21世纪以来美国英才教育的发展与趋势——基于对NCLB以及ESSA的分析

自2002年《不让一个孩子掉队》法案颁布实施以来,美国基础教育政策逐渐加强对教育公平的追求,英才教育缓慢发展;面对在国际性测试中的落后,美国在2015年新颁布的《让每个学生成功法案》中重新恢复对英才教育的关注与支持,公平与卓越并举。21世纪以来美国英才教育的政策与实践,给了我们以下启示:为英才学生提供追求卓越的机会,注重英才学生的才能发展以及英才师资的培养。

基于范例推理的专家系统ESSA的设计和实现

本文分析了大型水利施工中设备配置和费用分析专家系统的设计与实现。系统开发采用了范例推理方法 ,其范例面向规划模型 ,由主特征、设备子范例和费用子范例构成 ,范例库中的基本范例代表了典型情况下的设备配置和费用约束。这里着重讨论了系统结构。

教师教育与社会公正——ESSA、CAEP与UCLA的价值追求

20世纪70年代以来,美国社会"公正观"实现了从强调"分配正义"到关注"环境无涉"的转变,与此同时,教师教育之于社会公正实现的基础性作用愈来愈受到美国教育学者与教育决策者的重视。美国社会从联邦/州政府、专业组织到教师培养机构等各个层面进行了一系列促进社会公正的教师教育政策与实践探索。其中,由美国联邦政府颁发的《每个学生成功法案》、教师培养认证委员会2013年推出的认证标准以及加州大学洛杉矶分校实施的教师教育项目,分别从创设支持教师教学与学习的知识、学校与社会环境、选拔与招募多元文化主义教师、提升教师与学校领导的社会公正领导力,以及实施基于学生成长证据的教师或教师教育项目评估办法等四个方面推动社会公正的发展,共同呈现出"平等"、"多元"与"个性化"的价值追求,反映了美国社会对社会公正与教师教育关系的深入思考。也为我国从教师教育角度"发展更加公平更有质量的教育"提供了有益借鉴。

美国基础教育新变革:从NCLB到ESSA

2015年12月10日,奥巴马政府出台《每个学生都成功法案》(ESSA),取代了实施十年之久的《不让一个孩子掉队法案》(NCLB)。与旧法案相比,新法案在多方面取得重大突破,尤其是针对《不让一个孩子掉队法案》中出现的问题进行了修订,如地方教育权利、标准化测试、教育权力重新下放、废除统一考试、改革教育问责制等等,新法案力图通过多元化、现代化、综合化的教育改革,争取真正实现每个学生都能取得成功。

美国基础教育改革的政策转向--从NCLB到ESSA

美国2015年12月颁发的《每个学生成功法》(ESSA)是20世纪60年代《初等和中等教育法》(ESEA)的第七次重新授权,也是对2002年《不让一个孩子掉队法》(NCLB)教育政策的重大修正和完善。新的立法是在美国继续追求基础教育高质量和解决上一轮立法在实施中遇到困难的背景下诞生的,体现了联邦政府基础教育政策的重大调整和转向:教育管理的权力从联邦政府向州和地方政府倾斜;对落后学校从严厉的惩罚转为支持其改善;繁重低效的标准化考试走向精简化和高质量的考试系统改革;以学生考试分数为指标的单一评价体系向多指标评价体系转变。此次美国基础教育改革的政策转向也为我国基础教育的发展提供了诸多经验和启发,值得我们借鉴和参考。

美国基础教育改革中的公平观——从NCLB法案到ESSA法案

公平的教育价值取向是美国基础教育政策改革中的核心观念。从NCLB法案到ESSA法案,其中的教育政策变化不仅仅是为了解决孩子的"掉队"问题,同时也反映了美国基础教育价值取向的变化。NCLB法案重视教育结果却忽视教育公平的起点,重视教育质量却忽视对弱势群体的补偿,重视教育竞争却忽视教育公平中的选择。相较而言,ESSA法案更加关注对弱势群体的补偿,注重对高质量师资队伍的公平配置以及重视教育环境选择的权利。

