外语焦虑量表(FLCAS)在大学生中的测试报告

本研究通过外语课堂焦虑量表 (FLCAS)在我国大学生中初步应用及因素分析 ,结果发现 :(1)中文版FLCAS具有较好的信度和效度 ,可用于今后的有关研究或实际工作。 (2 )我国大学生在学习英语过程中产生的焦虑主要包括担心、紧张不安、害怕说英语和害怕课堂提问等四个方面 ;(3)女大学生的外语焦虑水平显著低于男大学生 ,这可能女性的语言能力相对较强有关 ;(4)我国非英语专业大学生的外语学习焦虑水平显著低于国外学习其它外语的大学生 ,这可能跟他们外语学习的经历较长有关。

仿真软件在消防工程教学中应用的必要性——以FLCAS软件为例

文章首先简要分析了消防工程专业课堂教学中存在的主要问题,其次论述了仿真软件在消防教学中的作用和优势,最后以FLACS软件应用于课堂教学为例,从软件特性、气体扩散和条文规范学习角度论证了在消防工程教学中应用该软件的优势,诠释了仿真软件在消防工程教学中应用的必要性。

不同水位调度情况下滑坡的变形分析

为研究三峡库区水位反复升降情况下对沿岸涉水边坡的影响,以卡子湾滑坡为例,通过FLCA 3D软件模拟不同工况下水位调度对滑坡变形的影响。结果表明:在库水反复升降过程中,前缘涉水段位移变化较大,最大位移发生在库水处于低水位期;剪应力在静水位阶段变化较小,在水位变化时剪应力随着库水下降而增大,随着库水上升而减小;随着库水位周期性变动,滑坡前部张拉作用由滑坡前缘局部向整个前缘部分扩展;滑坡在库水快速下降阶段,日位移变化量达到最大,但仍未形成连续、贯通的剪应变增量带,说明滑坡在当前调度过程中仍处于相对稳定状态;在对中前部监测点分析发现,滑坡中前部地表位移主要发生在库水位调度下降期,所以在降水期应对沿岸滑坡重点监测。

中学生外语焦虑状况调查

目的:了解中学生外语焦虑发生情况,制定相应对策。方法:采用外语焦虑量表(FLCAS)对1130名中学生的外语焦虑进行了问卷调查和相关研究。结果:中学生外语学习过程中程度不同地存在外语焦虑,男性中学生的外语焦虑明显高于女性中学生,不同学校类型、不同年级中学生的外语焦虑有显著差异,学习成绩和外语焦虑存在负相关。结论:教师和教材对克服或降低学习者焦虑有举足轻重的作用。

大学生英语学习焦虑的调查研究

采用Horwitz等人制定的外语焦虑量表(FLCAS),通过调查分析了大学生学习英语的焦虑程度与其学习成绩之间的关系及有关特征。

高职高专学生外语学习焦虑情况调查及对策分析

通过对高职高专学生外语学习焦虑情况调查显示,高职学生普遍存在外语学习焦虑,且外语学习焦虑与外语成绩呈负相关。本文以调查结果为依据,分析了高职学生外语学习焦虑产生的原因并提出对策用以降低外语课堂焦虑,提高课堂教学效果。

中职生英语学习焦虑现状及其相关影响因素的分析

笔者以中职学校学生为研究对象，使用外语学习焦虑问卷（FLCAS）对146名中职学生英语课堂焦虑情况进行了诃查，结果显示：中职学生存在较高水平的英语学习焦虑，其焦虑程度甚至高于大学生和高中生群体。笔者就此对如何减轻和克服英语学习焦虑进行了探讨。

高校单招生外语学习焦虑之调查分析

焦虑是影响外语学习的重要情感因素之一,对外语学习有着普遍的负面影响。该文采用FLCAS量表,对某高校的121名单招生的外语学习焦虑进行了调查。结果发现:(1)高校单招生存在较强的外语学习焦虑;(2)在5种焦虑中,焦虑感的程度由高到低排序依次为害怕外语学习失败、交际焦虑、害怕负面评价、外语课的消极态度、考试焦虑。文章进一步分析了高校单招生产生外语学习焦虑的原因,并相应地提出了一些建议。

