The Enlightenment of German “Dual System” to China's Vocational Education Reform

This article analyzes the enlightenment of studying the German"dual system"under the new situation for our country's promotion of enterprises to participate in vocational education and elaborates on the nature of German"dual system"of skills training,the core role of enterprises and the motivation of economic subsidies.Based on expounding the current situation of our vocational education,this article focuses on the analysis of key issues affecting the quality of vocational education in our country and the reasons why Chinese enterprises lack motivation to participate in vocational education.Finally,based on the enlightenment of Germany's"dual system",it is pointed out that our country's vocational education reform should adopt effective measures of economic subsidies to strengthen the motivation of enterprises to participate in vocational education.

Research on the Dual Carbon Talent Training Model for the Construction Engineering Technology Major in Higher Vocational Education

Against the backdrop of global climate change and China’s“dual carbon”goals,the green transformation of the construction industry is imperative,and completing the transformation requires many dual carbon talents to support it.This article focuses on the construction engineering technology major in higher vocational education.It explores in depth the specific requirements for construction engineering technology talents in terms of professional knowledge,vocational skills,and literacy under the dual carbon mode.Based on this,corresponding dual carbon talent training courses are proposed,aiming to provide theoretical support and practical guidance for cultivating high-quality dual carbon talents that meet the needs of the new era.

Vocational Education in Germany and Its Implication to China

As a key component of China's educational system,vocational education is playing an increasingly important role in nowadays society. However,due to a number of challenges it encounters,it's the critical time for us to carry out reform in this field. Germany is a country where vocational education is widely- respected and well- developed. This paper intends to have a close examination of the German model so as to highlight essence in this model,to be specific,its dual system and strong emphasis on improving teaching staff quality,for Chinese reformers to learn from.

A comparative study on the influence of industrial revolution on British and German vocational education

The industrial revolution is a powerful force to promote social development. Reflecting on the previous two industrial revolutions, it has influenced the development of education in Britain and Germany. Comparing the differences between British and German vocational education development, it is of great significance to enlighten China on the development of education in the face of the third industrial revolution.

职业资格证书制度服务技能型社会建设:历史脉络、内在逻辑与实践理路

技能型社会建设是产业结构转型背景下提高社会整体技能质量水平的战略举措。社会的技能供给与需求两端的匹配关系决定着技能型社会建设的整体效果。职业资格证书制度在协调技能供需关系的过程中扮演着重要角色。梳理职业资格证书制度的发展历史,发现职业资格证书制度主要经历了技能供需高度匹配、偏向失配、走向适配三大阶段,分别对应的是工人技术等级考核制度、“双证书”制度、1+X证书制度三大形态。职业资格证书制度通过提升职教毕业生的就业质量、评价技能拥有者的技能水平、保障职教毕业生的职业生涯、为技能利益相关者带来好处等逻辑路径服务技能型社会建设。应从适当设计职业资格证书制度的建设思路、使职业资格证书制度与技能型社会建设融于一体两方面着手,深入推进职业资格证书制度对技能型社会建设的服务实践。

“双元制”下职业教育学分银行的现实困境、发展方向与改进路径

职业教育学分银行建设是强化职业教育类型属性、推动技能型社会建设、打造国家资历框架的综合性项目,也是推动职普融通、产教融合、科教融汇的系统性工程。在职业教育与学术教育“双元制”育人范式下,职业教育学分银行还存在框架制度不完善、功能结构不健全、管理运行有滞碍、评估评价尚待改进等制约性因素,外部应用还存在机制、跨界、管理的时度效等制度性障碍。当前,必须明确学分银行未来建设发展的方向,致力打造成为教育与技术协同互动的桥梁纽带、职业教育高质量发展的统筹抓手、职业教育系统化改革的重要内容。因此,要以“双元制”范式为指引,建立学分银行的组织框架,健全学分银行的功能属性,创新学分银行管理模式,规范学分银行评价体系,真正推动职业教育学分银行赋能、提质、增效。

基于“三教”改革的职业教育活页式教材开发研究

校企“双元”协作开发活页式教材是职业院校深化“三教”改革急需解决的问题。通过对职业教育活页式教材形态、编写机制、内容组织模式、育人模式及教学模式变革的分析与归纳,提出活页式教材正朝着形态“活”、教师“活”、内容“活”、思想“活”、教法“活”的方向发展。在对“活页式”教材实践探索的基础上,设计职业教育活页式教材开发流程,构建融“三教”为一体的活页式教材建设框架,提出活页式教材体例格式,详解案例活页内容。