从NCLB到ESSA:美国薄弱学校高素质教师队伍建设策略研究

美国联邦政府向来重视通过教育立法来推进本国教育发展。2015年12月10日,美国时任总统奥巴马签署了《每个学生成功法》(Every Student Succeeds Act,ESSA),以此取代施行了14年的《不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind Act,NCLB)。从"不掉队"到"都成功",美国基础教育改革进入公平与质量并重的时代。高素质教师队伍作为实现教育公平、提高教育质量的必备要素之一,也备受重视,教师的聘任、留任以及自身素质的提高作为教师队伍建设的"老大难"问题在美国的薄弱学校表现得更为明显。为了保证每个学生都享有高质量的师资,美国联邦教育部颁布了一系列改进策略。在我国当前努力实现区域教育均衡,大力改善薄弱学校的背景下,研究美国薄弱学校的高素质教师队伍建设策略可以对改善我国薄弱学校师资提供借鉴。

美国ESSA法案及其对我国基础教育改革的启示

奥巴马政府颁布的ESSA帮助学生获取必需的知识和技能。ESSA有公平化、完整化、科学化、减负等特点,在完善问责制、培养优质师资、设立竞争项目等方面有着独特优势。文章通过对美国新旧法案发展与变革的分析,为我国基础教育改革相关政策文件的制定和完善提供可借鉴的经验。

美国ESSA问责下的社会情感学习评价:指标及方式

社会情感学习(SEL)对于学生当前的学习以及未来的成长都至关重要。基于美国ESSA法案中问责制的循证干预,SEL在评价指标中设置了学校环境调查、教学实践观摩、学校质量评估和实施准则指导四个方面;在评价方式中提供了学生的自我评价、教师的调查评价、电脑的程序评估、课堂嵌入式表现性评价四种评价方式以供选择。社会情感学习有助于改善学校风气、提高学生的学业成绩和人际交往等方面的能力,并为未来的发展打下坚实的基础。

美国ESSA下的学前教育改革及启示

2015年ESSA的颁布标志着美国进一步在联邦教育法案中承认学前教育的重要性。依据ESSA,美国各州通过在州ESSA计划中规划学前教育、将学前教育纳入学校改进策略、支持学前教育工作者的发展、以及创设顺利过渡的学习环境等措施进行学前教育改革。美国学前教育改革启示我们,学前教育公平是教育公平的起点、幼儿园质量评估与改进体系建设、学前教育与小学教育一体化建设、高质量的学前教育师资队伍建设刻不容缓。

从NCLB到ESSA:美国基础教育公平的再保证

从NCLB到ESSA,其核心在于修改过去"一刀切"的教育改革策略,给予州与地区更多的自由裁量权,进而规避NCLB实施过程中的来自两党内部,民权团体,教师协会等相关团体的批评与抵制。新法案始终围绕"教育公平"这一核心,实施诸如增加教师,校长及其他领导者的培训,鼓励家长与社区的参与,更少的检测与更多的学习时间,完善教师的考核体系,建立以州为核心的多元考评系统,创造安全的校园环境与保障学生的安全等多项举措进一步保证教育公平,促进新法案的实施。

让每个学生都成功——ESSA与奥巴马政府的教育政策倾向

奥巴马政府历经多年探索,在教育领域革故鼎新,实施《每个学生都成功法》新法案。新法案实现了多项突破:改革教育问责制,实现教育权限下放,废止统一学业考试为升学和就业做准备,鼓励学校开展创新活动提升教师领导力,设立多项资助政策推动学前教育发展。奥巴马政府还积极推动STEM教育、艺术教育及学校安全、健康等项目。新法案旨在通过多元、综合的教育变革,助力每个学生都能成功。

从挽救失败到力求成功的教育发展观的转变--《每个学生都成功法案》的政策分析

美国历来重视教育标准化建设,鼓励教育革新。优质的基础教育是实现"美国梦"的重要基础,但NCLB所倡导的教育改革演变成了一场"考试运动",阻碍了学生的多样化发展,抑制了学校的办学活力。新签署的ESSA将教育管理权归还各州,推行扩大学前教育规模,制定为大学和就业做好准备的高学术标准,促进教师专业发展,为学生提供多样化评价机制等措施,以提高基础教育办学质量,帮助"每个学生都成功"。对我国教育改革与发展而言,这意味着教育优质均衡发展已成为世界共同的追求,教育发展必须激发地方办学活力,要注重学生信息技术教育,建立创新性学生评价机制。

