CIPP模式下的EAP学术英语课程评价方案

以斯塔弗尔比姆(Stufflebeam,D.L.)的CIPP评价模式为基础原则,通过对工科专业学术英语EAP课程的开发建设,就EAP课程的可开发性过程进行评价。针对各个阶段的评价分析结果和反馈得出结论,CIPP模式对于EAP课程建设方面有应用价值,这将有助于进一步理解和实施我国EAP课程体系的建设。

国际化背景下大学英语提高阶段课程构建——辅以语料库的EAP教学模式

文章以高等教育国际化走势及国际化复合型专业人才的培养目标为背景,从工科院校大学英语教改现状出发,结合校本特色,提出"EGP+EAP+ELE"的大学英语课程优化建设以及在大学英语提高阶段设置辅以语料库的EAP教学模式的构想,并从教学目标、课程体系设计、师资培训、教学评估等层面对其进行具体构建,以期对深化工科院校大学英语教改以及推进高等教育国际化有所启示。

英国高校EAP课程及启示

作为特殊用途英语ESP的一个重要组成部分,英国高校EAP主要采用通用学术英语形式,以学习技能训练为主,对国际留学生进行学术英语课程教学。EAP课程设置、教学理念、教学及管理特色对我国大学英语教学改革有着积极的启示。

大学英语教学EAP转向的接口问题探讨

在当前大学英语教学大环境下,学术英语EAP教学日渐兴旺并成为趋势。EAP课程本身有一定的合理性、必要性、可行性以及优越性。EAP的课程设置有很好的理论依据,例如以学习者为中心的课程、需求分析、真实性原则和语言迁移等。对课程设置、教材编写、教学方法以及师资培养等四个接口加以探讨,尝试解决大学英语教学EAP(尤其是EGAP)转向的接口问题,旨在为大学英语教学转向EAP教学提供建议,进而更加有效地实施EAP教学。

基于应用背景的研究生英语教学改革实践

基于研究生英语学术交流能力的需求,围绕研究生英语学术交流能力培养,对英语课程体系进行了重新的系统设置,为提高教学效率改革了教学模式和教学评估方式。新课程体系设置优化了教学内容,带动了教材体系建设,使教员与时俱进,更新知识。实践证明,改革不仅极大地提高了研究生英语学术交流能力,同时锻炼了教员队伍。

以需求为主导,以内容为依托ESP教学模式探索与实践——《学术英语》教学实验报告

本研究以需求分析为主导,以180名卓越工程班学生为研究对象,利用问卷调查、课堂观察、半结构式个体访谈等方式,对以内容为依托的学术英语教学效果及可行性进行了准实验研究。研究发现:技能式教学模式可使学生充分了解学术英语的篇章结构、知晓学术论文的写作步骤及规范、掌握听学术讲座、记学术笔记、做学术讲座的基本技巧。主题式教学模式则可培养学生围绕主题发表观点、表达思想、撰写论文的能力,促进其思辨能力的提高。但学术英语并非适应全部学生,有些学生由于英语基础差、科研意识薄弱、无法完成学术英语的教学要求。因此,学校应正确处理"学术英语"和"通用英语"的关系,根据本校学生水平和专业特色,确定两种课程比例,努力构建"以人、以院、以校"为本的多样化大学英语课程体系,推动大学英语"多维发展性教学目标、动态校本化课程设置、生态情景式教学模式和多元发展性教学评价"的发展和建设。

学术英语的课程设置——以部分上海高校为例

近年来,随着大学英语教学改革的发展,大学英语教学由通用英语向学术英语转型,使得"学术英语"成为中国大学英语教学语境下的高频词。上海26所不同层次的高校在非英语专业新生中开展了学术英语试点教学,其他院校也在改革筹备之中。但是各高校依然面临着究竟应该如何定义大学英语教学语境下的学术英语教学、如何进行学术英语课程设计进而有效地开展学术英语教学的问题。本文将从如何界定当今转型期的学术英语教学出发,以上海部分高校的改革经验为例阐释课程设计,以期对当今中国大学英语教学语境下的学术英语课程设置有所启发。

“双一流”背景下研究生公共英语课程体系的再建构与实施策略

"双一流"建设将人才国际化作为人才培养的重要目标,因此研究生公共英语教学必须将学术英语能力培养纳入新的课程目标中,兼顾学生的人文素养、跨文化交际能力和科学素养的培养。基于Nation&Macalister的课程设计模型,根据新的人才培养目标,构建了以学术英语为核心的课程体系。改变传统的教学方法,最优化教学过程,采用多元化的评价体系,并建设高素质的专业化教师团队以培养出具有全球视野、跨文化交流能力强、具有国际竞争力的精英人才。

软系统方法:大学学术英语课程资源开发与应用

基于内容的语言教学是大学英语教学改革的方向。大学学术英语作为专业导向的语言后续课程,如何系统开发和应用课程资源?基于学科和学习者的需求分析,以工程管理专业学术英语资源开发与应用为例,探讨软系统方法应用于大学专业学术英语课程资源确立、应用、评估和完善的整体框架,从而使相关课程资源真实、合适、广泛和兼容。

大学英语未来课程体系的复式构建

本文从课程体系视角对大学英语教学改革进行探索,以期为学界提供有益启示。文章在驳斥学术英语未来方向定位的基础上,阐释通识英语为主导的大学英语未来课程体系的理据。其次,文章从大学英语教师应扮演的角色出发对大学英语未来课程体系的复式框架给予图景化呈现。