高质量发展背景下职业院校“双师型”教师队伍建设:进展、困境及突破路径

“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。通过对“双师型”教师队伍建设现状梳理发现,政策愈发关注“双师型”教师队伍内涵提升,同时也存在教师培养不足、在职教师学历提升遇到瓶颈、高技能人才进入职业院校路径不畅等困境。为此,应建设开放型职业教育教师培养体系,吸引应用型高校加入职教教师培养体系,为在职教师学历提升及高技能人才进入职教教师队伍打开通道,通过产教融合为“双师型”教师队伍的可持续发展提供保障。

教育家精神引领下“双师型”教师自主发展路径探索——王阳明“知行合一”思想的当代启示

教育家精神是引领职教教师专业发展的崇高精神内核,是职业教育培养大国工匠、高技能人才的关键。“双师型”教师所强调的理论与实践相结合的理念以及“双师型”教师自主专业发展中的“教师主体性”与王阳明的“知行合一”思想具有高度一致性。运用王阳明“知行合一”思想,对当前“双师型”教师自我专业发展中存在的专业信念缺失、主体动力不足、学用知行脱节、反省反思不足、教学智慧缺乏等问题进行归因;在王阳明思想中“为己-克己-成己”的个人成长进路的启示下,探索出“双师型”教师“志业-敬业-乐业”的自我专业发展进路,形成以“立志为先”铸就信念之魂、以“心之本体”激活主体动力、以“知行一体”提升理实结合能力、以“省察克治”践行自我革命精神、以“事上磨练”促进职教智慧生成、以“万物一体”心境引领职教发展,完成教育家型职教教师自我实现的专业发展路径。

分层培养、协同推进:双循环新格局下职业教育发展的根本遵循

为应对全球产业链与供应链重构,我国提出构建国内国际双循环相互促进的新发展格局。双循环新格局的四大主线——提质增效、创新驱动、优化升级、扩大内需都明确指向对多样化、多层次技术技能人才的紧迫需求。为顺应这种经济发展格局的转变,以培养技术技能人才为核心使命的职业教育须遵循“分层培养、协同推进”的原则。在培养目标、教学内容、实习实践、评价标准等方面进行差异化分层设计,寻求职业教育生态系统中各要素协同推进,实现职业教育与普通教育殊途同归、个人发展与社会需求平衡兼顾、研究型人才与应用型人才携手共进、校主“道”与企主“术”和洽共赢及就业与创业两全其美。

发达国家职业教育与产业发展的契合经验及对我国的启示——以德国、美国为例

职业教育发端于产业发展的需要,产业发展反过来又催生了职业教育的发展,要求职业教育与产业发展具有一致性、契合性。国家一系列政策都提出要推动职业教育融入产业发展的需要,发达国家职业教育与产业发展的契合性为我国提供了可资借鉴的经验,启示我国应通过全面加强政府引导、建构产教全面融合机制、提高职业教育学历层次、充分发挥企业特定作用、完善培养质量考核制度等措施,以有效增强我国职业教育与产业发展的契合性。

德国普通中学的职业导向教育:价值意义、实施路径与实践特征

职业导向教育旨在促进学生职业定位和选择能力的养成,对所有学生成功过渡到升学、培训和工作具有指引作用。德国各联邦州在遵循KMK关于职业导向教育总体规定的基础上,制定相应的职业导向教育准则和细化措施,由各学校负责具体执行。从实施方式看,德国普通中学的职业导向教育主要通过系统的职业导向课程与校内外职业实践活动来落实,具有多主体协同服务、全过程循序发展、信息化手段推进及差异化全纳包容等特点。

工业技术文化与德国应用科学大学:定位、专业与师资

工业技术文化伴随工业生产而形成与发展,是关于工业生产与技术的价值信念体系,它是工业社会的主导文化,也是以职业技术类教育为代表的现代教育的价值基础。德国的工业技术文化在产生渊源和作用方式上都具有特异性,它为德国的校企合作提供了文化上的共通性和亲缘性,为相关制度的高效运行提供了保障和前提。笔谈对德国技术类教育的几个剖面分别进行分析,结合相关的案例,从宏观或中观视角,观察工业技术文化如何在其中发生作用,以及在工业技术文化视角下,教育调控、双元制等如何得以协调运转。

