e-Learning2.0初探

理论与技术的进步给e-Learning带来了发展和变革的机会。本文在阐述Web2.0与e-Learning关系的基础上引入了e-Learning2.0的概念。文中讨论了e-Learning2.0的本质特征并给出了其含义的界定,最后论述了e-Learning2.0的理论基础。

Web2.0、Library2.0与E-Learning2.0

本文讨论了Web2.0、Library2.0与E-Learning2.0的概念、本质特征及相互关系,以及Web2.0技术在Library2.0和E-Learning2.0中的应用,并对Web2.0、Library2.0与E-Learning2.0发展提出了展望。

e-Learning2.0下网络学习模式及教材设计探讨

在信息发达的今天,网络已成为人类生活中的必备技能之一,网络学习也成为一种趋势。通过良好的网络学习平台,教师可以利用网络资源来拓展教学方式和渠道,学习者也可以利用网络资源来吸收更多知识。文章在总结e-LeaRning2.0网络学习优势的基础上,对网络学习的模式以及网络教材的设计提出相关的建议。

E-learning2.0环境下交互白板课堂教学设计及应用

随着互联网技术的发展以及交互白板的推广,课堂学习环境逐渐呈现出一种强调协同、合作、共享、体验的E-learning2.0形态,这给课堂教学设计的发展提供了新的契机。文章在此基础上,通过分析E-learning2.0环境下交互白板课堂的教学设计特点、基本要素,创建了一个教学设计过程模式,并提出了一个基于E-learning2.0的交互白板应用案例。

网络使用技能对高职学生自我导向学习倾向的影响研究——基于e-Learning2.0的视角

以互联网环境下e-Learning2.0学习为背景,运用统计分析手段从网络使用经验、信息检索能力以及网络社区知识分享意愿三个方面探讨其对自我导向学习倾向的影响。研究表明:互联网时代学生整体呈现中度偏高的自我导向学习倾向、互联网使用经验对大学生自我导向学习能力影响不显著。

E-learning2.0理念下传统网络学习系统的改造

随着Web2.0观念的提出,数字学习也有了e-learning2.0的概念。Web2.0的相关技术主要包括Wikis、Blogs、微博、社会化网络及书签等,因此可以将Web2.0的相关工具整合到传统e-learning1.0平台中,改造传统网络学习平台,从而在技术层面上实现e-leanning2.0的理念。

Web2.0时代的E-learning2.0

web 2.0给我们带来了网络思维和网络应用方法的变革,也为E-learn ing的教学模式提供了更多的支持,它将促成E-learn ing 2.0的产生。本文首先介绍W eb 2.0的核心内容和特点,然后分析讨论了web 2.0在E-learn ing中的应用,最后对E-learn ing 2.0的特点和优势进行了总结。

公安民警网络学习及E-Learning2.0社会化学习环境的构建

本文通过总结大教育大培训操作模式背景下民警网络学习现状,总结广大民警反映的突出问题。通过技术比对提出解决问题的思路,即E-Learning2.0社会化学习环境的构建,从网络学习环境的构建、学习模式的社会化、网络资源建设三个方面预测了可能产生的效果,以期能够为公安民警网上学习环境的搭建提供借鉴与参考。

从数字图书馆到e-learning2.0

21世纪e-learning(数字化学习)进入2.0时代,学习者成为学习活动的中心,通过先进的平台技术及点对点(P2P)工具,学习者突破了时间、空间、语言的局限,数字图书馆加上e-learning造就了终身学习的理想平台。通过数字图书馆在e-learning领域的应用,展示了以学习者为中心的e-learning2.0的无限潜力。参考文献8。

Web2.0下的E-Learning变革:从单向传递到协同共享

随着互联网技术从Web1.0发展到Web2.0,E-learning也相应地从E-learning1.0进化到E-learning2.0。E-learning1.0下的教学方式主要体现为单向传递,E-learning2.0下的教学方式则发展和超越了E-learning1.0,更多体现为协同共享。两种教学方式在师生角色、知识管理和传播方式、职责分配、学习目标定义和成绩考核等方面都有质的不同。文章提出E-learning2.0将是单向传递与协同共享教学方式的融合,这个融合的过程不仅需要硬件上的升级,更需要人们思维模式上的转变。

虚拟校园与E-learning 2.0

虚拟校园是在虚拟现实技术基础上．模拟真实场景的校园导航环境、社会化网络学习环境和在线实践环境．具备身临其境、虚实结合、真实体验、共同学习等特点。其实现模式包括：平面地图导航模式、三维地图导航模式和三维虚拟学习环境模式。

Web2.0时代E-learning的发展

阐述Web2.0的新特征及对E-learning下一阶段的发展和变革所能提供的理论借鉴和技术支持.在介绍Web2.0的发展和应用,以及分析现阶段E-learning发展中存在的问题的基础上,对其特点进行比较,分析E-learning2.0系统的层次结构,论述它的学习方式.

