创新培训模式助力实验技术队伍建设与发展

该文介绍了高校分析测试中心将全国分析检测人员能力培训委员会(NTC)能力培训与校内培训相结合,形成了科学、系统的培训计划,结合先进教学方法,为实验技术人员提供了综合学习平台,持续推动校内实验技术人员的专业培训。文章详述了这一培训模式的实施过程,以及实验技术人员在个人能力、实验教学和科学研究等方面取得的成效。

科研机构实验技术人员队伍建设的探讨

大型科学仪器作为科技创新的核心资源,在支持高水平科研活动中发挥着基础性的支撑作用。文章分析了科研机构实验技术队伍建设的重要性,以及当前实验技术人员队伍建设面临的问题,阐述了实验技术人员在支撑科研活动中的关键作用,并从岗位设置、人才引进、加强培训等方面提出了加强实验技术人员队伍建设的建议,以期为科研机构的专职实验技术人员队伍建设提供参考。

实验技术人员“四维一体”构建与素养形成

实验技术人员是实践性较强的基础性岗位,他们是直面一线工作现场的敬业职守从业人员,长期的工作形成了敢挑重担、直面压力的工作韧性。当然也存在重复工作带来的职业倦怠。如何将被动适应转变为主动应变,将行为职责上繁文缛节的羁绊转化为思想上的激变,是实验技术人员必须面临的问题。通过认知、思想、意识、行为四个维度对实验技术人员岗位职责进行解析,总结实践经验,形成一体的素养规则,可以更好地从事实验技术的研究和指导工作,增强实验技术人员的幸福感和获得感。

新时期高校实验技术队伍建设的实践与探索

化学基础国家级实验教学示范中心(北京大学)始终鼓励实验技术人员在完成教学支撑工作的基础上,结合个人专业特长和兴趣爱好参与其他工作。本文主要介绍了近年来技术人员在参与实验教学及教学改革、教学仪器研制与改进、实验室建设及社会服务等方面的具体做法,通过调动实验技术人员的主观能动性,释放个人创新潜能,促进技术人员素质的全面提升和个性化发展。

实验技术人才队伍科学发展问题及改革方法

实验技术人才队伍建设是高校实验室建设的中心环节,是培养高质量创新应用型人才的重要保障。解决好实验技术人才队伍科学发展的问题,才能充分发挥高校实验室平台在人才培养、科学研究、社会服务及文化传承等方面的作用,针对中国石油大学(北京)克拉玛依校区现阶段的实验技术人才队伍科学发展问题,提出解决思路及方法,围绕建设高层次、应用型、国际化人才培养基地的发展目标,优化实验技术人才队伍建设模式,吸引更多人才加入,从而更好地为高校的建设和发展提供服务。

如何发挥实验技术人员在探究型实验教学中的作用

随着探究型实验教学改革在浙江大学化学实验教学中心的逐步推进,实验教辅工作呈现出多样性和复杂性。实验技术人员通过不断学习应对改革带来的新局面,做到对实验教学内容和现状了如指掌,对实验仪器设备管理得当,对教学改进的研究具有独特的见解。经过3年之余的改革实践表明,探究型实验覆盖面的扩大不仅提高了学生的实验综合技能,更使得实验技术人员对教学、科研、实验室管理工作兼顾的综合能力得以提高,从而在探索和完善探究型实验教学模式中发挥积极作用。

实验技术人员如何在实验教学中发挥作用

强调了高校化学实验技术人员在培养人才方面的重要作用。提出在建设国家级实验教学示范中心和化学实验教学实践中,实验技术人员应正确自我定位,以饱满的工作热情和积极的工作态度,不断完善理论知识结构、提高实验技术水平、掌握与本职工作密切相关的其他专业技术,做到一专多能,在化学实验教学中发挥更加积极的作用。

综合化学实验教学改革与实践

介绍了近几年华南师范大学在综合化学实验教学改革中的一些具体措施,包括聘用高学历实验员,由声望高的教授上课,更新实验设备、优化实验内容、开放实验室、建立多层次的实验教学体系、改革实验教学方式等。经过长期的努力和探索,形成了一个多层次的实验教学环节,使综合化学实验教学水平有了明显提高,同时也显著提升了学生的实验技能及科研素质,为学生走向社会的各行各业提供了很大帮助,教学改革成果显著。

精细化管理提升高校实验技术人员执行力

通过对精细化管理与执行力关系的研究和对高校实验室现状的分析,结合首都医科大学实验室管理实践,从制定精细化管理制度、规范精细化操作规程和探索精细化需求服务3方面,论述了精细化管理对提升高校实验技术人员执行力的重要性。从管理制度、操作规程、技术服务3方面提出实验室精细化管理的原则和具体做法。

农林院校基础化学实验技术人员绩效考核体系

化学实验技术人员绩效考核是关系到实验室建设、发展和改革的重要环节。结合中南林业科技大学基础化学实验中心的实际情况,按照科学、公正、客观和全面的原则,提出了一套针对高等农林院校化学实验技术人员的量化标准和绩效考核体系。