高职院校学生外语焦虑水平与成绩关系研究

本文采用外语焦虑量表(FLCAS)对112名英语专业新生的外语焦虑进行了问卷调查并与其外语成绩进行了相关性研究。结果表明高职院校英语专业新生学习过程中程度不同地存在外语焦虑,学习成绩和外语焦虑存在负相关关系。教师应重视高职学生的英语学习的焦虑情绪,探索避免和减轻学生学习焦虑的方法和策略。

An Empirical Study on Classroom Learning Anxiety of Secondary Vocational English Learners in Content-based Instruction

This research aims to study the relationship between content-based instruction and secondary vocational English learners.Two classes in one secondary vocational school were chosen as participants.The result shows that CBI teaching has a negative correlation with English learning anxiety and has an impact on alleviating students' anxiety.

中美大学生外语学习焦虑对比研究

采用外语课堂学习焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale,简称FLCAS),对比分析了中国学生学英语、美国学生学汉语过程中出现的外语焦虑水平。研究发现,中国大学生整体外语焦虑水平低于美国大学生,无论对于美国大学生还是中国大学生,男生的外语焦虑水平高于女生,且性别与国籍没有交互效应。中国学生学习英语过程中出现的焦虑主要包括两个因子:"担心"和"口语焦虑";美国学生学习汉语过程中出现的焦虑也包括两个因子:"担心"和"否定评价焦虑"。教师可以通过不断改进教学方法,采取丰富多彩的课堂教学活动来降低学生的焦虑水平。

大学生外语学习焦虑、学习策略和英语学习成绩关系研究

目的:本文将从学生CET4或者CET6成绩与英语学习焦虑和学习策略的运用相关性入手,分析调查影响学习者英语成绩的各种因素,为提高学生英语学习成绩的方法给出一定的数据资料和研究思路。方法:问卷法。研究工具:Horwitz(1986)等人编制的外语课堂焦虑量表FLCAS(Foreign Language Classroom Anxiety Scale,以下简称FLCAS)和Oxford学习策略量表。结果:大学生外语学习焦虑的均值已经达到了98.17,男生和女生在英语学习焦虑方面差异不显著;对于学习策略的使用整体学生使用学习策略的情况并不普遍,总体的使用学习策略的平均值没有超过三个。

理工科大学新生英语焦虑的抽样调查——以昆明理工大学为例

使用外语课堂焦虑量表(FLCAS)对理工科大学新生进行抽样调查。统计结果显示被调查的理工科大学新生报告为中度英语焦虑水平,英语焦虑在性别和民族上没有发现存在显著差异,而在学生来源上存在显著差异,同时统计结果显示英语焦虑与新生的高考英语成绩存在显著负相关。大学英语教学有必要了解学生的英语焦虑状况,采取措施帮助学生消除其英语焦虑。

对经济新常态下高职学生课堂焦虑的研究——基于山东轻工职业学院会计专业学生

日常教学中发现会计专业同学存在着较明显的课堂焦虑,本文以山东轻工职业学院322名17级大专会计学生作为调查对象,应用FLCAS量表进行调查分析。结果表明,这些同学都或多或少的存在着课堂焦虑的问题,最后,针对调研呈现的结果提出了几点建议。

中国和克罗地亚大学生外语学习焦虑现状调查

本文运用外语课堂焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale,简称FLCAS)和访谈工具,对50名中国英语学习者与47名克罗地亚汉语学习者的外语学习焦虑水平进行对比分析。其结果为:(1)中国英语学习者的整体外语学习焦虑水平高于克罗地亚汉语学习者;(2)两国学习者的性别与国籍无交互效应,且两国男生焦虑水平明显高于女生;(3)克罗地亚汉语学习者焦虑因子为“学习内容”和“负面评价”;中国英语学习者焦虑因子为“课堂烦恼”和“自信不足”。笔者在调查结果的基础上针对性地提出了控制外语学习焦虑的建议。