高职英语图表类作文写作之策略——以全国高职英语写作大赛复赛为例

英语图表作文是难度较大的写作题型,对语言基本功要求较高,对写作者的综合分析、逻辑推理、材料归纳、知识储备均有较高要求,本文以“全国高等职业院校英语写作大赛”为导向,对英语图表写作特征进行分析,深入挖掘图表写作的技巧和内涵。

英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究

英语竞赛活动在高职院校英语教学中的作用不可忽视,竞赛的过程就是课堂教学的延续。全国大学生英语竞赛在倡导重在参与的基础上培养学生勇于进取、永不言败的竞技精神,有助于学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能。为了使学生们能在竞赛中取得骄人成绩,我们采取了一些应对措施并收到了良好效果:如因材施教、实施分级教学;改革传统的教学进度、实现教学前移;在日常教学工作中注意培养尖子生并且在校园中给学生们营造出良好的英语学习氛围等。

谈大学生英语竞赛活动对高职英语教学的作用

全国大学生英语竞赛是激发学生学习英语热情、满足心理需求的有意义活动。大赛是课堂教学的延伸。这项赛事活动不仅提升了学生英语知识水平,更重要的是以赛带训推进高职英语教学发展,提高了学生的学习热情和成绩。

英语演讲比赛选手心理紧张的原因及对策

分析心理紧张在英语演讲过程中的表现,探究造成紧张心理的各种原因,提出克服紧张情绪的对策。

对全国大学英语竞赛中IQ测试题的分析与思考

以华中农业大学2010年非英语专业本科生全国大学英语竞赛题C类初赛考试成绩为例,利用t检验和列联表分析以及访谈法,讨论和分析了英语竞赛中的IQ测试题的难度、区分度问题,以及学生IQ测试得分与学生竞赛得分的相关性、学生IQ测试与学生阅读得分的相关性。结果表明:大学英语竞赛题的难度较大,区分度低;学生智力测试题成绩与总成绩无关,与阅读成绩无关。提出了进一步改进IQ测试题设计的建议:题型设计规范化;测试内容多元化;测试理念创新化。

全国高职高专实用英语口语大赛题型分析及其对教学的启示

文章分析了"全国高职高专实用英语口语大赛"决赛中的三种题型,通过学生在决赛中的表现,发现其学习过程中的薄弱环节以及今后的努力方向。通过讨论,为高职院校英语教学提供参考,为英语教学改革提供经验。

简谈英语演讲比赛的技巧

介绍国内影响较大的英语演讲比赛,分别从定题演讲、演讲稿的写作、即兴演讲、问答环节以及台上技巧的角度,探讨英语演讲比赛的技巧。演讲是实践性很强的语言活动,把它作为英语课堂的补充,能激发学生提高英语水平的兴趣,有助于培养学生的思辨创新能力,提高学生的英语交际能力。

实用英语口语大赛对高职高专英语教学改革的影响研究

基于高职院校检验英语教学、展示学子风采、切磋口语技能平台的全国高职高专实用英语口语大赛反映出的高职高专英语教学中的种种问题,提出研究比赛真题来明确教改方向,以改革教学评价为突破口,以改进教法为重点,构建高职高专英语课堂学习共同体的英语教改模式等解决问题的途径。

从职业技能大赛反思高职学生英语思辨能力的培养

从职业院校英语技能大赛看出参赛选手存在思辨能力不足的问题,通过分析思辨能力内涵和意义,研究思辨能力缺失的原因,进而提出培养学生思辨能力的策略。

大学生英语竞赛与口语教学互动关系的探索

组织学生参加英语口语竞赛,有利于培养学生的思辩能力,完善学生的知识结构,提升教学质量。教师应在教学中组织多种口语活动,扩大参与面,营造练习口语的氛围,实现教学与竞赛的互动。

职业院校英语口语大赛选手口语非流利性分析

通过观摩省级职业院校英语口语技能大赛,对选手职场描述环节进行现场录音和文本转换,通过深层分析和数据统计分析,探讨选手英语口语非流利性的主要特征,并提出了建设性的解决方法,以期提升参赛选手的水平,继而促进高职院校英语口语教学的实效。

借助英语口语竞赛平台,培养学生英语综合素质

很多高职院校英语教学模式偏重于语言本身,课堂上往往是以教师为中心,忽略学生英语听说能力,尤其是在职场环境下的交际能力的培养。实用英语口语技能大赛对高等职业教育及人才培养具有指导作用。借助口语大赛的平台,构建英语3M课程体系,课内外实施以学生为主体的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,培养学生自主学习能力和英语应用能力,培养学生英语综合素质。

