3~6年级小学生校园排斥问卷的编制及信效度研究

为编制适用于3~6年级小学生的校园排斥问卷,首先对30名3~6年级小学生进行半结构化访谈,编制出初始问卷;此后,使用初始问卷对475名小学生进行测量并对结果进行项目分析,再使用项目分析后的问卷对1159名小学生进行二次测量,将数据分为两部分并分别进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果表明,研究编制的3~6年级小学生校园排斥问卷包括遭受校园排斥(19个项目)和实施校园排斥(16个项目)两个分问卷。遭受校园排斥分问卷包括被拒绝、被忽视、被回避和被差别对待四个维度;实施校园排斥分问卷包括拒绝、回避、中伤和差别对待四个维度。研究编制的校园排斥问卷信效度良好,可以作为3~6年级小学生校园排斥基本状况的有效测评工具。

三～五年级小学生心理控制源的发展特点研究

目的探讨三～五年级小学生心理控制源的发展特点。方法使用《儿童控制知觉多纬度测查表》对256名三～五年级小学生进行测定。结果1在未知方控制和有势力他人控制两个因子上,中国被试得分显著的高于同年级的美国被试,而在内部控制因子上,中国被试的得分显著低于同年级的美国被试;2在未知方控制上,年级的主效应显著,年级和性别的交互作用显著;3在有势力的他人控制上,年级和城乡的主效应显著,年级和城乡的交互作用显著;4在内部控制因子上,年级和城乡的主效应显著,年级和城乡、年级和性别的交互作用显著。结论文化差异、地区差异、年级差异是影响三～五年级小学生心理控制源的重要因素,在教育实践中应该对它们加以充分的注意。