数字化背景下美国青年学徒制:实施现状、应对策略及经验启示

美国青年学徒制旨在降低青年失业率和填补企业未满足的劳动力需求,获得社会广泛支持。数字化背景下,美国青年学徒制开发了系列指导原则,形成了以职业为导向、注重公平、学分可转换、强调适应性和建立问责制等特色。同时也面临着数据收集标准与范围不明确,各利益相关主体的角色及责任不清晰,数据收集基础设施建设不完善,数据访问和存储有待进一步优化等方面的问题。美国采取了数据收集和使用以学习者为中心、开发青年学徒制数据框架、促进雇主与行业的共同参与、把职业教育与青年学徒项目联系起来、加强青年学徒制的质量评估等应对策略。这对发展中国特色学徒制提供了经验启示:现代学徒制试点学校的课程设置要强调以学生为中心,建立学徒制信息数据平台,明确学校和企业职责,建立纵向贯通的就业和升学渠道,搭建全过程综合评价平台。

Exploration and Reflection on Modern Apprenticeship Talent Cultivation Mode in Higher Vocational Colleges and Universities

Modern apprenticeship is a talent cultivation mode of deep integration between schools and enterprises,and an effective way for higher vocational colleges and universities to improve the quality of talent cultivation and realize professional service to society.Guangxi College for Preschool Education of Special Education College of Applied Behavior Analysis cooperates with Guangxi Youzhuan Special Children Care Service Center to coeducate rehabilitation teachers of autistic children using the modern apprenticeship mode,constructs school-enterprise synergistic cultivation mechanism,promotes the integration of enrollment and recruitment,improves the system and standard of talent cultivation,builds the faculty team that is mutually employed by the school and enterprise,establishes the guarantee for the management system of modern apprenticeship,and so on.The practice has been carried out with the initial experience gained.However,the construction of a long-term operation mechanism of the modern apprenticeship mode still requires consideration of the contradiction with the traditional cultivation mode and the construction of a perfect evaluation system.

中医师承教育在西医院校中医课程教学中的意义及作用

中医药师承教育是中医教育人才培养的重要途径。院校教育与师承教育相结合的模式被认为是当前最符合中医药教育自身规律的教育模式,西医院校的中医教育现状及存在的主要问题是中西医思维方式的切换难度大、中医临床见习课时有限。文化传承、经典传承、名师传授、实践导向、个性化教育,是中医师承教育的优势与特点。因此,将中医师承教育融入中医临床见习,是西医学生学习中医一种新型的教育模式,为培养中西医结合高级别人才做出探索与尝试。

现代学徒制视域下企业参与动机、行为及收益的影响机制及效应研究

深入探讨企业参与现代学徒制动机、行为及收益之间的作用机制,对更好地开展具有中国特色现代学徒制意义重大。基于对浙江省97家参与学徒制合作企业开展的结构性访谈和问卷调查,在明确企业参与现代学徒制动机、行为及收益观测指标的基础上构建了相应的假设关系模型,并采用AMOS软件对三者的关系进行模型拟合。研究结果显示:企业参与现代学徒制动机对采取的行为及收益均有着显著的正向影响;企业行为对收益以及在“动机—收益”间的中介效应不够显著;“动机—行为—收益”间的作用关系在企业规模、所有权性质、所属行业以及科研&技术人员占比等方面表现出异质性。对此建议,进一步提升企业参与现代学徒制的积极性,一要强化制度保障,增加企业的参与收益;二要增强校企交流,提高校企合作匹配度;三要完善合作机制,提升学徒培养质量。

基于CIPP模式的现代学徒制教学质量评价体系研究与构建

现代学徒制是一种新型人才培养模式,针对现代学徒制教学质量评价研究较少的现状,通过梳理和研究教育评价的基本理论,具体分析了教育家斯塔弗比姆提出的CIPP模式,该模式在教育评价中具备全面性和可行性。结合现代学徒制教学的特点,提出了基于CIPP模式的现代学徒制教学质量评价体系,对现代学徒制的专业办学定位、人才培养方案、教学过程和教学成果设置具体评价指标,并阐述了评价体系的实施方法,为提升现代学徒制教育教学质量提供参考和保障。

合作尝试法联合仿真模拟人在妇产科见习中的应用研究

目的分析合作尝试教学法联合仿真模拟人在妇产科主动融通见习中的应用效果。方法2022年10月,选择在中南大学湘雅三医院妇产科见习的五年制学生,共131名,随机分2组:研究组66名学生采用合作尝试教学法联合仿真模拟人进行教学,对照组65名学生采用以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL),教学评估内容为产后出血的模拟训练,通过理论测试、迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)、学生评教表、课后调查问卷表等多方面评估教学效果。结果研究组的理论测试成绩、Mini-CEX评分表中的各项成绩、课后问卷调查的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。学生评教表中研究组学生对带教老师的教学基本功、教学内容、教学方法、教学效果的评分远高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。在师德、教学管理方面的评分一致,差异无统计学意义(P>0.05)。结论在妇产科主动融通见习教学中,应用合作尝试教学法联合仿真模拟人的教学形式,可以有效促进理论知识的学习、提高体格检查及操作技能水平、调动学生学习的主动性、积极性,能够真正做到“主动、融通”,并能够使学生更准确地做出临床判断、更好地做到人文关怀、改善其在临床工作中的整体表现,显著提高临床见习教学效果,并能够改善学生对教师的主观评价,更好的体现教师的教学能力及价值,值得在医学生本科教学中应用。

