“一带一路”背景下商务英语专业EGP+EOP融合教学模式改革

针对应用型高校商务英语教学面临的困境,结合该专业人才培养目标,文本阐述了EGP教学融合以技能为导向的EOP教学的必要性,并在分析“一带一路”倡议对商务英语应用型人才质量和水平需求状况的基础上,提出了“一带一路”背景下EGP和EOP融合教学实施的意见,包括服务“一带一路”倡议的师资、教材、教学等建设以及鼓励学生积极参与“一带一路”相关的各类竞赛等,为应用型高校培养具有国际视野且具备国际沟通能力的高素质商务英语专门人才提供参考。

基于国内VLBI站组网的EOP观测仿真研究

地球定向参数观测的仿真研究对于其实际测量具有指导意义,根据国内两套甚长基线干涉测量全球观测系统(中国科学院国家授时中心+中国科学院上海天文台)进行组网并对其EOP(Earth orientation parameters)测量能力进行了仿真分析。其中6站组网联测相比于3站组网,EOP总观测量时延数量提高约5倍,该网型测量UT1、PMX、PMY3个EOP分量的精度分别提高了2.3倍、3.0倍和2.6倍。不论是3站网型还是6站网型,EOP观测精度都会随着热噪声水平的升高而降低,但统计分析表明,热噪声水平在70 ps以下时,影响EOP测量精度的主导因素仍为网络的几何构型。对6种5台站组网情况下的EOP精度仿真,并与6台站仿真结果对比,表明当其中的喀什、哈尔滨、三亚3个外围观测站缺失时,会导致PMY测量精度的显著降低。

EGP与EOP相融合的教学模式在高职跨境电商专业英语教学中的应用探究

本文阐述了通用英语(EGP)与职业用途英语(EOP)的概念,依据需求理论分析了跨境电商专业英语教学实施EGP和EOP相融合的教学模式的必要性,并提出了跨境电商专业搭建和实施该教学模式的路径,以期为跨境电商专业英语课程体系建设和学生培养提供新思路。

高职院校EOP教学中的教师困境与对策

EOP教学可满足高职院校人才培养目标、企业用人需求和学生英语学习需求,但作为教学的实施者,EOP教师面临角色缺陷、EOP教学理念认识不足和EOP教学能力欠缺等困境。为了顺利实施EOP教学,教师须在高职院校教学管理部门的领导下不断提高对EOP教学理念的认识,在企业实践中获取行业知识,并在多方协作中逐渐提升EOP教学能力,为EOP教学的开展提供强大的师资基础。

EOP与EGP融合“双线制”高职英语教学设计

随着社会的快速发展和需求变化,公共英语教学很难满足职业人才英语素质的需求,EGP(通用英语)和EOP(职业英语)融合教学已成必然。通过重构EOP与EGP融合的层次化教学内容,构建“情境式‘主线’课堂+任务型‘辅线’网络课堂”的教学模式,建立诊断性、过程性、总结性、激励性评价机制,创新EOP与EGP融合“双线制”高职英语教学设计,探索出英语学习与职业技能培养的有效融合途径,以此保证EOP与EGP融合的英语教学质量。

提升英语职业能力的EOP课程开发探索与研究

文章探索能够提升学生英语职业能力的EOP课程开发方法,通过学习领域课程开发模式进行需求分析,设计并开发职场环境下的英语学习情境,回答J.A.van Ek的八个问题,确定EOP学习目标,运用Susan Bosher的课程内容开发架构,进一步细分EOP语言教学内容,希望能够以此促进高职EOP教学,助力高职学生成为职场国际化专业人才。

EGP与EOP双轨融合的职教本科大学英语教学定位及实现路径

随着国家对高层次技术技能人才需求的增长,高职院校升格开展本科层次职业教育是强化职业教育类型定位的重要举措,作为通识类课程的大学英语教学也应进行相应变革。本文分析了新时期本科层次职业院校大学英语教学的定位,提出EGP与EOP双轨融合的实现路径和基于“三教改革”的教学建议,为拟升格的职业本科大学英语教学提供新思路。

航空英语EGP+EOP教学模式中的EOP推进障碍研究

EGP和ESP是近年大学英语教学研究和改革的重要内容。EOP作为ESP的一个重要分支,由于涉及面相对较小,相关的研究并不多见,涉及到航空英语EOP的文献资源更是非常有限。航空英语的EOP是指无线电陆空通话英语(Radiotelephony English),是航空飞行专业学生的必备英语技能。本文以航空英语的特殊性和专业性为研究对象,研究教学中如何合理地将EGP与EOP相融合,从课程设置、教材、师资队伍建设和学生状况几个方面,以期解决航空英语EOP的推进中的障碍问题。

高职英语EOP转向阶段教师转型策略研究

高职英语EOP转向是我国高职公共英语教学改革的必然趋势,行业英语教师作为课程设计者、教材提供者、课堂教学执行者、教学研究工作者,对于教学改革的成功与否起着关键的作用。文章基于高职院校行业英语教师角色具体要求的分析,探索行业英语教师转型的有效策略。

天然沉积结构性土的EOP压缩特性

通过对天然沉积原状土和重塑土进行不同排水距离的固结试验,研究了重塑土和原状土的EOP压缩性状,明确了两者性状不同的原因.对于天然沉积结构性土,当固结压力小于结构屈服压力时,土结构性抵抗了土体的变形趋势,蠕动变形甚微,排水路径对其主固结应变量影响不大;当土体处于临界屈服状态时,土结构性丧失,大孔隙坍塌,蠕动变形速率骤增,外加应力引起固结作用而产生的EOP变形量将由于土体较大的蠕变作用而对排水路径产生较大的依赖性,随着固结压力的增大,依赖性逐渐减弱.对于重塑土,排水路径和应力水平对EOP性状的影响规律与原状土屈服后的性状一致,但是由于其EOP压缩曲线位于原状土的下方,相同有效应力下具有较小的孔隙骨架,排水路径和应力水平对EOP性状的影响程度较原状土小.

