对高职学生参加萨提亚模式成长工作坊的质化研究

团体心理辅导的效果研究中涉及到一些深层的、隐私的内容,仅仅依靠问卷调查难以挖掘到深层次材料,本论文以质化研究为工具探索萨提亚模式成长工作坊对高职学生心理健康状况的干预效果,研究以工作坊成员分享、访谈和反馈为主,研究发现工作坊活动达到预设目标。

世界工厂、自主创新与我国经济的持续增长

文章从经济发展的客观规律出发,分析了我国走“世界工厂”道路的良好机遇,阐明了向“世界工厂”发展是我国经济发展过程的必然逻辑和自然过渡,并论述了走“世界工厂”道路与走中国特色的自主创新道路及中国经济持续增长之间的相互关系。文章指出,我国要在“世界工厂”这一环境下,站在巨人的肩膀上进行自主创新,提升创新能力和创新水平,掌握自己的知识产权,从而促进我国经济的持续增长。

体验式教学的有效探索:基于“个人成长工作坊”课程的实践

个人成长工作坊是一种运用团体心理辅导的理论、把"个人成长工作坊"融入到实际心理健康教学当中的新型教学形式。个人成长工作坊是顺应现代教学改革的要求,根据学生的实际心理特点,充分发挥体验式教学模式,在设定主题的情况下,借鉴心理剧扮演、心理扩展训练等形式开设本课。

浅论名教师工作室对教师培训模式的创新

名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体,是对教师培训模式的一种创新,显现了其特有的教师教育功能。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在:构建专业共同体,成就优秀教师群体;优化培训组织,实现研训一体;发挥辐射效应,共享优质资源;形成培训网络,促进梯队成长。

基于“种子教师”培训的特殊教育教师专业成长模式探索——以西南大学“遵义市特殊教育工作坊主持人培训项目”为例

"种子教师"的引领示范作用是建设高质量特殊教育教师队伍的重要途径。西南大学"遵义市特殊教育工作坊主持人培训项目"基于具身认知、群体动力学、混合式学习理论,建构"三阶段七环节"的特殊教育"种子教师"培训模式,通过"两结合"培训形式、"三模块"课程体系、四级运行机制和五种评价,提升"种子教师"的管理能力、专业知识和教研能力,发挥特殊教育"种子教师"示范作用,促进区域内特殊教育教师专业成长,形成了独具特色的师资培训模式。

微记录:幼儿工作坊活动的多元呈现

微记录更强调蹲下身来看孩子,用心观察幼儿工作、生活中的细微处,记录幼儿发展过程中所呈现的平常故事。幼儿工作坊活动的记录形式多样,教师可以用视频、便签记录,幼儿可以用画面呈现,家长可以用文字描述。教师通过现场观察和师幼、家长的记录及时发现幼儿的需求,为幼儿的成长提供帮助。