自我决定理论视角下大学英语教师教学转型的动机研究

文章通过开放式问卷调查,探究大学英语教师由通用英语向学术英语教学转型的动机,基于自我决定理论对动机类型进行分析。结果表明,在学术英语课程改革初期,教师转型主要受自主型动机,即认同调节和内部动机的调控,其中,教师对改革趋势的认同以及对其社会有用性和个人有用性价值的认可是促使教师转型的关键动因。此外,学术英语教学更具专业性与挑战性,更能满足教师对能力、自主和关系的基本心理需要,可为教师转型提供必要"养分"。文章指出:课程改革实施过程中,应唤醒教师的自我专业发展意识、创设支持性改革环境,以激励教师积极转型。

国际贸易专业学生英语需求的分析及对策——以福建省两所应用型高校为例

基于Hutchinson等人的需求分析理论,以福建省两所应用型高校国际贸易专业168名学生为被试,自编量表调查了他们的英语需求,结果表明:《大学英语》课程有必要开设,但存在应试导向、教学手段单一、学生参与度低及课程不符合他们的期望等问题;最想提高的技能依次为阅读、翻译、口语和听力,最欠缺的技能依次为翻译、口语、听力和阅读;对职业英语的需求显著高于对学术英语的需求。为解决上述问题,各级科研和教学主管部门应加大对大学英语科研的资助力度,改进唯课题和论文的教师评价机制,将翻译技巧策略纳入大学英语教材、将听说课分设为听力与口语课、把听力纳入大学期末考试;任课教师应将应试导向与《大学英语教学指南》的培养目标兼顾起来,不可偏废,改变"英语好就能教好英语"的观念,认真钻研教学方法以提高教学水平;应用型高校的ESP课程应以EOP作为主要讲授内容。

Cultivating Interdisciplinary Talents of Foreign Language by Constructing“EGP+ESP”Teaching Model

English for Specific Purposes(ESP) is an inevitable trend for reform of college English teaching. The paper is on the basis of theories on ESP teaching. Based on extensive investigation, it analyzes the main problems in current college English teaching which is EGP-oriented(English for General Purpose) and the necessity of teaching model"EGP + ESP"is demonstrated in this paper. Moreover, it discusses specific measures on how to conduct teaching reform on the combination of"EGP and ESP"from five aspects including faculty construction, selection of teaching materials, curriculum design, teaching model, evaluation system in order to change students' general dissatisfaction for college English teaching and achieve the goal to cultivate interdisciplinary talents of foreign language for society.

中外ESP教学研究发展综述

随着社会大环境的改变,传统的高校外语教学开始受到冲击,而能满足大学生专业学习和未来工作需求的专门用途英语(ESP)则在大学英语教育中扮演着越来越重要的角色。国内ESP教学研究起步晚于国外,但经过多年发展,在各个领域都取得了丰硕的成果。该文将着重从课程设置、教学方法和学术英语教材三个方面综述和分析国内外ESP教学研究的发展,以便为ESP教学在我国未来的发展提供一些启示。

基于学生需求分析的EAP教学策略提升研究

在全球化的背景下,国际学术交流和国内高校EAP学习的需求日益增大。全球肺炎疫情对EAP教学提出了更严峻的挑战。依托西安电子科技大学针对博士生开设的《国际会议交流英语》课程,在运用问卷、访谈等方式深入调查大学生EAP学习需求的前提下,研究者就该课程的课程设置和教学策略等方面进行探讨,旨在进一步提升教学效果,巩固前期教学改革成果,深化EAP教学改革。

基于《大学英语教学指南》框架的专门用途英语课程设置

高等学校大学外语教学指导委员会负责研制的《大学英语教学指南》即将颁布。《大学英语教学指南》首次将专门用途英语正式列入大学英语课程体系。本文重点阐述《大学英语教学指南》中专门用途英语课程的理念、内涵、特点、内容和设置模式等,以帮助大学英语教师更好地理解专门用途英语,为高校建设学术英语课程提供相关建议。文章进而介绍了复旦大学学术英语课程设置和教学实践,为《大学英语教学指南》的实施提供实证支持。

基于数字读写项目的学术英语模块化课程构建与实践

如何促进大学生结合专业学习与国际学术交流的需要,发展数字时代的英语读写技能,是当前中国大学英语教育改革的一个重要课题。本文通过北京大学学术英语通选课Doing English Digital的课程构建与实践,提供了一个融教学与评价为一体的、基于数字读写项目的大学学术英语模块化课程的设计实例。

《上海高校大学英语教学参考框架》修订的理论依据和主要内容研究

《上海市大学英语教学参考框架(试行)》已实施了四年,各种形势变化和对学术英语认识的加深使我们有必要进行修订,以适应大学英语面临的新挑战。

国内专门用途英语教学浅析

国内大学英语教学的ESP转向,是高等外语教学对我国社会与经济发展的积极回应,但在ESP教研的具体实践中,似乎过于追随国外研究理念,对ESP概念本身消化不良、概念运用偏颇,难免对既有语言教学生态产生一定冲击。本文剖析了ESP概念的缘起及国内对它的认识、需求分析的概念及国内使用情况,分析探讨了ESP的教学内容、课程设置、教学方法、师资培养以及EGP、EAP的地位问题,进而指出国内大学ESP教学中的某些误区,希望对我国ESP教学研究的走向有一定的警示作用,助力我国英语教学改革健康有序发展。

原型视角下的扬州大学大学英语课程改革

扬州大学大学英语课程改革具有重点突出、特色鲜明的特点,既能强调通用英语教学的基础性地位,又能因材施教、因需施教,根据不同学生群体的具体需求开展学术英语和专用英语教学。该改革符合原型认知原则,以原型认知理论为指导,既强调将原型作为认知的重点,又兼顾非原型成员的认知。扬州大学大学英语课程改革的成功经验对解决通用英语和学术英语之间的争论有指导性作用,对其他地方综合性高校进行大学英语课程设置也有借鉴意义。