德国双元制职业教育的现实挑战与战略举措研究--基于《德国教育2024》和《2024年职业教育指标报告》的分析

德国双元制职业教育在全球的德国企业中都享有较高认可度。然而,受经济、社会、国家政策及国际形势等多重因素影响,德国双元制职业教育近年来也面临多重外部冲击。为应对挑战,德国联邦政府连续发布两个重磅报告:第十版《德国教育2024》报告与《2024年职业教育指标报告》,以期推动德国职业教育的进一步发展。本文分析了德国双元制职业教育与培训面临的现实挑战,并根据两份报告归纳了德国联邦政府为保障职业教育与培训持续发展所采取的四重举措。最后,结合中国的职业教育现状,提出了中国职业教育发展的四大改革路径,旨在为中国职业教育改革提供借鉴和启示。

职教师资队伍建设的自组织逻辑及变革路向

高素质专业化的职教师资队伍建设是新时代职业教育发展的迫切要求。基于自组织视角,我国职教师资队伍建设还面临组织困境,诸如职教师资队伍来源相对单一、组织的开放性不够,职教师资队伍建设模式相对固化、组织的发展动力不强,职教师资的制度建设相对滞后、组织的发展保障不足等问题。职教师资的跨界属性必然要求突出职教师资队伍自身开放性,构建多元参与的治理体系;注重与环境关系的非平衡性,增强职教师资队伍的发展动力;优化发展的非线性,加强职教师资队伍建设的制度保障。

农业职业教育赋能乡村振兴的人才培养困境与推进策略

文章从农业职业教育创新育人的视角,分析了农业职业教育发展中面临的人才匮乏、综合素养不高,产教难融、科创动力不足,体系不全、育人模式滞后等困境问题;基于“项目+平台”,探索了“文化引领、‘双融’驱动、校村合作”的人才培养路径;构建了“耕读立德、产才融合、多元协同”的创新育人模式。以期为农业职业教育赋能乡村振兴培育创新型农业技术技能人才,提供推进策略。

基于中德比较视角下双元制职业教育本土化实践研究

德国双元制职业教育模式是由受教育者、教育企业和政府三方共同参与。中国和德国职业教育的目标是一致的,都是满足国家经济与社会对专业技术人才的需求,推进技术人才个性发展以确保所有人群的职业发展机会。阐述了德国双元制职业教育运行模式、运行流程、标准开发和特色优势,比较了中德双元制职业教育的特点,提出了德国双元制职业教育本土化实践关键要素:理念的融通,机制的衔接,模式的创新和标准的开发。为双元制职业教育本土化的实践研究提出了相应的参考。

本科层次职业教育的功能定位与发展路径研究——基于德国应用科学大学与职业学院的差异分析

明确界定本科层次职业教育的人才培养目标,特别是厘清应用技术本科与本科层次职业教育两种不同高等教育机构之间的差异化定位,对于当前本科层次职业教育的发展至关重要。借鉴德国应用科学大学与职业学院的成功经验,分析它们在培养目标、专业设置、课程体系、教学模式等方面存在的差异,提出我国本科职业教育的功能定位应聚焦职业实践相关的能力培养,通过面向企业需求的专业设置、职业实践导向的课程体系、双元合作的教学模式,以及企业参与的录取标准,形成一套与应用技术本科差异化的发展路径。

高职涉农专业“嵌入式”双元制人才培养模式研究——以高职园林技术专业为例

为深化校企合作,助力乡村振兴发展,创新嵌入式人才培养模式,本研究从人才培养主体、素质、知识、技能、职业标准、评价标准六个维度,构建并实践了校内专任教师与企业技术人员“双主体嵌入”、校园文化与企业文化“双文化嵌入”、学校知识与企业知识“双知识嵌入”、专业课程技能与职业岗位技能“双技能嵌入”、园林专业教学标准与园林职业标准“双标准嵌入”、学校评价与企业评价“双评价嵌入”的“六维度六双嵌入式双循环”高职园林技术专业双元制人才培养模式。

德国职业教育与高等教育协同创新探析——以德国双元制高等教育模式为例

在人口结构变化、教育关系变动、人才规格提升的现实背景下,德国职业教育与高等教育迫切需要作出适应性调整,协同创新成为两者共同发展的关键路径之一。以双元制高等教育为代表的协同创新模式展现了德国职业教育与高等教育间的深度合作与潜力。该模式不仅体现了职业教育与高等教育相辅相成的双元属性,更彰显了两类教育相结合的双元价值,并超越了传统的机构界限,发展成为一种与机构类型相脱耦的教育理念,为教育领域的创新发展提供了有力的示范和借鉴。融合职业性与学术性的理念指引、构建两类教育的创新形态、满足多方需求的实践措施保障是德国职业教育与高等教育协同创新的核心发展经验。