英语竞赛对英语教学的启示——以首届岭南杯“我的中国梦”英语写作大赛为例

英语竞赛反映了英语教学与学习的基本内容和模式,重过程的教学模式、语言教学的系统性和语言教学的跨文化性。英语竞赛对英语教学和学习的经验启示主要有,培养学生的自主学习能力、加强跨文化训练和改革学习水平评价方式。

河南省大学生英语演讲比赛的回顾与反思

河南省大学生英语演讲比赛是省教委（教育厅）一项颇具远见卓识的决策的成果。由于领导重视,指导思想明确,组织严密,评判公正,赛事取得了可喜的成果:促进了英语学习,提高了教学质量。

大学英语教学大赛优秀教师的多模态话语特征——以第七届“外教社杯”全国大学英语教学大赛为例

为了调查大学英语教学大赛中优秀教师课堂的多模态话语特征,选取全国大学英语教学大赛决赛中两位选手的教学视频做为语料,整合了张德禄的多模态话语分析框架,并利用视频分析软件ELAN5.1进行量化分析。结果显示,两位教师所选择的模态类型基本一致,教师都注重非语言模态的选择调用;在不同教学阶段,模态复杂程度不同,模态选择和教学重点及任务复杂度有关,在课文理解阶段模态复杂程度最高,其次是组织活动阶段;大赛教师善于选择伴语言模态,如字体、声调等,和非语言模态,如目光、手势、表情,协同语言模态。研究认为教师应充分利用非语言模态,遵循模态选择原则,注重模态间的协同作用,以达到提升课堂教学效果的目的。

宁波市本科院校英语类学科竞赛体系构建现状调查

国内外关于学科竞赛的研究很少,尤其缺乏英语类学科竞赛体系的相关探讨。本研究对宁波六所本科院校开展实证调查,通过问卷和访谈形式了解英语类学科竞赛体系构建的现状,指出目前的体系尚存在不足,分析如何从政策支持、组织机构、选拔平台、培训团队、辅导机制、培训课程、资料建设及激励制度等八方面建立一套体系科学、普遍使用、常态化良性推进的本科院校英语类学科竞赛体系,并对八个方面提出了具体的可行建议。

高职英语写作大赛辅导策略及实效

阅读与背诵输入策略和仿写输出策略在全国高职高专英语写作大赛辅导中的应用助推我院选手连续三届获得全国决赛一等奖和二等奖。这给高职英语写作教学可借鉴的经验是:在高职英语写作教学中除了够用为度的理论知识指导外,最重要的是让学生坚持阅读、背诵,使输入达到一定量的积累,同时进行仿写,才能取得良好的写作教学效果。

英语写作大赛对推进高职公共英语职业化进程研究

全国高职高专英语写作大赛作为高职英语教学的风向标,助力公共英语教学向职业化转型。在写作大赛“职场应用”理念指引下,高职英语教学必须突出实用性和职业性特点,与学生的专业特色和岗位需求相结合;教学材料和实训任务要参照大赛内容进行整合和设计;教学评价方式要多元化、立体化,把竞赛纳入形成性评价的同时将学生自评与互评有机结合起来。

“CCTV杯”全国英语演讲大赛对英语专业教学的启示——从决赛即兴演讲环节的五年变化说起

"CCTV杯"全国英语演讲大赛决赛阶段的即兴演讲和辩论环节是对选手综合素质要求最高,对选手实际英语能力反映最真实,也是在总分中所占权重最大的部分。本文对近五年来此环节在比赛形式、评分标准和命题内容上的变化进行了梳理和归纳,发现比赛形式的对抗性增强;评分标准中更突出演讲内容的重要性;命题内容呈现更新、更广、更难的趋势。这些变化启示英语专业教学中可适当引入有明确时间限制的对抗性课堂活动,开设社会热点问题专题研讨课,及时引导学生关注各个领域的最新动态,培养学生批判性思考能力、快速反应能力和逻辑表达能力。

职业技能大赛影响下的高职商务英语专业发展探索

通过调查高职院校商务英语专业师生参与各项技能大赛的情况,分析多年来商务英语专业的人才培养方案,重点阐述在职业技能大赛影响下高职商务英语专业所进行的改革与建设举措。