艾斯纳美术学习评价理论及其对我国美术教育的启示

艾斯纳作为美国美术教育领域的杰出学者,不但在DBAE美术教育理论方面卓有建树,而且在学习及课程评价领域有独到的见解。他的教育评价理论和实践成果为美术教育课程和学习评价研究提供了重要的理论基点和发展方向。深入挖掘艾斯纳美术学习评价理论,探讨其核心观点和理论价值,能为推进和完善我国美术教育评价体系的建构提供参考和借鉴。

艾斯纳鉴赏评价思想对我国职业教育“实岗育人”评价的启示

教育评价是对教育活动的事实描述与价值判断,作为当代教育评价思想的代表之一,教育鉴赏评价思想以其艺术性批评的理念独树一帜。通过对艾斯纳鉴赏评价思想的简述,从理论和实践两个层面对于我国职业教育“实岗育人”应用鉴赏评价进行了思考和构想,对于解决我国职业教育“实岗育人”中存在的浅表化和静态化的教育评价问题,具有一定的启示意义。

汉语语义依存分析

语义依存分析建立在依存理论基础上，是一种深层的语义分析理论。同时融合了句子的依存结构和语义信息，更好地表达了句子的结构与隐含信息。在许多高层次的研究和应用上，语义依存分析都大有用武之地。语义依存分析主要面临两方面的难题，一是语义体系的确定，其次是自动语义依存分析算法。将重点从语义体系的确定以及自动语义依存分析算法的角度上对语义依存分析进行系统的介绍。

审美文本观照下艾斯纳课程美学蕴意探究

近三十年来,国外以符号表征为特征的课程进入到理解范式,基于不同的理论视角和审视维度,课程理论呈现出纷繁开放的发展态势。美国著名课程理论家派纳认为课程研究的目的就是理解课程,美学课程理论试图探讨课程的美学本质与审美功能。在当今的西方国家,有众多的课程研究认同课程即美学文本,体现课程的美学本质,这其中尤以将艺术作为课程理解的艾斯纳美学课程理论最为显著。

DBAE美术教育理念对我国美术教师的启示

在后现代主义教育背景下,我们通过对艾斯纳的“以学科为基础的美术教育”(DBAE)本质论的再次学习探究,可以针对我国目前的课程改革发现当前我国美术教师中存在的一些问题。因此,我们应该在借鉴和吸收DBAE美术教育理论的基础上,加强我国小学美术教师对美术学科本位的把握,革新美术教学方法,提高教学效率,促进师生之间的对话交流,以及提高教师课程资源开发能力,实现个人专业自我成长。

构建教育案例的批评维度

美国教育学家、艺术家艾斯纳在研究艺术教育的过程中"把文艺批评思维方式引入教育",提出了"教育鉴赏"与"教育批评"。他建构的教育批评四维度为近年来逐渐受到重视的教育案例提供了批评的理论依据与实践方法。本文首先借鉴艺术批评的活动要素理论来归纳教育案例批评的活动要素;然后依据文艺批评的接受模式来创建教育案例批评的接受活动;最后以艾斯纳的教育批评维度作为案例批评的实践模式,来促进案例赏析活动的发展。