大学生考试应激源下焦虑、抑郁情绪的状态调查

目的:调查高校大学生在面临大学英语四级考试 应激源下的心理特点,研究考试应激状态时的焦虑、抑郁发生 情况及其影响因素,为大学生考试应激的心理卫生工作提供 依据.方法:应用焦虑自评量表(SAS)、Beck抑郁问卷(BDI), 艾森克人格问卷(EPQ),对某大学参加大学英语四级考试的 200名大学生在平时、考试时、考试后进行了焦虑、抑郁情绪 与人格特征相关测试和分析.结果:考试组在应激状态的焦 虑、抑郁分值比对照组显著性增高,并随着考试的结束,其分 值逐渐降低;考试失败经历次数越多的考试组焦虑、抑郁分值 越高;焦虑、抑郁情绪与EPQ人格E维度呈负相关,与N维度 呈正相关.结论:大学英语四级考试是大学生学习生活中必 经的应激源,焦虑、抑郁情绪发生率较高.因此,必须在考前 对考试学生采取心理干预,缓解焦虑、抑郁等负性情绪.尤其 是多次经历考试失败的学生、个?

特质焦虑人群应激条件下ERP中P3的变化

目的:探讨不同特质焦虑大学生应激条件下的ERP特点。方法:以大学英语四级考试为应激源,应用特质-状态焦虑量表在200名考生中,筛选高特质焦虑和低特质焦虑各15人,使用NeuroScan32ChannelERPSystem观察应激期和应激后P3变化。结果:①低特质焦虑组应激后P3波幅大于应激期(P<0.05),潜伏期小于应激期。②高特质焦虑组应激期和应激后相比,P3波幅、潜伏期无变化。③应激时,高、低特质焦虑组P3波幅、潜伏期无明显差异。④应激后,低特质焦虑组P3波幅大于高特质焦虑组、潜伏期小于高特质焦虑组(P<0.05)。结论:高、低特质人群的P3差异提示不同人格特质群体在相同应激事件中,认知功能有差异。

考试应激对血常规影响及与HLA-DQB1关系

目的探讨考试应激时健康机体血常规的变化及与人类白细胞抗原-DQB(HLA-DQB1)等位基因的关系。方法随机选取51名大学二年级学生,评定应考准备期的心理状况;分别测量学生在应考准备期和正常学习期的血常规指标;HLA-DQB1*02,*03,*04,*05和*06分别利用聚合酶链式反应(PCR)由第二外显子组特异性引物扩增得到,并研究其与血常规各指标间的相关性。结果(1)在应考准备期对学生的健康自评量表(SCL-90)评定中,躯体化、强迫症状、人际关系、焦虑、敌对、偏执、精神病性的得分及阳性数目平均分均显著高于全国青年常模(P<0.05)。(2)应考准备期与正常学习期比较。血常规指标中:白细胞(WBC)、中性粒细胞绝对值(NEUT#)、中性粒细胞百分比(NEUT%)、淋巴细胞绝对值(LYMPH#)、红细胞(RBC)、血红蛋白(HGB)、红细胞压积(HCT)升高,而平均红细胞血红蛋白量(MCH)、平均红细胞血红蛋白浓度(MCHC)均降低,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)HLA-DQB1*02与应考准备期的NEUT%呈负相关(P<0.05),与正常学习期的血小板分布宽度(PDW)呈负相关(P<0.05);HLA-DQB1*03与应考准备期的WBC呈负相关(P<0.05);HLA-DQB1*04与应考准备期的RBC、HGB、HCT呈正相关(P<0.01);和红细胞分布宽度(RDW-CV)呈正相关(P<0.05);HLA-DQB1*05与应考准备期的WBC、嗜酸细胞绝对值(EO#)呈正相关(P<0.05);与NEUT#呈负相关(P<0.05);HLA-DQB1*06与应考准备期的血小板(PLT)呈正相关(P<0.05),与正常学习期的PLT、大血小板比率(P-LCR)呈正相关(P<0.05)。结论考试应激可以引起血常规中某些指标显著改变并与HLA-DQB1等位基因表型有关。血常规可以作为观察应激的敏感指标,HLA-DQB1*02,*03,*04为应激基因。

中医药对考前紧张综合征的辨证防治

从中医病因病机、诊断、辨证防治及方药详细介绍考前紧张综合症。本病多见于大中小学生,以思虑太过、劳伤心脾、肝失疏泄、气血不足为主要病机。通过中医药辨证施治可有效防治本病。

