CORPUS STUDY OF VERB-NOUN LEXICAL COLLOCATIONS IN EFL TEXTBOOKS

本研究主要探讨最多学校使用之三系列高中英语教科书(分别为远东、龙腾以及三民陈版)中的"动词—名词词汇字词搭配"之呈现状况。研究结果发现,动词—名词字词搭配于三系列高中英语教科书中的数量相似(各系列共六册中约有370-430个),然而,各系列只有极少部分(约4%-7%)是整个字词搭配被特殊标明于课文中以及少数(约20%)在该系列中出现六次(含)以上。本研究结果显示,字词搭配并非台湾高中英语教科书着墨之重点,因此,我们建议出版商应重新评估如何将字词搭配呈现于教科书中。除了可以藉由于课文中标明更多字词搭配以提升学生对字词搭配的注意力,亦可增加每个字词搭配的出现次数至适当数量,以便确保学生习得个别字词搭配。再者,以现阶段言之,为促进学生语言流畅度,教师应将字词搭配纳入课堂教学,以弥补教科书中少量字词搭配被明显标示于课文中以及多数字词搭配出现次数不足之情形。

EVALUATING AN EFL TEXTBOOK—A NEW ENGLISH COURSE

The necessity of the textbook can not be neglectedalthough problems do exist with our teaching materi-als.As teachers it is important for us to evaluate,se-lect and adapt teaching materials to meet our teachingand students’ learning needs in order to maximizelearning potentials.The case study of one particularEFL textbook provides us with more insights into theunderstanding of our teaching materials.The processof evaluating the teaching materials helps us make de-cisions in selecting textbooks,as well as allowing us toreflect on our teaching and learning experience.

英语作为外语(EFL)教材本地化过程中的问题与研究

本文系统讨论了EFL教材的特点、属性与特性,重点评述EFL本地化教材在编写、使用和评价、内容分析、应用可视化策略和新科技的过程中出现的问题和亟待研究的课题。本文认为EFL本地化教材具有两个不可调和的内在矛盾,即教材的教学工具属性与商品属性之间的矛盾、教学工具属性与课标代言人特性之间的矛盾。解决这些矛盾需要学界对教材编写者的能力、教师的知识、教材出版商的经营模式和教育政策制定者的作用进行深入探究。

中国EFL语境下伦理语言观念的转变——英语教材内容纯净化之伦理思考

英语学习在我国的国情决定了英语对大多数学习者来说只能是外语(EFL),而不是二语(ESL),二语习得的某些理论是不适合这种外语学习的。文章以英语粗话作为例证,认为英语粗话是人们创造和运用语言的一种社会行为,它在日常交际中扮演着情感宣泄的重要作用,理应在我们的英语教材中占有一席之地。可是我们目前的英语教材中都是被过滤的语言,其内容的纯净化使得它们远离世俗生活,书卷气十足,这也是造成我国学生英语交际能力不高的部分原因。这就要求我们适当改变伦理语言观念,改革教材编写规范,合理把握教学尺度,从而提高学生的语言交际能力。

语言规划价值观视域下老年英语教材开发研究——以《21世纪老年英语听说教程》为例

适老型英语教材是“积极老龄化”背景下老年人学习英语的重要工具。尽管我国老年英语学习者人数众多,学习热情高涨,外语界对老年英语教材的开发和研究还有待进一步开展。本文以语言规划价值观为理论指导,采用案例分析法,结合笔者参编的《21世纪老年英语听说教程》中部分设计案例,探适老型英语教材的设计路径。案例分析结果表明,《教程》内容在维持传统的语言工具价值和文化价值定位的基础上,通过多样化的手段充分挖掘和利用语言的智识提升、身份建构和社群关系维护等多元化资源价值。因此,老年外语教材研发团队可依托语言规划价值观的理论观照,从单元选择、内容取舍、体例编排和任务设计等方面不断打磨和优化其设计,以服务于老年友好型外语教材的开发。

教科书语篇多模式符号的介入意义与多声互动

近年来，多模式语篇分析逐渐成为语言学研究的新热点之一。本文运用评价理论中介入子系统的分析框架，考察教育语境下介入意义在多模式语篇中的图文体现形式，包括对话泡、单词标签、共建语篇、插图和图像中高亮的文字。研究结果表明，多模式符号表达了否认、声明、引发和摘引四种介入意义，各种资源共同作用，成为多模式英语教科书语篇中多声互动的重要手段。