硫酸盐法竹浆D_0(EOP)D_1漂白条件的优化

对硫酸盐竹浆的漂白工艺条件的研究结果表明,竹浆D_0(EOP)D_1漂白的优化工艺为:D_0段终点pH值在2.4至3.0之间,EOP段反应温度为70℃,H_2O_2用量为4kg/t,终点pH值为11.8左右,D_1段的终点pH值在3.8左右。在此优化条件下,当总有效氯用量为45kg/t时,纸浆的白度可以达到84.1%ISO,粘度为922ml/g,返黄值为0.89,同时优化后的D_0(EOP)D_1漂白浆具有很好的强度。

浅谈高职英语EOP教学转向的实施

针对当前我国高职院校英语课程教学中存在的问题,在理清ESP及EOP的教学理念的基础上,具体探讨了EOP教学转向在高职英语课程教学中的必要性和必然性。进而结合工作实践,在英语教学计划的制定、专业语料库的建设与运用、师资队伍的建设、形成性考核评价等方面具体探讨了运用EOP教学模式创新教学实施,以期提高高职院校英语教学的针对性、实用性和职业性。

基于区域经济发展需求的高职EOP校本课程开发研究

高职教育和区域经济发展要求高职英语教学必须进行改革。文章首先研究了两组概念:需求理论与区域经济发展的人才需求,ESP、EOP与高职英语教学,是为了分析区域经济发展与高职英语教学、高职EOP校本课程开发之间的关系,然后在此基础上,政府、企业、专业课教师和英语教师协同开发EOP校本课程,从教学内容、教学方式等方面进行改革,使高职英语教学更好地为学生专业学习和将来职业发展服务,为区域经济发展培养合格的高技能人才,从而更有利于地方经济建设和社会发展。

金合欢浆Z(EOP)漂白工艺的研究

金合欢是一种优良的造纸速生材种。本试验研究了经氧脱木素后金合欢硫酸盐浆的Z(EOP)漂白工艺。重点分析了不同臭氧用量对金合欢硫酸盐漂白浆的卡伯值、黏度、白度和己烯糖醛酸含量的影响,并研究了臭氧用量与EOP处理前后纸浆卡伯值下降值、黏度下降值及白度升高值之间的相互关系。结果表明:在臭氧用量为4～6g.kg-1(对绝干浆)范围内,臭氧脱木素作用由相对剧烈逐渐趋于缓和;臭氧用量对EOP段处理前后浆料黏度下降值和白度升高值影响不大,但浆料初始卡伯值对其影响较大。

硫酸盐竹浆D_0(EOP)D_1漂白二氧化氯用量的优化

探讨了D0(EOP)D1漂白的工艺,对D1段的ClO2用量,两段D的ClO2用量分配比及总ClO2用量进行了优化。通过实验结果表明,当D0段ClO2用量一定的前提下,纸浆的白度随着D1段ClO2用量的增加而增加:当总有效氯用量为2.5%条件下,D0段有效氯用量/总有效氯用量比在62.5%-75%的范围内,纸浆达到最高白度。62.5%-75%这一范围也是两段D的最佳ClO2用量的分配比。当总有效氯用量从25kg/t逐渐增加到37kg/t,纸浆的漂终白度由78.8%ISO升高到87.0%ISO。

高职院校英语教学EOP转向及其路径构建

在阐述EOP概念的基础上,从语言认知规律、社会需求、学习者发展需求的角度探讨了高职英语教学EOP转向的现实意义和必然性。围绕EOP改革,结合高职英语教学的课程体系设置、课程内容设计、教学模式改革、教学评估调整、教师专业发展等教学因素探究高职院校英语教学EOP改革的实现路径。

对高职EOP模式下的课程开发及其地域化的思考

高职英语教学的总体目标是要培养学生在特定职业范围内运用英语的能力。文章指出高职英语应当属于职业用途英语（EOP）的范畴；高职英语教学改革过程中应当引入EOP模式，开发校本课程，突出其职业性与行业性特点；同时应立足地方，在充分认识社会需求地区差异的前提下，以地域化的教学内容及教学环境，以鲜明的针对性和适用性，服务于高职专业教学、区域经济及社会发展。

高职英语融合EGP和EOP的教学模式初探

本文就高职院校目前基础英语与行业英语均衡发展、相互融合的模式进行理论和途径方面的探讨。高职英语教学模式的改革要真正把行业思想贯穿于基础英语的教学中,在教学观念上"以学生为中心",教学内容上强调真实性和职业性,同时注重语言共核的教学和专业岗位群需求,才能真正实现英语学习为专业服务的理念。

EOP模式导入高职英语教学改革的研究概述、问题及对策

EOP即行业英语模式符合高职人才培养的最终目标,本文经过对近几年高职EOP教学改革研究成果的分析,探讨了EOP模式导入高职英语教学改革的若干问题,并就教材建设和教学评估等具体问题提出了相应的对策,以期为高职英语教改的深化提供一些新思路。

基于EOP教学模式的高职英语教师专业能力提升策略研究

本文根据高职院校英语教师的岗位现状,在对EOP(职业用途英语)教学模式进行相关研究的基础上,探讨了高职英语教师的专业能力提升途径,为高职英语教师的个人发展提供建设性意见。