基于相邻像素结构的信息隐藏算法

通过对SPA方法和SIHA算法的分析,提出了一种扩展结构化的LSB信息隐藏算法(an extened struc-tured steganography based on adjacency pixel,ESSA)。通过分析图像相邻像素结构体,找到相似的相邻像素结构体,根据这些相邻像素结构体的统计性质变化来隐藏信息。实验证明:该算法不仅能够有效的抵抗SPA统计分析方法,而且实现简单、计算量小,隐藏优于其他算法。

美国两部教育法案的比较分析

为改善美国基础教育（K-12）的质量,促进教育公平,经美国参议院和众议院在协商委员会上达成一致意见,2015年12月10日,奥巴马总统在白宫签署了《每个学生成功法案》（Every Student Succeeds Act简称：ESSA）,以取代实施10多年的《不让一个孩子掉队法案》（No Child Left Behind简称：NCLB）。本文对ESSA的形成政策背景与形成过程做了认真的梳理,将ESSA和NCLB进行了比较与分析,最后评析了ESSA法案追求的公共价值。

美国当代标准化测试的命运与教育权利的转移——从《不让一个孩子掉队法案》到《每一个学生成功法案》

美国自20世纪末以来,面对本国学生学业成就不尽如人意的现实加强了联邦对于教育的控制权,通过加强标准化测试就是其中最为重要的举措之一。因此,标准化测试的实施情况成为教育权利转移的一个重要标志。以此为视角,能够让我们更好地看清这场教育权利转移的过程,有助于对我国的教育改革进行反思。

由《不让一个孩子掉队法案》到《让每一个孩子成功法案》——美国教育管理权从联邦政府到地方的下移

2015年12月2日,美国众议院以压倒性优势通过了《让每个孩子成功法案》,12月10日,这一法案经总统奥巴马签署后生效。该法案最明显的变化是削弱了联邦政府在K-12中的作用,恢复了地方的控制权。这种变化集中表现在以"州问责制"取代"适当年度进步"的"联邦问责制",取消"高风险测试",重新肯定各州学业标准的制定权,提高学区使用资金的灵活性,结束联邦强制性教师评价等方面。

美国《每一个学生成功法》的内容解析

为改善美国基础教育(K-12)的质量,促进教育公平,经美国参议院和众议院在协商委员会上达成一致,2015年12月10日,奥巴马总统在白宫签署了《每一个学生成功法》(Every Student Succeeds Act,简称ESSA),以取代实施10多年的《不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind,简称NCLB)。本文认真梳理了ESSA的形成政策背景,然后将ESSA和NCLB进行了比较,进而解析ESSA的内容,最后总结了ESSA的主要变化。

美国纽约州公立中小学分类鉴别、精准诊断与协同改进

在《让每个学生都成功法案》框架下,美国纽约州构建了公立中小学分类鉴别、精准诊断与协同改进的系统方案。纽约州运用以学业成绩为核心的多元化问责指标来鉴别学校类型,并建立学校分类问责体系,引入退出与惩罚机制,对学校进行动态调整。纽约州开发并运用"学校效能诊断工具",聚焦学校能力建设,建立完整规范的评估程序,精准诊断学校改进需求。纽约州通过构建持续性学校改进循环、采取差异化资源分配策略、搭建专业支持网络等多种方式协同推动学校改进。

美国K-12学校氛围改进:重点、标准及实施策略

为促进学生的学业与情感发展,长期以来美国政府十分重视K-12学校的氛围改进,重点强调在学校氛围塑造中教师、学生和家庭的参与,学生生理和情感安全的保障以及学校及周边环境的建设等几个方面。美国政府设定共享愿景和积极计划,制定系统、个性化和可测量的学生发展促进策略,识别、优先支持相关实践,创造欢迎、支持和安全的环境,形成富有意义和吸引力的实践、活动、规范等学校氛围改进标准。此外,政府加强对学校氛围改进的拨款,将学校氛围纳入学校质量标准,制定专门的学校氛围标准,加强学校氛围评估及对学校氛围改进予以资源与技术支持。