中学英语教材阅读中的思辨能力培养:基于中德两套教材的对比

本文从思辨能力的视角出发,以阅读活动和问题设计为切入点,分析和对比了中德两套初中英语教材。研究发现,两套教材都关注学生思辨能力的培养,并循序渐进地将思辨能力融入阅读任务中,但它们对各分项技能的关注程度和发展方式略有不同。因此,本研究建议教材编写者依据国家课程标准和学生的认知水平,进一步关注阅读活动中分析类、推理类和评价类任务的分布和类型,促进学生对文本的深入理解和适度质询,提升中学生的思辨能力。

多元识读语境大学英语教材再现意义建构研究

当前学界对我国大学英语教材的研究窠臼于人际意义,对多元识读语境多模态立体教材的系统研究尚未深入。文章以《新视野大学英语视听说教程(第三版)》(学生用书1-4册,简称《教程》)32幅图文为研究语料,使用Guo&Feng建立的英语教材再现意义框架考察《教程》建构的过程、人物及语境,运用Martinec&Salway提出的图文关系模型探索《教程》图文建立的逻辑语义,以及对我国大学英语教材设计和课堂教学的有益启示。研究发现,整体上《教程》的图文内容配置呈现不均衡状态,有必要合理补充中华文化内容。研究为探索我国大学英语教材的再现意义建构提供了一定的借鉴。

语料库协助下的教材目标结构对比分析

本文采用语料库手段，结合《义务教育阶段英语课程标准》（2011年版）的要求，将课程目标结构的五个方面细化为可检索、可量化的语言指标，对课改前后（指2001年颁布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》之前和之后）广泛使用的两套初中英语教材在目标结构方面进行对比分析。通过比较课改前后英语教材中高频典型的语言特征，笔者认为，课改后的英语教材在语言知识编排、语言技能训练、情感态度培养、学习策略指导和文化意识培养方面较之课改前的教材较好地反映了新课标的目标结构，以此获得对新教材的编写理念和改革进程更深入客观的评价，并为以后的教材优化和改革提供实证依据。

以教材建设推进外语跨文化教学的重要性

本文通过梳理文献,总结和归纳了在国内英语课堂推行(跨)文化教学过程中遇到的主要问题,讨论了教材在教学中所起的作用,并提出了加强教材建设对推进外语跨文化教学的重要性。

对中国英语教材中“建议”对话的研究

探讨了中国英语教材中"建议"对话是否符合英语本族语者的会话习惯。研究发现,教材对话中"建议"的三种答复类型的比例和英语本族语者存在显著差异;教材对话中"延缓答复"方式和本族语者不同;教材对话没能像本族语者那样采取"相互肯定"和"转换话题"等方式退出建议;教材中几乎没有任何(元)语用信息。在对这些现象产生的原因进行了分析的基础上,提出一些有针对性的教材改进方案。

高中英语与大学英语教材衔接研究——概念语法隐喻视角

概念语法隐喻是决定语篇难度的因素之一,也是书面语篇的核心特征。文章从概念语法隐喻视角出发,以人教版高中英语教材和外教社全新版大学英语综合教程为例,对高中英语与大学英语教材的衔接情况进行研究。研究发现,从概念语法隐喻的角度看,高中英语和大学英语教学衔接情况较好。总体来看,概念语法隐喻的出现频率呈上升趋势,但不是线性上升趋势。因此,教材在语篇选择和改编上还有改进的空间。教材编写人员在选择语篇时需要把概念语法隐喻考虑在内,使概念语法隐喻的出现频率呈线性上升趋势,衔接得更好。

基于语料库的高中英语教材词汇分析--以人教版教材词汇MAKE为例

借助语料库的方法,探讨高频词MAKE词汇深度在人教版高中英语教材(2007版)中的呈现特征,包括语法结构、词汇搭配和动词短语特征,结果发现MAKE的六种语法结构及其搭配类型在教材中的分布很不均衡。此外,“MAKE+NP”结构中搭配词的语义也表现出多样性。今后高中英语教材高频词汇的编写要提高高频词的复现率。

教材评价、习作同伴反馈与批判性思维能力培养的教学实践

批判性思维能力是实现终身学习以及培养创新能力中需要运用到的重要能力,有必要在外语教学活动中融合批判性思维能力的培养。文章主要结合实例,拟就英语写作课堂中,从如何引导学生客观地评价教材以及引导学生进行习作的同伴反馈等方面在培养学生批判性思维能力上做一些初步的探讨。教师可以在写作课堂上通过引导学生对教材进行客观评价、借助同伴反馈等方法来锻炼学生的批判性思维能力。