美国科学教材FOSS、STC、INSIGHTS比较分析

FOSS、STC、INSIGHTS是在20世纪80年代末美国新一轮科学课程改革的背景下,在"2061计划"的推动下启动的三项科学课程研究项目,也是当下美国较为流行的三套小学科学课程教材。本文对三套教材的出台背景作简要介绍,并通过对三套教材的课程内容、教学资源、特点等进行对比,透视美国科学教育的特点及整体发展趋势。

美国FOSS科学教育项目的特色分析与启示

FOSS课程设计以认知科学为理论基础,重视对科学方法及思维的训练和培养,构建了完整的科学课程评价体系。对我国科学教育的启示是:可进一步研究儿童学习科学的基本规律,构建与学生认知特点相匹配的科学课程,同时强化对科学思维及方法的系统学习,并为一线教师开展教学评价提供更为具体的指导。

美国初级科学课程FOSS项目评介

在对美国初级科学课程FOSS项目的出台背景、内容体系、课程特点等作出简要介绍和分析的基础上,以期能给我国现行的科学课程改革提供一些参考。

美国FOSS教材的编写特点

本文在分析FOSS教材的基础上,总结了"FOSS把教材的编写作为科学教育体系的一部分""、FOSS教材内容的整体布局兼顾科学知识和科学方法"、"FOSS采用主题模块,按‘总—分’模式分层次进行编排"以及"FOSS提供配套的工具箱、FOSS网站等后续服务"等特点,希望能够在我国新一轮的课程标准修订之际,为新的科学教材的修改与编写提供一些借鉴。

Foss v. Harbottle规则与中国股东代表诉讼

英国公司法中的Foss v. Harbottle规则及其例外是英国公司法保护少数派股东权利的一种独特的救济方式。它不仅影响了英美法系国家的股东代表诉讼制度,而且影响着部分大陆法系国家和地区的股东代表诉讼制度。尽管中国新公司法已经确定了自己的股东代表制度,但英国在代表诉讼制度上的保守态度和经验,依然值得我们借鉴。

论我国股东代表诉讼制度的当下问题与路径建构——兼评Foss v.Har-bottle规则的适用性

作为市场经济法之重器,公司法引领着社会微观主体的有序发展。其中的股东代表诉讼制度在处理公司股东与公司董事等利益相关者冲突中发挥着重要作用。从法的缘起角度看,股东代表诉讼制度发轫于英国Foss v.Har-bottle规则,该规则奠定了英国股东代表诉讼制度的基本框架,而后深受包括我国在内的世界各国公司法的推崇与鉴借。2005年我国公司法作第二次修订时,股东代表诉讼制度在我国才有了制定法上的确定说明,但其制度问题日益凸显,2014年公司法作第三次修改,有关股东代表诉讼制度的相关法律条款并未作出相应修订或增设。这就要求我们在股东代表诉讼制度的理论研究上还需继续跟进,在司法实践领域还得不断拓新。

美国最新修订FOSS2017科学课程的特色及启示

美国最新修订的FOSS2017科学课程,通过学习进阶对课程进行一体化设计。这不仅大大减少了学生对于科学事实的记忆量,而且可以促进学生思考,帮助他们将学过的零散知识点汇聚整合,最终建立起有逻辑、有联系的知识结构体系。其对我国基础教育科学课程改革有着重要启示:依据课程标准,推动课程一体化设计理念;增加实践比例,鼓励学生"做中学";基于核心概念,构建适合我国国情的学习进阶教学等。为学习者建立一个更广阔的平台,学生的未来学习奠定基础。

美国FOSS课程及其对我国基础教育科学课程改革的启示

FOSS课程是美国现行的中小学科学课程体系,它以认知科学、建构主义为理论基础,强调学生通过"动手做"的方式进行主动学习,进而形成基本的科学素养。FOSS课程具有自身的出台背景、目标、内容与结构,对我国基础教育科学课程改革具有一定的启示与借鉴意义。

美国初中FOSS科学教育体系“什么是天气”实验活动解析

实验在很大程度上为学生提供了动手、观察与思考的机会。地理学科的知识体系本身就是人类实践得出的结果。美国正是通过FOSS（Full Option Science System）科学教育体系进行高效率、高质量的实验活动，进而让学生掌握地理科学理论体系的基础知识和基本技能。文中通过对初中FOSS“什么是天气”实验活动的解析，强调初中地理实验课程可以激发学生的参与热情，亲身体验地理知识的魅力，增强运用地理工具的技能。

美国初中FOSS科学课程的教学特征——以“行星科学”模块为例

以美国初中FOSS(Full Option Science System)"行星科学"模块中"圆地球/平地球"实验活动为例,从教学目标的设置、实验活动的选择和开展、教学评价三个方面进行分析,论述美国初中FOSS科学课程的教学特征,进而剖析初中FOSS科学课程的系统性和有序性,为我国科学教育的改革与实施提供可借鉴的经验。

