基于泛雅平台的高职程序设计课程SPOC平台建设的研究

基于泛雅第三方SPOC平台,结合高职程序设计课程特点,探索了泛雅SPOC平台建设模式,实践了泛雅SPOC平台的资源建设途径,从"资源结构体系、制定资源建设标准、统一上传资源、完善各类资源、加强课程考核与评价"等方面,探讨了SPOC课程资源的建设方法,完成了5门在线开放课程建设任务,建成了具有参考价值的优秀在线课程SPOC平台。

基于泛雅SPOC平台的混合教学模式应用研究——以“音乐心理学”课程为例

针对“音乐心理学”课程学生学习自主性差、课堂教学相对枯燥、课堂教学评价轻过程、课堂教学缺乏深度学习等问题,分析SPOC平台和混合教学在解决这些问题上的价值,构建了基于泛雅SPOC平台的混合教学模式,分析了该模式的四个过程:前端分析、学习资源设计、学习活动设计、学习评价设计,并将该模式应用于实践教学中。通过混合教学五维评价模型验证了基于泛雅SPOC平台的混合教学模式的有效性,并针对实践教学中存在的问题,提出了课中增设自主学习环节、增强研讨主题的意义性、研讨形式多样化、加强教师关注和指导等改进意见。

基于泛雅平台+SPOC的混合式教学设计与实践——以综合商务英语课程为例

综合商务英语课程是商务英语专业的核心必修课,该课程覆盖了“语言、商务、文化”三要素,教学任务重、难度大。本研究基于泛雅平台,对课程综合商务英语一进行了SPOC混合式教学设计,从总体思路、线上学习、线下教学、教学评价等方面展开深入探究,并在本校2020-2021学年秋季学期的教学中加以实践。通过初步实践检验,证明混合式教学适用于该课程,解决了部分教学难题,提高了教学质量和教学成效。

基于超星泛雅和微信平台的混合式SPOC线上翻转教学模式研究

通过研究与教学实践,提出了一种基于超星泛雅和微信平台的混合式SPOC翻转教学模式,即应用超星泛雅平台进行课程发放、学习监督、作业布置以及测试等功能作为教学基础。微信平台主要进行课堂直播学习,并进行私有课程图文、短视频知识点、课堂习题以及扩展知识的推送与互动。

SPOC模式在“教育心理学”课程教学中的应用

本研究以省级精品课程教育心理学为例,依托超星泛雅网络平台,设计和实施SPOC教学模式(即线上教学+线下教学)。课题组对2019级小学教育专业学生采用SPOC教学模式,对2020级英语教育专业学生采用传统教学模式,通过问卷调查,采用SPSS25.0对数据进行统计分析。结果表明:与传统教学模式相比较,SPOC教学模式的线上教学,学生对作业的针对性、课程资源的实用性、教学视频的时长都有较高的满意度,对教学视频中知识的系统性、师生情感交流互动的满意度较低;SPOC的线下教学弥补了知识的系统性和师生情感交流互动的不足。目前,SPOC教学模式是一种更加有效的教学模式,未来可以从整合线上资源、深化线下学习内容和优化教学视频质量等方面进一步优化。

基于泛雅SPOC平台的IT英语学习效果评价研究方案初探

分析采用教学信息技术泛雅SPOC平台的必要性和国内外对学习效果评价研究的新趋势,对基于泛雅SPOC平台的IT英语学习效果评价研究方案进行初步探讨。

基于泛雅网络教学平台的混合式教学模式探索

“互联网＋教育”是互联网与教育深度融合的体现,2012M00C元年到来,早已进入多元化阶段,并衍变为多种在线学习形态,国内的在线教育呈井喷式快速发展.为发挥M00C理念优势并与传统课堂教学深度融合,本文在讨论传统教学模式的缺点、比较M00C与SP0C的基础上,从我校引进的泛雅教学平台入手,探索了基于泛雅网络教学平台的混合式教学模式,并对此模式的四个核心过程进行了较为详细的阐述.