机械测绘与先进绘图课程教学设计

阐述了机械测绘与先进绘图课程的性质及任务,基于OBE(Outcome-Based Education)理念,根据专业要求观测点内涵,制订了该课程的3个教学目标任务,根据课程教学目标任务的要求合理设计了课程教学内容及教学要求,并指出了学生必须掌握的重点难点问题。根据课程教学内容和现有的教学条件,结合当下疫情,合理地安排了课程教学方式和学时分配计划,探索和实践了多种教学方法,整合了课程教学内容、教学任务及考核评价方式。按照课程任务完成情况评价办法,根据课程考核成绩,分别对学校2020级机械设计制造及其自动化专业三个班级的课程任务完成情况进行计算,结果显示课程任务1、课程任务2的完成度均在0.8以上,超过设定的标准值0.65,教学效果良好。

任务驱动教学法在“机械制图”课程教学中的教学效果分析

“机械制图”课程是高职机电一体化、数控技术和机械制造与自动化专业的一门专业基础课,该课程的理论性、实践性都很强。在学习过程中要求培养学生丰富的空间想象力、“物—图—物”的思维变化能力及解决问题的综合能力。在教学过程中,通过创设情景将生产中的典型零件引入课堂教学中,使制图理论与生产实际相结合,做到学以致用,激发学生的学习兴趣和探索精神并取得了良好的教学效果。

网络可视化研究综述

传统的文字+表格的展现形式已无法满足规模日益庞大的网络数据的分析管理需求,网络可视化技术作为辅助用户理解网络结构并从中挖掘隐含信息的有效工具而得到广泛应用。首先归纳了网络可视化的任务,在回顾部分绘图美学相关工作后,基于网络可视化技术的分类体系,详细阐述了各类技术主要代表方法的基本原理和特征,随后概括了网络可视化扩展问题的解决策略,最后比较分析了各类技术的特点,展望了网络可视化未来的研究方向及其面临的挑战。

“土木工程制图”研究性教学方案设计及实践

研究了以"房屋建筑施工图"为研究性教学的载体,采用任务驱动教学法,设计适应学生特点的教学方案。抓住课堂、课外、训练等几个主要环节,引导学生进行研究性学习。从"图纸规范"、"图示内容"、"尺寸标注"、"符号表达"、"文字书写"以及"总体印象"等几个方面对学生作业进行全面的评价。实践表明,研究性学习调动了学生的积极性,扩大了知识面,培养了工程素质和团队合作精神,绘图质量明显提高,取得了较好的教学效果。

高职“化工制图”课程项目化教学改革探索

在高职"化工制图"课程教学改革实践中,结合制图课的特点,对课程进行了项目化改革,即课程体系按模块化构建,课程内容以任务驱动模式设计,技能培养将多种方法有机融合、互相嵌入,教学手段采用"教学做考、训练为主"等方面进行单元课程开发。在教学改革中进行了有效的尝试和探索。

“情境—任务”式的“计算机绘图”课程考试命题方法

探讨如何改进“计算机绘图”课程的考核方式和命题方法。提出了一种以“使学生成为自主学习者”为目标的“计算机绘图”课程考试的命题方法即“情境—任务”式命题方法,以深化计算机绘图课的教学改革。

浅谈3ds max教学内容的选择

3ds max是进行建筑装饰效果图制作时必需的软件,本文从效果图的制作流程开始,探讨了该软件课程教学的关键内容和教学任务载体的选择。

任务导向的分组教学在机械制图课程中的探索与实践

针对机械制图课程教学中存在的问题,提出了任务导向的分组教学法。介绍了任务导向分组教学法实现过程中任务确定、分组方式、课堂组织和考核机制等环节的原则和具体实施办法,并在教学中进行了实践。从教学过程和学生表现来看,任务导向的分组教学提高了学生的学习兴趣,培养了学生的协作意识,取得了较好的教学效果。

工程制图“任务型教学法”在混合式教学模式中的应用

水利工程制图课程教学改革是依托线上线下混合式教学平台,以任务单为载体进行任务驱动教学,在实施过程中主要包括:任务呈现、训练目标、补充练习、考核评价和课后反思五个环节。文章以对制图标准知识、技能训练进行展示,通过第一届玉树班(教学做一体化)和第二届果洛班(任务型教学)比较,本次教学改革取得较大的成效。

基于任务驱动法的机械制图教学研究

本文分析了机械制图课程和任务驱动法的特点,阐述了任务驱动法的现状和存在问题。在此基础上提出一种引导性任务驱动法,并对其中的任务设计、任务实施和任务评价做了论述。

浅谈项目式教学法在《建筑工程计量与计价》的应用

结合示范院校教学改革,分别从《建筑工程计量与计价》的设计理念、课程设计、教学内容与方法等方面阐述项目式教学法在《建筑工程计量与计价》当中的应用。实践证明,项目式教学法对发挥学生学习主动性和创新精神,提高职业岗位能力等方面,有明显的促进作用。