美国初中FOSS探究活动的特点及其对我国理科教学的启示——以“气候与水”模块为例

美国初中FOSS工具箱是适用于7至9年级学生使用的科学探究实验活动材料。FOSS的知识结构通过一条主线把知识编织在一起,进而形成相互关联的知识网络,力图给学生以符合逻辑性的知识,而不是知识点的堆砌。通过研究美国初中FOSS探究实验活动,期望为我国理科教学提供指导和借鉴价值。

FOSS项目评价系统的特点及其教育价值

本文以美国小学科学"提供丰富选择的科学教育体系项目"(简称FOSS项目)中水单元的评价系统为例,介绍了评价的三个方面的内容:概念性知识、科学探究技能和科学基本观念以及评价的两种形式:形成性评价和终结性评价,并从其评价的特点出发简述对我国小学科学教育的教育价值。

STEM视角下的美国科学课程教材分析——以FOSSK-5年级科学教材为例

为探究美国科学课程的教学内容特点,从而了解美国科学教育的发展状况,该文以STEM教育为视角,应用定量与质性相结合的研究方法,对美国FOSS K-5年级加利福尼亚2007年版的科学教材SCIENCE RESOURCES知识点和教学活动等内容进行分析。从教材知识点的整体分布,物质科学、生命科学、地球科学三大主题知识点分布以及教学活动等其他内容三个方面获得研究结果。结合已有研究,得出结论:教材注重学科间的相互渗透与干涉,强调STEM教育视野下综合性的科学素养,体现STEM教育对生活的价值。最后获得启示:我国科学教育发展应树立正确的科学教育理念、提高学科地位、建立完备的课程体系、充分发挥教师的作用、实现从知识到实践的跨越、加强实证研究。

FOSS体系对化学实验教学和教师培训的启示

本文挖掘了美国“提供丰富选择的科学体系(FOSS项目)”中的思想和方法价值,提出它对我国化学实验教学和教师培训的启示。

中美科学教材中“岩石与矿物”的观察和实验比较——以教科版科学教材和FOSS教材为例

“岩石与矿物”是科学教育“地球与空间科学”领域的主要内容之一,中美主要科学教材在编写这部分实验时都采用了观察和实验两种形式,所不同的是,中国教科版科学教材将观察和实验的内容穿插在科学知识之中,而美国FOSS教材则是利用“探究实验”带动科学知识的获得.二者的不同反映了中美教材的编写受到两国文化和教育理念的影响.

美国FOSS(K-6)教材的简介

FOSS（Full Option Science System）（K-6）是美国现行的科学教材之一,是由劳伦斯科学馆依据美国国家科学标准,基于小学生学习科学的最好方式是做科学的学习哲学而开发和设计的,它强调通过科学探究、动手做、阅读和讨论等主动学习方式,提高学生的科学素养。本文从开发目的、主题单元、组成部分和特点等几个方面简单介绍了FOSS教材,以期对我国的课程改革和教材编写有一定启迪。

Fosshield获得新专利

美国新罕布什尔州的Foss制造公司，它是一家专门生产合成纤维及无纺布的公司，最近，它发明了一种名为Fosshield的纤维，并获得了美国第6，723，428号专利。

Danfoss将扩建其在德国基地

Danfoss公司在今后三年内将向位于Schleswig的St．Jürgen基地投资880万欧元。位于该基地的Danfoss Silicon Power企业成立于1998年，专门从事电子功率模块的生产。由于需求的不断增加，该企业需要进一步地扩张，并将新增加53个工作岗位。预计Schleswig-Holstein州将投资158万欧元用于支持该项目。Danfoss Silicon Power企业的功率模块以及他们生产的驱动逻辑集成电路和防护装置主要用于电驱动技术。

FOSS仪-比重瓶法测定葡萄酒中的干浸出物

干浸出物是体现葡萄酒酒质好坏的重要标志之一,本文针对GB/T 15038-2006中比重瓶法干浸出物蒸馏的检验方法检测时间长的问题,介绍了FOSS仪-比重瓶检测法,并对检测结果进行对比。结果表明:FOSS仪-比重瓶法与国标中通用比重瓶法测定结果一致,检验时间缩短为30 min,在保证检测结果准确的同时,提高了工作效率。

烧结烟气FOSS法氧化脱硝工艺监测研究

以FOSS法氧化脱硝工艺产生的烧结烟气为研究对象开展监测研究,首先介绍了脱硝工艺的基本原理和特点,然后开展了氧化法脱硝工艺监测方法研究,确定了废气及灰样检测方法。烟气监测结果表明,在工艺正常运行的情况下烟气中氮氧化物排放质量浓度能控制在50 mg·m^(-3)以下,NOx脱除效率超过80%,满足钢铁行业超低排放要求;灰样流向分析显示,有相当一部分烟气中的氮元素以NO_(2)^(-)和NO_(3)^(-)的形式被固定在脱硝废灰中,且废灰脱硝前后均有较高质量分数Cl-,建议加强其脱硝反应后灰渣的管理以防高浓度含氯废水泄漏。