考试应激对大学生血清4种元素的影响

[目的]检测大学生期末考试和寒假返校血清钙、镁、锌、铜含量,探讨考试应激对血清中4种元素的影响和规律。[方法]原子吸收分光光度法测定大学生期末考试和寒假返校血清钙、镁、锌、铜含量,Paired-SampleTTest检验分析两组间差异。[结果]期末考试血清钙、镁、锌、铜含量分别为(μg/ml):130.20±15.6,25.37±5.13,0.787±0.21,0.721±0.20;寒假返校血清钙、镁、锌、铜含量分别为(μg/ml):119.68±7.45,21.33±4.30,0.838±0.27,0.695±0.11,两组相比较,考试应激后学生血清钙、镁含量相对寒假返校升高显著(P﹤0.05),锌、铜变化无统计学意义。[结论]考试应激对血清中钙和镁含量有明显影响,预测钙作为衡量与考试类似心理应激的生化指标。

大学生考期应激的心理与行为策略分析

目的 :探索大学生应对考期应激的心理与行为策略并分析其有效性。方法 :采用问卷测试的方法随机抽查了某重点大学在校本科生 ,对 199份有效问卷进行主成分因子分析。结果 :大学生最常采用的六项策略依次为“博得同情与幻想”、“获取亲友的情感支持”、“猎取考试的信息”、“消极逃避或放弃”、“借助团体力量与合理安排时间”和“认真学习与复习”。其中 ,具有轻、中、重应激症状的三类受测者在策略一、二、四、五上的得分均存在显著差异。但是 ,除“借助团体力量与合理安排时间”外 ,其他策略对缓解大学生考期应激的效果并不明显。结论 :加强群体沟通和注意积极休息可能对大学生应付考期应激具有更重要的意义。

初三学生自我考试压力管理能力对考试应激的影响研究

本研究探讨初三学生的自我考试压力管理能力对考试应激的影响作用。对浙江省506名初三年级学生的问卷调查研究发现:控制焦虑、时间管理和延迟、前摄性应对等自我管理能力对考试应激的生理唤醒和心理反应两方面均有显著的影响;保持放松、应对生理反应、问题解决、控制不良情绪、考试目标调节和求助运用对生理唤醒和心理反应的因果关系均不显著;并且保持放松、控制焦虑、应对生理反应、问题解决、控制不良情绪、时间管理和延迟、考试目标调节、求助运用和前摄性应对相互间呈现显著的中度正相关。

考试应激对大学生脂质过氧化反应的影响

目的 :探讨考试应激对大学生脂质过氧化反应的影响。方法 :采用硫代巴比妥酸比色法 ,测定 6 0名 ,19— 2 2岁 ,健康男生 ,在考试期间及其前后 ,尿液丙二醛 (MDA)含量的变化 ,并进行统计分析。结果 :受试学生考试前后不同状态尿液MDA含量有显著差异 (P <0 0 1,F =6 6 6 12 6 9)。考后即刻尿液MDA含量 (1 3370± 0 2 2 75nmol/L) >考前即刻 (1 32 40± 0 2 82 7nmol/L) >基础状态 (1 2 995± 0 2 834nmol/L) >事后状态 (1 2 5 0 0± 0 370 0nmol/L) ,(P <0 0 1,q =7 0 0 11～ 46 85 35 )。结论 :考试应激对学生尿液的MDA有明显影响。

考试应激源下护生焦虑情况及其影响因素研究

目的研究护生考试应激源下焦虑情况及其影响因素,为开展考试应激心理卫生工作提供参考。方法应用状态-特质焦虑问卷、简易艾森克人格问卷和简易应对方式问卷在考试前3个月和考试前1周对54名参加基础护理学考试的护理本科学生进行调查,并分析影响焦虑水平的因素。结果护生基础护理学考试前3个月和考试前1周的特质焦虑分无差异,但状态焦虑分考试前1周高于考试前3个月(P<0.05);进入状态焦虑分回归方程的因素只有特质焦虑分;进入特质焦虑分回归方程的因素有负向应对分和神经质分。结论基础护理学考试对护生来讲是一应激事件;特质焦虑分是影响状态焦虑分的最主要因素,高特质焦虑护生应成为应激管理训练的重点人群。

用磁记忆检测技术预测井下套管故障

复杂断块油气田的套损井 ,有近 70 %是由于地质因素和工程因素造成的。这些因素使套管受到非均匀载荷的作用产生塑性变形。套管承受力而失去平衡 ,该失衡点为应力集中区 ,易造成套管弯曲、变形或错断。研究发现 ,铁磁部件在应力集中部位将发生自然磁化 ,这种磁化具有不可逆性 ,这一现象称为磁记忆现象。利用铁磁材料的磁记忆性 ,研制井下在役套管检测系统。这一检测系统可以快速、准确地检测在役套管的应力集中区所产生的磁记忆信号 ,从而可快速。