基于OKR的实验技术人员绩效评价探索与实践

基于OKR方法,构建并实施了实验技术人员的绩效评价体系。以实验中心建设目标为导向,结合学校考核指标,制定了实验中心的团体OKR。在此基础上,设计了与实验中心高度一致的个人OKR,强调个人能力的充分发挥,制定了持续监督评价机制,设计了配套的工作当量计算办法和成果激励办法,保证了评价公平性和持续不断的内驱力。经过近5年的实践,成果显著,有效提升了实验技术人员的业务水平和创新能力。

高校仪器平台科研实验技术人员绩效考核体系的构建与探索

该文以吉林大学生命科学仪器共享平台为例,围绕着高校仪器共享平台科研实验技术人员的工作定位,建立了科研实验技术人员的分级量化考核机制及执行标准,旨在提高科研实验技术人员绩效考核的科学性和合理性,激发科研实验技术人员的工作积极性。

创建新的实验技术课程体系

随着知识经济的到来,实验室成为创新的基地,该文着重探讨设置新的实验技术专业课程体系。要求实验技术人员的素质相应提高,搞好实验技术人员的继续教育,是搞好实验室创新工作的重要环节。

新形势下化学实验技术人员素质的提高研究

实验技术人员是高校化学实验教学主体的重要组成部分。在当今高等学校化学实验教学改革、人才结构调整的形势下,高校化学实验技术人员应在自身定位、实验室管理、参与实验教学3个方面提高自身素质,在实验教学中发挥更大的作用。

高校实验技术队伍建设的创新思路

高校实验技术队伍对于高校实验教学起着非常重要的作用。随着实验教学示范中心的建设,实验教学环节在培养学生实践能力方面的作用日益凸现,通过对目前高校技术队伍存在的问题进行分析,采取改变思路招聘人员、提高其待遇、拓宽其出口等方法,解决高校实验技术队伍存在的整体素质不高、力量不足、激励不够、培训不足等问题,从而建立一支比较稳定、熟练的实验技术队伍。

基于网络对高校实验技术人员“五位一体”绩效考评的实践与探讨

对高校实验技术人员实施综合绩效考评是新时期实验室管理体制改革的重要内容。借助于网络与现代信息技术,通过任课教师、学生、同行、自我、领导这五位一体的综合考评,采用定性与定量考核相结合的原则,对绩效考评实施改革与创新。实践表明,这种多源考评方式具有一定的客观公正性和可操作性,能有效调动实验技术人员的积极性和创造性,也能为实验技术人员的职称评定、岗位聘任、评先选优,以及对绩效工资的发放提供重要的参考依据。

高校实验技术人员量化考评方法探讨

针对目前我国高校实验技术人员考评方法中存在的问题,提出了量化考评标准、指标体系以及计算方法。考评的1级指标2个,2级指标8个;总分由30%的主观分和70%的客观分两部分组成,其中主观分由三部分人员打分构成,各占10%;客观分用相对工作量计算得到,年个人工作量综合考虑实验技术人员各方面的工作业绩,设置各项量化指标的分值,分值的制定依据工作的难易程度确定,可反映实验技术人员不同工作量之间的量值对比关系。考评过程及模拟结果均表明,该方法具有客观、公开、公平、公正、全面、操作性强的特点,指标的计算公式简单明了,便于高校管理部门对实验技术人员进行综合评价。该方法的提出为评价高校实验技术人员的工作状况以及单位奖惩人员的推选提供了量化方法。

高校实验队伍量化考核评价体系的探索与实践

结合东北大学电子实验教学示范中心的实际情况,提出了新的实验技术人员考核评价指标,修订了实验技术人员量化考核评价体系并进行了积极实践。在体系中强调实验教学质量和效果,既注重对年轻实验人员的激励和鼓励作用,又注意发挥老实验人员的技术和经验优势,对全面提高实验队伍整体素质起到了积极作用。

地方高校实验技术人才队伍建设探索

在“双一流”建设背景下,强化地方高校实验技术人才培养,建立一支思想稳定、业务精湛的实验技术人才队伍,将促进地方高校教学和科研的发展。由于对实验技术人才队伍建设不够重视,管理体制不完善,岗位职责不明确,导致实验技术人才队伍建设困难重重。分析了地方高校实验技术人才队伍现状和存在的主要问题,提出了通过引进和培养高水平青年人才、明确岗位职责、畅通职称晋升途径等举措,强化高水平实验技术人才团队建设,为高水平研究型地方高校建设提供重要支撑。

新工科背景下实验技术人员在三全育人工作中的积极作用

在新工科建设背景下,生物工程学院发酵工程实验教学示范中心的实验技术人员,深入领会“三全育人”教育思想的核心,积极发挥个体主观能动性,承担了实验室管理和实验课准备等工作,逐步开展全员育人、班导师全过程育人、创新实验实践育人和科研育人、竞赛育人、课程育人、劳动育人、心理育人等工作。全面培养学生、服务学生的同时积极推进了实验课程思政建设,体现了高校实验技术人员的担当和能力,为新工科建设背景下高校全面开展全员、全过程、全方位的三全育人工作发挥了积极的作用。