多核环境下潮汐分析辅助软件并行绘制技术研究

为方便科研人员使用Baytap-G潮汐分析软件,基于C#.NET程序设计语言设计了一套潮汐分析辅助软件,实现了Baytap-G软件的封装,完成了输入数据格式的自动转换、输出数据的自动提取,以及水位、振幅、相位数据的可视化展示;在介绍C#.NET语言中任务(TASK)并行编程模型的基础上,详细讨论了绘制振幅、相位图任务分解、并行化程序设计考虑及其实现;实验结果表明,合理设计并行程序可以充分利用多核计算机的计算资源,提升程序运行效率,但是过多的任务数、不均匀的工作负载通常会影响并行程序的效率。

重新定位工程制图课程的教学目标和任务

根据新时期对人才素质、能力的要求和工程图学的发展变化 ,分析了传统的工程制图课程教学定位的不足 ,依据素质教育的要求和图形的作用 ,提出了工程制图课程教学的两个层次 。

基于典型任务工作过程的船舶识图与制图课程开发

高职船舶识图与制图课程要紧紧围绕船体建造工作过程中图样识读和必要的绘制等典型任务工作过程进行开发建设。渤海船舶职业学院在课程开发过程中,从课程地位、课程目标、课程标准、课程内容、教学情境、教学模式、教学方法和课程评价体系等方面入手,进行本课程的开发,效果显著。

任务驱动教学法在高职课程改革中的应用——以我院《建筑工程计量与计价》课程为例

课程改革是高职教育教学改革和发展的核心环节。实践证明,任务驱动教学法对发挥学生主动性和创新精神,提高职业岗位能力等方面,有明显的促进作用。

基于任务元的工程产品CAD信息对象集成模型

工程设计是工程技术人员根据约束条件及有关规范,利用自身经验、专业知识及一系列分析、综合、评价得到满足特定要求的设计结果所进行的一种智能活动。它是一个十分复杂的过程,一般要经历方案设计、初步设计和施工图设计三个阶段,包括设计构思、结构计算、设计细化、施工图绘制、工程概预算等。这些活动需要各类产品信息的通讯、交换和共享,因此研究协同产品信息模型十分必要。本文针对工程设计的特点,提出并建立了工程产品CAD信息对象集成模型。

任务驱动下多维分解机械制图教学

机械制图是高等院校机械类专业一门重要且实践性较强的技术基础课程。针对传统教学方法存在的学生被动学习和理论脱离实践等弊端,进行了基于任务驱动法的课程教学改革,针对不同教学任务的特点和难度,分别采用线上线下相结合的“混合式教学”模式和“以三维为主线、图学思维为核心”的二维三维同步教学模式。多年的教学改革与实践结果表明,学生的学习兴趣和积极性显著提高,学习效果明显改善,自学能力、分析和解决问题能力以及相互协作意识得以提升。

浅析高校学生英语阅读策略的养成教育

英语阅读是学习英语的主要目的和手段,英语阅读策略的养成涉及诸多因素。在英语阅读教学中运用语篇体裁、结构图、任务型教学法等,可培养高校学生阅读策略,帮助学生形成一种可操作的、长久持续的阅读策略习惯。

项目教学法在建筑识图与绘图课程中的应用

为了提高高职建筑识图与绘图课程的教学效果,提升学生识图与绘图技能,增强高职院校学生的职业技能及毕业后的职业竞争力,分析建筑识图与绘图传统教学方法存在的问题,在课程教学中采用项目教学法,将课程的相关内容有机融合,编制基于工作过程的项目任务.创新教学方法,打造立体化教学环境,激发学生的学习兴趣.在学生学习时空方面,为不同基础的学生提供自主、终身学习的机会.同时,提高教师教科研水平及解决企业难题的能力,使课程教学内容与工程发展前沿紧密结合.

数学不良儿童的画画运动功能

取小学生48名,其中24名为数学不良(mathematical disabilities,MD)儿童,24名为一般儿童,使用数码写字板,分别测试二者顺向数数和顺向递加3数数的同时,画一条带有四个圆环的连续弧线的速度、加速度。结果表明:(1)顺向数数时,MD儿童画画的平均速度、加速度与一般儿童一致,两者的差异不显著;(2)顺向递加3数数时,MD儿童画画的总体平均速度、加速度均明显慢于一般儿童,两组的差异显著。结论:(1)顺向数数时,MD儿童和一般儿童的画画运动控制特征相同;(2)顺向递加3数数时,MD儿童的运动控制特征降低。