新时代中国特色学徒制制度特征及优化路径--基于对2012-2022年81份学徒制政策文本的分析

中国特色学徒制制度是现代学徒制在新时代中国的制度实现形态,是中国特色学徒制政策发展的逻辑起点。以2012-2022年中国特色学徒制政策文本内容为依据,从政策视角对新时代中国特色学徒制制度进行分析表明,中国特色学徒制制度是中国特色职业教育和培训制度改革发展的必然结果,它建立在新时代学徒制本土化实践试验的基础上,融汇聚力政校行企等多元主体参与学徒人才培养,最终为中国式现代化提供技术技能人才支撑。针对中国特色学徒制制度构建中所面临的难点,未来还需进一步优化顶层设计、强化制度供给,协调各方利益、构建共治网络,引导行业参与、增强校企合力,完善质量体系、提升应用价值,由此推动中国特色学徒制实现高质量内涵式发展。

中国特色学徒制与实践教学体系耦合的机理、困境与路径

在推进中国式职业教育现代化与产教融合战略背景下,中国特色学徒制与实践教学体系相互协同、交互耦合,共同致力于培养高素质技术技能人才,推动职业教育体系的持续创新与发展。以制定统一的人才培养目标缓解人才供需矛盾、以设计共同的教学内容契合产业发展需求、以构建协同的教学管理机制保障技能人才成长、以建立合作互补的师资队伍支撑人才培养质量,可以实现中国特色学徒制与实践教学体系的耦合。然而,职业教育在实践发展中面临着企业参与和合作意愿不高、教学内容标准缺失、教学管理软硬件保障不足、专业型教师缺乏等困境。通过协商共建人才培养方案、协同共研教学内容、共建共享数字资源平台、互聘共用“双导师”队伍,可以有效促进中国特色学徒制与实践教学体系的耦合,从而助推高素质技术技能人才的培养、产教融合战略的顺利实施和中国式教育现代化的实现。

高职智能制造类专业现场工程师培养路径研究

目前,高等职业教育正面临着教育结构、人才培养结构、专业结构上的失配性问题,不缺毕业生,但缺高层次、现场应用型工程师人才。而中国特色学徒制的改革和现场工程师的培养存在共生关系,开展高职智能制造类专业现场工程师的培养路径探索、进一步提高人才培养质量具有重要意义。基于此,文章首先对智能制造类专业现场工程师培养现状进行了分析,并基于校企协同育人理念,分别从企业角度、学校角度、教师角度及学生角度阐述了现场工程师培养的具体路径,提出创新校企协同育人新机制、校企共同研制人才培养方案及课程体系、校企双方共同实施“双导师双循环”工学交替的培养模式、打造高水平“双师型”结构化教学团队、创新评价考核方式等具有可行性的培养方案。推动校企合作全面融合,形成校企双方全员、全程、全方位育人,实现各专业教学资源共享度优、利用率高、教学效果好的建设目标,培养德技并修的复合型高素质技术技能人才。

现代学徒制多元育人体系的构建与实践——以常州信息职业技术学院为例

建立多元育人体系是深入推进现代学徒制工作的重要内容,也是保障现代学徒培养质量的关键举措。常州信息职业技术学院以现代学徒制建设为契机,在国内国际学徒培养上,对职教“引进来”“走出去”模式进行实践探索。针对学徒培养无法兼顾不同企业需求、培养过程资源缺乏针对性、国际学徒投入成本过高等问题,创设“企业联盟+专业集群”的招生招工模式,将联盟标准融入教学实践课程;构建“行·校·企”与“政·校·企”的一体化育人机制,奠定制度化培养基础;通过内外协同合作,创建“南非博众学院”“鲁班工坊”等实体机构,建立“虚实结合、岗位融合”学习平台,解决学徒投入资源过高问题,实现便捷低成本教学,逐步形成现代学徒制多元育人体系。

产业数字化转型背景下基于现场工程师培养的学徒培养标准构建

基于现场工程师培养的学徒培养标准构建,有利于增强高职教育培养符合产业数字化转型需要的技术技能人才。针对校企合作不深导致对学徒培养标准不够重视、学徒培养标准与产业数字化岗位标准对接不足、学徒培养标准引领性不强等问题,基于现场工程师培养的学徒培养标准构建需要坚持专业建设与产业数字化转型的匹配,课程标准与岗位标准、素养标准的匹配以及学历与现场工程师身份的匹配。基于现场工程师培养的学徒培养标准实践路径为:坚持政校行企“四主体”跨界联通;加强与产业数字化岗位的“同频共振”;重构理实一体化课程教学体系。

