工程移民生活水平评价模型评价了移民后的生活水平。结果表明,移民后的生活水平比移民前有了大幅提高,但比安置区移民要差,因此建议调整有关指标,确保移民后的生活水平略高于或持平安置区居民的生活水平。

CFRP层合板低速冲击响应及损伤特性研究

为了研究碳纤维增强复合材料(Carbon Fiber Reinforced Plastics,CFRP)层合板低速冲击力学性能,开展了铺层顺序为[454/ 454]4T 的 CFRP 层合板落锤低速冲击试验。研究了条形冲锤冲击角度和半球形冲锤直径两个影响因素下的 CFRP层合板低速冲击力学响应,同时通过凹坑深度和分层损伤面积研究了层合板低速冲击损伤特性。试验结果表明:当条形冲锤冲击角度与层合板表面纤维方向平行时以及以较小直径的半球形冲锤冲击时,最大中心位移和能量耗散较大,凹坑深度和分层面积也较大;在冲锤直径和冲击角度两个单因素变量下,凹坑深度与分层损伤面积成正相关;直径为 10 mm的半球形冲锤冲击层合板时,在凹坑区域存在明显的纤维断裂;14 mm 和 16 mm 半球形冲锤冲击时,损伤虽目视可见,但未见明显纤维断裂。

新时期民族地区高校学生思想政治教育的实践和思考

随着我国社会主义市场经济的快速发展,民族地区高校学生思想状况呈现出新的特点,面对新形势、新情况,思想政治教育在继承和发扬优良传统的基础上,必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进。本文在继承传统教育的基础上,对如何做好民族地区学生思想政治教育工作进行了探索,提出了立足校情,大处着眼,小处着手,强化实践环节,增强综合素质的思想政治教育新路子,进一步增强新时期思想政治教育的实效性。

宿迁地区城乡小学生个性差异研究

个性差异既是教育的结果,也是教育的依据,只有充分了解学生的个性差异,才能针对学生不同的心理特点实施差异教学,从而取得良好的教育效果。改革开放以来,宿迁地区取得了经济上的快速发展,但城乡小学生的个性差异十分明显。本课题以实地调查研究为基础,采用小学生行为量表的评定方法,着重研究宿迁地区城乡小学生的个性差异,以便实施差异教学,取得更好的教育效果。