高职护生考试应激源下焦虑及应激症状的调查

目的:探讨自然状态下学生考试焦虑、应激症状的变化及考试应激源下焦虑与应激症状的关系。方法:整群抽取天津医学高等专科学校护理系2010届8个班的护生,连续两次期末考试期间采用Sarason考试焦虑量表、考试应激症状问卷进行调查。结果:考试期间存在焦虑者更容易出现应激症状(P<0.05),学生第一次考试期间的焦虑程度高于第二次(P<0.05),学生第一次考试期间的应激症状程度高于第二次(P<0.05),Sarason考试焦虑量表与考试应激症状问卷之间呈正相关(r=0.522)。结论:不良心理反应易使人产生应激症状,自然状态下随时间推移大部分学生焦虑及应激症状程度呈下降趋势。

护生考试应激源下高应激者变化特点

目的:通过调查筛选出高应激者,探讨其焦虑、躯体症状变化特点。方法:使用Sarason考试焦虑量表、考试应激躯体症状问卷于第二学期末在8个班女性护生中筛选出高应激者,第三学期末再次评估。结果:两次调查比较,焦虑、躯体症状有统计学意义(P<0.05),头部、注意记忆力、消化系统症状有统计学意义(P<0.05),免疫系统、睡眠症状无统计学意义(P>0.05)。结论:部分学生高应激状态可缓解,对于不能缓解的学生,应给予更多关注。

中学生考试压力自我管理能力及对考试应激的影响

目的探讨中考生考试压力自我管理能力及与考试应激之间的关系。方法测试506名被试并利用结构方程建模技术分析。结果 1保持放松、控制焦虑、应对生理反应、问题解决、控制不良情绪、时间管理和延迟、考试目标调节、求助运用和前摄性应对9项考试压力自我管理能力之间存在显著相关(P<0.01);2控制焦虑、时间管理和延迟、前摄性应对均显著影响考试应激的生理唤醒(t=5.04,P<0.05;t=3.00,P<0.05;t=3.46,P<0.05)和心理反应(t=5.67,P<0.05;t=3.77,P<0.05;t=6.79,P<0.05)。保持放松、应对生理反应、问题解决、控制不良情绪、考试目标调节和求助运用均没有显著影响生理唤醒(t=1.07,P>0.05;t=1.66,P>0.05;t=0.39,P>0.05;t=0.49,P>0.05;t=1.59,P>0.05;t=1.67,P>0.05)和心理反应(t=1.81,P>0.05;t=0.20,P>0.05;t=1.90,P>0.05;t=1.84,P>0.05;t=0.79,P>0.05;t=1.74,P>0.05)。结论中考生的考试压力自我管理能力对考试应激产生程度不同的影响,其中控制焦虑、时间管理和延迟以及前摄性应对影响显著。

高职院校学前教育专业学生心理健康调查——以唐山工业职业技术学院为例

对唐山工业职业技术学院学前教育高职生的心理健康状况进行了调查研究,通过问卷收集了与心理健康相关的问题频率、环境影响、从众程度、考试压力和承受能力5个变量的相关数据,借助IBM SPSS Statistics 2.0软件对相关数据进行了描述性统计和相关性分析。研究结果发现,学前教育高职生存在比较多的心理问题,其中在学业方面遇到挫折时承受能力不足。

养脑安神法治疗考前紧张综合征86例

目的观察养脑安神丸治疗考前紧张综合征临床疗效。方法将考前紧张综合征172例随机分为治疗组和对照组,治疗组给予养脑安神丸,3～4g/次,3次/天,口服,连服6周;对照组给予逍遥丸,8粒/次,2次/天,口服。两组考试结束后,随访并判定疗效。结果治疗组、对照组总有效率分别为90.69%、67.45%,疗效治疗组为优(P<0.01)。结论养脑安神丸对考前紧张综合征有良好的治疗作用。

高考压力对中学生睡眠及认知功能的影响

目的探讨高考压力对中学生睡眠及认知功能的影响。方法采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)对考前复习期间141名高三学生的睡眠情况进行调查,结合认知能力筛查量表及数字划销测验,综合评定考前压力对中学生睡眠及认知功能的影响。结果试验组中学生PSQI总分及睡眠质量、睡眠时间、睡眠障碍、日间障碍4个因子分均高于对照组中学生,差异有统计学意义(P<0.05);认知能力筛查量表(CASI)总分及注意力、心算、新近记忆、远时记忆、类聚流畅性、概念判断6个因子分均低于对照组中学生,差异有统计学意义(P<0.05);数字划销测验(NCT)净分及失误率高于对照组中学生,划对数目得分低于对照组中学生,划错数目、划漏数目得分高于对照组中学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论高考压力不仅影响中学生的睡眠状况,而且在一定程度上影响认知功能。