信息化背景下建模思想融入“高等数学”教育教学实践研究——以现代学徒制专业为例

为提高学徒制人才培养质量,结合信息化时代发展的客观要求,以学徒制班为研究对象,探索信息化背景下“高等数学”建模能力融入项目模块教学模式,通过制定教学方案,设计教学任务,进行能力训练,培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力,强化了数学课程与专业课程、数学能力与岗位技能的有效衔接。

中国式现代化视域下高职教育“点线面体”特色学徒制体系构建

在中国式现代化视域下,高职教育“点线面体”特色学徒制体系构建有助于促进中国式教育现代化,有利于推动高职教育高质量发展,有益于深度开发技术技能人才。立足中国式现代化发展要求,从梳理参与者作用点、明确资源流动线、延展实操行动面、打造系统循环体四方面出发,构建中国式现代化视域下高职教育“点线面体”特色学徒制体系。面向中国式现代化,该体系的具体实施路径为:厘清特色学徒制的发力点,建立多中心协同育人模式;明确特色学徒制的切入线,推动四链加速聚合;夯实特色学徒制的行动面,完善高职教育顶层设计;创建特色学徒制的生态体,培养大国工匠。

基于产教融合共同体破壁效应的中国特色学徒制研究与实践——以杨凌职业技术学院为例

在现代职业教育体系建设背景下,分析了行业产教融合共同体助推现代职业教育发展的潜在作用,通过对其“破壁”效应进行研究,认为行业产教融合共同体将通过产业引领、高校驱动、职教需求等方面推动职业教育的高质量发展,进而分析基于行业产教融合共同体的中国特色学徒制推进的内在逻辑,阐述行业产教融合共同体在破解传统学徒制平台不稳、动力不足、机制不畅等问题上有利因素,最后以杨凌职业技术学院建筑工程技术、工程造价专业为例,对产教融合共同体助推中国特色学徒制的做法和经验做了说明。

英国本科职业教育招生实践及启示——以曼彻斯特城市大学学位学徒制为例

本科职业教育招生制度对于推动本科职业教育高质量发展具有重要意义。学位学徒制是英国关键技能人才短缺背景下探索的高层次职业型人才培养新路径。以曼彻斯特城市大学为代表的地方高水平院校在学位学徒制招生实践中,遵循职业教育规律和人才成长规律,以培养高端应用型人才为导向,以促进社会公平与职业流动为旨归,让企业雇主参与招生遴选机制,采用基础考试保证素质发展需要、技能素养涵养职业发展的招生标准。曼彻斯特城市大学的招生实践为我国本科层次职业教育招生发展提供了多方面借鉴。

数字化时代中国特色学徒制创新发展路径

培育精技术、懂工艺的高素质技能型人才,服务数字化时代需求。中国特色学徒制面临法律保障弱、资源匹配浅、质量待提等挑战。建议加强顶层设计,深化校企合作,建实训基地,强“双导师”队伍,以创新驱动人才培养,助力国家数字化转型。

英国雇主主导的现代学徒制的举措、问题及改进

英国现代学徒制通过推出学徒制新项目、完善学徒制组织保障、强化学徒制经费投入和提高学徒制质量保障等新举措,使现代学徒制进入了雇主主导的新阶段。但针对完全雇主主导所导致的僵化、小微型企业无力参与学徒制、部分雇主套取学徒制财政补贴、不够完善的学位学徒制管理、学徒间存在着不公和歧视现象等一些亟待相关利益者共同解决的问题,则需要采取强化现代学徒制质量导向、鼓励小微企业参与学徒培养、强化学位学徒制改革力度、促进学徒性别和种族间的公平等措施加以解决。

瑞士现代学徒培训经验及借鉴

在瑞士职业教育模式中,学徒制教育模式占据主体位置,瑞士有近70%的适龄青年正在接受学徒制教育。瑞士使用的学徒制职业教育模式增加了“三元制”学习模式,其对传统的“双元制”教育模式进行了继承和发扬光大。随着我国教育体系不断发展,对于职业教育的重视程度不断上升,因此在现阶段展开对于瑞士现代学徒培训经验及借鉴的研究就有了十分重要的意义,尤其对新时代民航飞行员培养的“师徒制”教学模式改进与创新提供了理论指导和实践参考。

现代学徒制模式下的校企合作订单班培养模式探索

随着中国产业结构转型提质升级,随之需要大量的高素质技术技能人才。国家相关部门相继出台文件推进学徒制,取得了较好成果。但是在培养过程中还存在一些困难。本文对此进行分析,提出科学合理、实施可行、可监督测评、体系完善的培养模式。

现场工程师与现代学徒制的比较研究

现代学徒制是职业教育实施产教融合的重要载体,现场工程师培养计划的提出则是我国职业教育发展的又一里程碑。探寻从“现代学徒制”到“现场工程师”的变化,对于开展现场工程师专项培养计划具有重要意义。通过对“现代学徒制”和“现场工程师”两项改革的总体思路、工作目标、工作任务和组织实施等方面的比较分析,提出现场工程师专项培养计划是对中国特色现代学徒制的继承和创新。总结现代学徒制试点经验,能够为今后开展现场工程师专项培养计划提供指导。