高等教育强国建设的时代命题:逻辑进路与研究进展

高等教育强国建设是中国高等教育的时代命题,也是一个中国式的命题。解答这个命题应遵循的逻辑进路是,辨析当今各高等教育强国的基本特征及其发展路径,在知己知彼的基础上探究最适合我国的高等教育强国建设之路。十多年来,相关的研究已经取得了大量成果,但仍存在诸多若明若暗之处,因此需要在后续的研究中进一步理顺逻辑思路,更加注重高等教育强国建设的体系性、系统性、优质性、长期性问题,更加注重对自身弱点的审思,并以此作为探究高等教育强国建设之路的逻辑起点。

奠定美国现代医学教育基础的Flexner报告之方法学特征

奠定美国现代医学教育基础的弗氏报告,体现其教育研究的方法学特征:确立参照系做有针对性考察;以实地调研结果为依据梳理关键论题阐述观点;以先进教育哲学理念为灵魂统领调研及学术见解的论证。

《弗莱克斯纳报告》与美国医学教育认证的起源

《弗莱克斯纳报告》不仅对美国的医学教育产生了深刻影响,而且开启了美国现代医学教育认证的新时代。《弗莱克斯纳报告》倡导医学教育认证缘起于美国当时高等教育数量与质量的矛盾、政治文化理念、医学教育高度自治和分权制管理的传统以及政府和公民社会的共同诉求。该报告的出现明确了医学院的入学标准、学制、州医学考试委员会的地位,为后来的医学教育认证提供了依据。在《弗莱克斯纳报告》的影响下,美国医学教育认证制度也从步履维艰的萌芽阶段逐步确立下来。

后“弗莱科斯纳时代”美国高等医学教育改革新趋势研究

美国现代高等医学教育模式的确立是以20世纪初弗莱科斯纳报告发表为开端的,在"弗莱科斯纳时代"之后又先后经历了几次重大改革。进入21世纪近十年来,美国医学教育改革取得许多新进展,提出了"结果导向"型培养模式。研究这些新趋势对促进我国医学教育改革,推进医学教育国际化发展有重要参考价值。

弗莱克斯纳报告精神引领下的加拿大医学教育未来图景

2007年加拿大医学院校联合会启动了"加拿大未来医学教育规划",这一规划的总体目标就是深入剖析加拿大本科医学教育的现状,主要关注其与当代社会和未来社会的需求之间的契合程度。与弗莱克斯纳报告相同的是,该规划涉及一个反思和复兴的过程,而与弗莱克斯纳报告不同的是,它采用了多种技术手段来搜集信息。该规划的总结报告以"加拿大医学教育的未来:集成的愿景"为题,提出了关于21世纪初医学学术与教育优先发展领域的10项建议。本文将这10项建议与1910年弗莱克斯纳报告所提出的优先解决的问题作了关联比较,弗莱克斯纳精神聚焦于作为科学的医学的内涵,而当代的重心则转向医学与社会需求之间的联系。回顾弗莱克斯纳报告,我们可以体会它对当代医学教育的引领作用,同时更加清晰地认识到医学教育的未来探索方向。

全球背景下的中国医学教育改革

100年前的《弗莱克斯纳报告》推动了现代医学教育改革的进程，半个世纪前提出的“以问题为基础的学习（Problem—based learning，PBL）”开创了以学生为中心的医学教育模式，如今基于“培养医学卫生人才岗位胜任能力”的目标正推进第三次医学教育改革。我国医学教育历经100多年的发展，在当前全球医学教育改革背景下，已成为世界医学教育的重要组成部分。哈尔滨医科大学通过国际合作开展了全面的医学教育改革，接受了参照全球医学教育标准的医学教育认证，是我国医学教育改革的一个缩影。

西方医学课程体系对我国医学教育的影响

本文采用文献复习、档案查阅的方法，分析了西方医学课程体系对我国医学教育的影响。20世纪初，美国医学课程体系对我国早期的医学课程体系的发展起到了重要的作用。新中国成立后，前苏联医学教育模式对我国现行医学课程体系的形成奠定了基础，同时该模式的一些弊端也逐带显现。同一时期，欧美医学课程体系经过了以学科为基础、以器官系统为基础及以问题为基础的三个发展阶段，对我国的医学课程体系发展起到了促进和推动作用。当今的医学教育体系趋向多元化，但是有一些共同特点，这些特点对我国的医学课程改革有着启示作用。

20世纪初美国高等医学教育改革历程回顾与分析

回顾 2 0世纪初以Flexner报告发表为开端的美国高等医学教育改革发展历程 ,分析Flexner报告发表的历史背景及其对美国高等医学教育改革发展的影响 ,以及其成功和不足之处 ,可以为我国正在进行的高等医学教育改革提供参考。

论21世纪医学教育改革与发展：《弗莱克斯纳报告》的启示

著名的《弗莱克斯纳报告》是20世纪现代医学教育的理论基础，报告中关于医学教育的标准、课程体系等论述在现代医学教育体系得到了很好的体现。在纪念该报告发表100年之际，仔细阅读该报告，仍然能从中得到许多启示，也更加明确了医学教育改革和发展的方向。

关于教育研究型卫生系统

近百年来,人类的健康水平、健康需求和健康观念发生了巨大的变化。为了适应这一变化,医疗卫生服务系统的组织和机构也产生了相应改变。而为卫生系统提供人力资源的医学教育更是经历了从以学科为基础的课程设置,到以问题为中心的教学创新,再到以系统为中心、以胜任力为导向的教育系统三次大的改革。与此相应,作为医学教育的载体也从学术型医学、学术型医疗中心向教育研究型卫生系统方向演化。本文简要介绍医学教育改革的过程以及本人对教育研究型卫生系统的理解。

医学专科学校有效提高教学质量的认知与思考

本文以认真学习、领悟美国《弗莱克斯纳报告》（FlexnerReport）的精髓为认知基础，借鉴美国医学教育发展的成功经验和有益启发，客观论述了医学专科学校有效提高教学质量的必然性、必要性和可行性；同时，依据我国新医改战略规范实施和持续推进的育人要求，通过比较分析和理性思考，提出了紧扣推进目标、有效提高教学质量的育人思路，以促进医学专科学校教师提高认识、消除歧见、勤奋探索、协同攻关，顺利实现有效提高教学质量、稳步推进新医改战略的育人目标。

以《弗莱克斯纳报告》为指南的20世纪初期美国医学教育改革及其启示

在20世纪以前,美国医学教育模式参差不齐,招生入学缺乏标准,教育过程缺乏品质管控,执照制度长期缺失。1910年《弗莱克斯纳报告》(Flexner Report)的发布引发了美国医学教育的剧烈变革,包括提高入学和学制标准,确立医学院教师的学术身份,配备实验室和教学医院,改变医学院运营的资金来源等。这极大地提高了医学教育的质量,促进了医学的职业化进程,使得医生成为精英职业,但也同时带来了低收入人群较难获得正规医疗服务等问题。我国应当从美国医学教育改革历程中吸取经验,更好地解决医学教育体制学制、资金支持、师资队伍、课程体系等问题,为全民健康提供保障。