E-learning 2.0环境下高校教学资源的构建及应用——以经管类信息系统核心课程为例

E-learning 2.0支持高等教育中的自主学习、知识共享和学习创新,是高校教学资源管理、更新和协作的新形式。文章分析E-learning 2.0的特点,结合高校教学资源构建现状,基于E-learning相关国际标准,探讨E-learning 2.0环境下高校教学资源管理的系统架构,并以经管类信息系统核心课程为例,介绍该教学资源管理系统的构建及应用案例。

e-Learning 2.0的基础理论探究

随着e-Learning 2.0应用的不断扩展和深入,其理论缺失的弊端已日益突出。在大量实践工作的基础上,本文总结与提炼了四个e-Learning 2.0的基础理论:学习控制理论、灵活学习内容理论、社会学习理论和泛在学习理论,阐述了每个理论的主要观点,剖析了其组成要素。

E-learning在医学教育领域内的实践与研究

科学技术与医学教育的发展,对医学教育的过程及途径提出新要求。电子学习(E-learning)作为一种新型教学方式,早已在教育、培训等领域广泛应用,尤其是在国外。在国内医学教育领域中,E-learning也得到迅速发展,并发挥积极作用。随着这种应用趋势的展开,不少学者对此进行相关研究。本文在对E-learning方式进行解读的基础上,追溯其发展历程与在医学教育领域内的应用现状,对相关的国内外研究资料进行回顾,为E-learning在国内医学教育的实践研究提供建设性启示。

基于等级保护2.0的高校校园网安全平台设计

文章分析了我国高校当前面临的网络安全形势,从落实网络安全等级保护视角,以四川民族学院校园网安全为研究对象,基于等级保护2.0标准,从管理和技术两个维度对高校校园网安全平台设计,构建安全合规、具有前瞻性技术理念的网络安全平台,最后对基于等级保护2.0高校校园网安全平台的目标和实现进行了深入探讨.

教育信息化2.0时代高校体育专业实践教学平台建设研究

教育信息化2.0时代是数字化技术与教育教学相融合的新时代,高校体育专业实践教学平台建设研究成为教育信息化2.0新时代高校教育教学改革的必然要求。分析当前高校体育专业实践教学面临的问题和挑战,探讨高校体育专业实践教学平台的建设理念、目标和构成要素,同时介绍高校体育专业实践教学平台建设的关键技术和实施策略。研究表明,高校体育专业实践教学平台建设可以促进教育教学创新、提高学生的实践能力和综合素质,为高校体育专业学生的就业和发展奠定坚实的基础。

教育信息化2.0背景下翻转课堂融入高职学前教育专业声乐教学的策略

在高职院校学前教育专业声乐教学中,学生的学习效果很大程度上取决于教师所采用的教学模式和教师本身的教学观念。因此,为了提高学习效果,教师应积极创新声乐教学模式并转变教学观念。结合新时代教育发展的新特点和新要求,从教学实际出发,借助先进的信息技术手段来开展声乐课程。本文首先分析了当前高职院校学前教育专业声乐课程存在的问题和不足。其次,提出了在教育信息化2.0背景下将翻转课堂融入高职学前教育专业声乐教学中的策略。

教育信息化2.0时代职业本科“五维”教育新生态构建

教育信息化2.0可推动职业本科教育办学定位、发展路径、培养方式、专业教学的迭代升级,对促进职业本科教育高质量发展具有重要意义。为适应教育信息化2.0时代,职业本科院校教育办学定位需要坚持“职业”类型和“高等”层次属性并重,发展路径需要遵循“省级政府、教育部与职业本科院校”统筹规划联动,培养方式需要强调“人才培养目标+办学资源+教师团队”与时俱进,专业教学需要倡导“发挥特色、注重实践与追求高质量”。结合教育信息化2.0时代教育发展理路,职业本科院校可从教学、学习、主体发展、动力、要素交互五个维度,构建以信息化、个性化、多样化、协同化、层次化为特征的职业本科“五维”教育新生态。

基于Web2.0和本体检索的个性化E-learning系统研究与开发

针对当前E-learning系统中存在着堆砌教学资料和学习内容单一、个性化不足等问题,设计一个基于Web2.0和本体检索技术的个性化E-learning系统,通过应用Ajax和RSS聚合技术以及Ontology本体技术,使得该系统能根据学习者的知识结构、学习目标、学习风格、偏好等特征信息提供适应学习者的教学方法和学习资源,营造个性化的网络学习环境。实验结果表明该系统能有效促进学生网络学习的效率,满足学生个性化学习的需求。